關于地方高校師范生教育實習管理的思考

【摘? 要】教育實習是地方高校師范生教育的一個重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)師范生實踐教學能力的有效途徑。地方高校師范生教育實習存在培養(yǎng)學校對實習工作不夠重視，管理不到位;實習學校老師指導不到位，學生鍛煉的機會少;實習學生不清楚實習目的，實習態(tài)度不端正等問題;針對以上問題提出培養(yǎng)學校高度重視，加強過程管理;實習學校發(fā)揮好主導作用，提高指導時效;加強實習學生的思想教育，端正實習態(tài)度等策略，以期提高師范生實習的成效。

【關鍵詞】地方高校師范生 ;教育實習;管理

1.師范生教育實習的作用

1.1教育實習是師范生將教育理論轉化為教育能力的重要環(huán)節(jié)

教育實習是高校師范生教育的一個重要教學環(huán)節(jié)，是師范生將教育理論轉化為教育能力不可或缺的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)師范生實踐教學能力的有效途徑。學生在學校學習了差不多三年或者四年的課程，怎么樣把教育理論應用到教育實踐中，用教育理論去指導教育實踐，教育實習是非常重要的環(huán)節(jié)。

1.2教育實習對師范生的從教準備貢獻巨大

職前教師認為教育實習的獨特性在于它是“最接近實情的演練”。師范生教學能力提高的方式主要有模擬上課、教育見習和教育實習等。從各自的特點來看，模擬上課是虛擬的課堂教學，教學過程是按照授課老師預先設計的環(huán)節(jié)開展的，而真實的課堂并不是按照預期的情況順利開展，各種突發(fā)情況都會發(fā)生;教育見習則只是觀察，沒有實踐，而教育實習則是在真實的課堂上發(fā)生的，面對的是上課的學生，是在真實的情景中解決問題和提高能力，并且還有指導老師親臨現(xiàn)場指導，這對即將走上工作崗位的師范生從教準備貢獻巨大。

2.地方高校師范生教育實習存在的問題

2.1培養(yǎng)學校對實習工作不夠重視，管理不到位。

首先，人才培養(yǎng)方案中教育實習的時間安排不夠合理。據(jù)了解，同一個學校不同的二級學院，實習時間差別很大。有的二級學院安排有3個月的實習，但是有的二級學院只有1個月的實習。教育教學能力并非在短時間內(nèi)就可以迅速提高的，1個月的實習時間太短，有的同學可能上一兩節(jié)課實習都結束了。

教育實習的方式安排不夠合理。據(jù)了解，同一個學校不同的二級學院，實習安排的方式也不盡相同。有的二級學院要求學生集中實習，由二級學院跟教育主管部門還有實習學校協(xié)調(diào)對接，安排一個班或者多名同學在同一所學校實習，并配有實習帶隊老師;但是有的二級學院則是分散實習，由學生自己聯(lián)系實習學校，大多是回生源地實習。分散實習由于沒有集體實習的氛圍，實習地點太分散，實習帶隊老師也不能進行很好的管理、監(jiān)督，導致了一部分分散實習的學生不能按質(zhì)按量完成實習任務，實習的效果大打折扣。

第三，實習帶隊老師對學生的過程管理和指導不到位。大多數(shù)學校的帶隊實習老師并非是專職帶隊實習指導，很多老師除了帶隊實習還有教學任務，一般是上課之外的其他時間有空了才去管理實習工作，并且管理的主要是一些行政事務方面的工作，比如考勤、紀律要求等，真正花時間聽學生上課進行指導的相對較少，對學生課堂教學情況的指導力度不夠。

2.2實習學校有的老師指導不到位，學生鍛煉的機會較少

學生實習內(nèi)容包括了師德體驗、教學實踐、班級管理和教育實踐等各個方面。據(jù)了解，有的實習學校對實習工作不夠重視，指導老師指導不到位。比如，有的實習學生上了一節(jié)課后，指導老師不滿意，自己又重新上一遍，由于擔心學生上課的質(zhì)量及教學進度推后，就沒有給學生更多上新課鍛煉的機會。一部分老師就安排實習學生上一些復習課、練習課等。也有一部分指導老師只是為了完成學校下達的任務，并沒有用心的跟實習學生進行交流指導，實習學生在實習過程中沒有很好的歸屬感和成就感。

2.3部分實習學生不清楚實習的目的，實習態(tài)度不端正

教育實習是為了讓實習學生初步了解教師職業(yè)規(guī)范;初步掌握備課、上課、說課、評課、輔導、作業(yè)批改、成績考評、教學研究等教師技能;初步掌握班級管理和班主任工作策略并診斷自己的教育理論基礎和教育能力水平;鞏固熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的專業(yè)思想，為后續(xù)專業(yè)學習和入職工作奠定基礎的非常重要的環(huán)節(jié)。但是有的實習生并不清楚實習的目的，實習態(tài)度不端正，在實習過程中不遵守相關規(guī)定，遲到早退的、各種理由請假的、在會議室玩手機不去聽課的，還有的分散實習學生虛假實習，根本就不到學校跟班實習，最后蓋章完成任務。由于學生的實習態(tài)度不端正，實習的效果也不理想。

3.地方高校師范生教育實習優(yōu)化管理的思考

3.1培養(yǎng)學校高度重視，加強過程管理

第一，培養(yǎng)學校要高度重視，從人才培養(yǎng)的頂層設計人才培養(yǎng)方案著手，合理安排教育實習的時間，確保實習的成效。

第二，在實習的過程管理階段，二級學院要統(tǒng)籌規(guī)劃，明確實習生的實習任務并合理安排實習工作。首先，實習生的實習任務和考核一定清晰明確，過程管理一定要嚴格高效。避免有的同學實習結束了也不清楚實習任務，整個實習過程松松散散，紀律渙散。其次，不要進行放羊式的分散實習，學校要統(tǒng)一管理集中實習。由于實習學生的自覺性還有自制力還不夠高，加上臨近畢業(yè)找工作的焦慮、實習環(huán)境氛圍的影響，再加上分散實習帶隊老師監(jiān)督不到位等，對大多數(shù)分散實習的同學來說按質(zhì)保量完成實習任務還是比較難做到的。

第三，精選實習帶隊老師。有條件的話盡可能的安排老師專職帶隊實習，即使帶隊老師同時安排有教學任務也要盡可能的少，因為一個老師的時間有限，上課占據(jù)的時間多了，那么指導實習的時間肯定相對減少。另外要挑選認真負責的帶隊老師，有的帶隊老師并沒有用心的去管理、指導學生，學生的紀律怎么樣，表現(xiàn)怎么樣，上課情況怎么樣根本不知道，學生的思想教育和日常管理，實習任務的督促、檢查、指導都不到位。

3.2實習學校發(fā)揮好主導作用，提高指導時效

實習學校是教育實習工作的執(zhí)行者和主導者，實習學校的管理直接關乎實習的成效。所以，實習學校要發(fā)揮好主導作用，做好指導和督促實習生的實習工作。首先實習學校要高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，給每一位實習學生找到認真負責的指導老師，一對一師徒結對;其次，實習學校要明確實習指導老師的指導任務和責任并有相關的監(jiān)督考核，避免出現(xiàn)有些指導老師不上心實習指導工作，不放手、不放心實習生上課的情況。指導老師要圍繞“師范生的專業(yè)倫理要求，以實踐育人為本，引導學生服務于教育事業(yè)，培養(yǎng)師范生對于教師職業(yè)的意識、態(tài)度、情感、價值觀以及各種行為準則”。

3.3加強實習學生的思想教育，端正實習態(tài)度

教育實習是師范生在學校全真環(huán)境中接收錘煉的過程，也是實習學校老師和實習帶隊老師進行“雙指導”的黃金學習時期。但是有的同學卻沒有好好的珍惜這樣的機會。因此培養(yǎng)學校和實習學校都要進一步加強實習學生的思想教育，明確實習的目的和作用，端正學生實習的態(tài)度。具體可以通過定期召開實習情況總結會議、定期通報實習問題和定期開展階段性實習成果匯報等方式進行，采用多方式引導、督促學生端正實習態(tài)度、錘煉自己，早日成為一名優(yōu)秀的人們教師。

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本文系校級教改項目“新建地方本科院校教師教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐——以百色學院為例（ 項目編號： 2012JG18）” 的階段性研究成果。

作者簡介：王美云（1984-），女，漢族，云南宣威人，百色學院教育科學學院教師，碩士，助理研究員，研究方向為教育管理、教師教育。

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