基于“1+X”證書制度背景下《建筑施工技術(shù)》課程課證融合教學(xué)改革研究

劉芳 黃海波 鄧彭勇

（1.廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

引言

2019 年1 月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20 條”）?！奥毥?0 條”要求，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（以下簡(jiǎn)稱“1＋X”證書制度）試點(diǎn)工作?！?＋X”證書制度是職業(yè)教育改革的利器和手段，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，讓其能夠成為促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式、評(píng)價(jià)模式改革以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。建筑信息模型（BIM）作為首批試點(diǎn)“1+X”證書，是建筑專業(yè)1+X 證書制度的重要組成部分，已經(jīng)得到廣大院校的普遍重視，具有扎實(shí)的實(shí)施基礎(chǔ)，同時(shí)也越來(lái)越受到建筑企業(yè)的關(guān)注，成為選人用人的重要參考依據(jù)。在“1＋X”證書制度背景下，《建筑施工技術(shù)》作為工程管理專業(yè)的必修課，應(yīng)嚴(yán)格對(duì)照《建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“技能標(biāo)準(zhǔn)”)，積極實(shí)施課程與“1+X”證書制度相融合的課程改革。

一、目前《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）授課內(nèi)容滯后

近幾年，在課程改革大潮推動(dòng)下，以及學(xué)校對(duì)教學(xué)改革的重視，《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)施基于“工學(xué)結(jié)合”的課程改革，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的“工學(xué)結(jié)合”課程特色。但隨著“職教20 條”出臺(tái)，要求把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來(lái)，探索實(shí)施基于“1＋X”證書制度的課程改革。根據(jù)“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)考試申報(bào)條件的要求，高職院校在校學(xué)生可申報(bào)初中級(jí)考試?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》作為工程管理專業(yè)的必修課，其授課內(nèi)容尚未體現(xiàn)“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。將課程與“1＋X”證書制度相融合的課程改革已迫在眉睫。

（二）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

本課程采用多媒體結(jié)合板書的教學(xué)模式，充分利用圖片、現(xiàn)場(chǎng)操作視頻及動(dòng)畫，以及在實(shí)訓(xùn)室執(zhí)行各種典型工作任務(wù)操作實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。但“職教20 條”提出實(shí)施“1＋X”證書制度，促進(jìn)課證融合，現(xiàn)有教學(xué)手段難以滿足BIM 職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)技能要求。

（三）考核方式未體現(xiàn)新的職業(yè)技能要求

傳統(tǒng)的考核方式主要通過(guò)平時(shí)成績(jī)和期末考試來(lái)綜合評(píng)定，其中平時(shí)成績(jī)由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)組成，考核方式未能體現(xiàn)建筑信息模型（BIM）在建筑施工技術(shù)方面相關(guān)知識(shí)與技能的要求。

二、課程改革目標(biāo)

工程管理專業(yè)積極響應(yīng)“職教20 條”中實(shí)施“1＋X”證書制度的重要改革部署，以課程與“1＋X”證書制度相融合的思路，將BIM 職業(yè)等級(jí)證書要求融入專業(yè)課程《建筑施工技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容中，探索通過(guò)在校理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐后考取BIM 職業(yè)等級(jí)證書的課程改革途徑，提升學(xué)生運(yùn)用BIM 工具解決實(shí)際工程中施工技術(shù)方面問(wèn)題的能力。

三、課程改革內(nèi)容

（一）授課內(nèi)容改革

根據(jù)課程教學(xué)大綱及教學(xué)基本要求，結(jié)合“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確定《建筑施工技術(shù)》課證融通教學(xué)內(nèi)容，具體見(jiàn)表1。

表1 《建筑施工技術(shù)》課證融通教學(xué)內(nèi)容

（二）BIM 技術(shù)在高職建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，學(xué)習(xí)能力和理解能力也處于較低水平，在實(shí)際學(xué)習(xí)中他們對(duì)建筑專業(yè)的抽象概念的理解尤為困難。根據(jù)《建筑施工技術(shù)》課證融合教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段難以直觀展示的教學(xué)內(nèi)容采用案例教學(xué)法，BIM 技術(shù)的應(yīng)用為傳統(tǒng)教學(xué)手段注入新的活力。選取典型的實(shí)際工程項(xiàng)目，應(yīng)用BIM 建模技術(shù)引導(dǎo)施工工藝的講解，直觀地展示工程中建筑各分項(xiàng)工程的BIM 模型，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目可視化仿真教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。吸引學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)積極性。

2.虛擬教學(xué)助力學(xué)生，深入理解重點(diǎn)難點(diǎn)

教師課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)案例，課堂上介紹施工工藝，學(xué)生按照教師提供的任務(wù)單，應(yīng)用BIM 技術(shù)建立立體模型。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生需要把各章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，有利于幫助學(xué)生全面掌握各知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生通過(guò)建模過(guò)程中碰到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，向教師評(píng)教，教師講解，在不知不覺(jué)中將重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題破解。通過(guò)“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，加大了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地對(duì)各個(gè)傳統(tǒng)施工工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以很好地彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的問(wèn)題。

3.突出課程實(shí)踐，強(qiáng)化課程互通

按照技能標(biāo)準(zhǔn)要求，在課程體系中開(kāi)設(shè)對(duì)標(biāo)“X”的課程和相關(guān)訓(xùn)練是課證融通的重要手段，而課程實(shí)訓(xùn)又是技能應(yīng)用和檢驗(yàn)技能目標(biāo)達(dá)成度的重要平臺(tái)，所以課程體系必須突出課程實(shí)訓(xùn)的地位。建筑施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)從圖紙出發(fā)，圍繞技能標(biāo)準(zhǔn)中的技能點(diǎn)挖掘工作任務(wù)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)形式，提升實(shí)訓(xùn)成效。以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)分項(xiàng)工程為例，依托成套圖紙、實(shí)物模型、BIM 仿真軟件等課程資源，讓學(xué)生完成結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀與繪制相關(guān)任務(wù)，最后以答辯的形式檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果，學(xué)生的答辯情況可以真實(shí)反映其在識(shí)圖、施工工藝方面的技能水平。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)開(kāi)展分層分組教學(xué)，在完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，致力于服務(wù)學(xué)生技能認(rèn)證，以滿足不同學(xué)生的考證需求。

4.完善考評(píng)體系，銜接證書考評(píng)

課程考核方式改革是課程改革的重要組成部分，考核方式是否合理直接影響到課程教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。在“1+X”證書制度背景下，課程改革需要從考評(píng)體系改革入手，由傳統(tǒng)的終結(jié)性考核逐步向過(guò)程性考核轉(zhuǎn)變，銜接職業(yè)技能等級(jí)要求，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的權(quán)重。采用突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的過(guò)程性考評(píng)體系，總評(píng)成績(jī)包括過(guò)程考核(占80%)和期末考核(占20%)。過(guò)程考核的內(nèi)容包括課前任務(wù)、課堂考勤與表現(xiàn)、課后作業(yè)、練習(xí)測(cè)試、BIM 模型作品與作業(yè)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)等。期末考核中的模型創(chuàng)建與優(yōu)化部分參考“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)等級(jí)考試中級(jí)建設(shè)工程管理類方向的考題類型，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中重視BIM 職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)求并舉并重的原則，促進(jìn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的深化融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

1+X 證書制度是職業(yè)教育基本制度的一次“迭代升級(jí)”，必將推動(dòng)職業(yè)教育的課程改革。以課程與1+X 證書制度相融合理念對(duì)《建筑施工技術(shù)》進(jìn)行課程改革。在課程改革目標(biāo)方面，將BIM 職業(yè)等級(jí)證書要求融入專業(yè)課程《建筑施工技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容中，堅(jiān)持職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并舉并重的原則，促進(jìn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的深化融合。在課程改革內(nèi)容方面，授課內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在課證融通的改革，按現(xiàn)有課程內(nèi)容與要求和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)所需知識(shí)與技能進(jìn)行涵蓋。在課程教學(xué)策略中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相協(xié)調(diào)的方式，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；考核方式從傳統(tǒng)試卷考核逐步轉(zhuǎn)化為模型考核，考核方式更注重過(guò)程考核，并逐漸增加考核項(xiàng)目，保證考核內(nèi)容的全面性。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，《建筑施工技術(shù)》課程應(yīng)定期完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，改革課程考核方式，促進(jìn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的深化融合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)新時(shí)代的要求。