“學(xué)練賽用”體育俱樂部制課程教學(xué)新范式研究

劉智鑫 王惠 張東強(qiáng) 蘆宏亮 歷學(xué)坪

關(guān)鍵詞：學(xué)練賽用;體育俱樂部;教學(xué);新范式

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)學(xué)校體育工作提出的根本要求，強(qiáng)調(diào)了體育是教育不可或缺的重要內(nèi)容，學(xué)校體育的核心價(jià)值訴求，同時(shí)也指出了當(dāng)前學(xué)校體育存在的問題及下一階段的努力方向和目標(biāo)要求。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，預(yù)示著學(xué)校體育將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。高校公共體育俱樂部制課程教學(xué)改革發(fā)展過程中，通過“學(xué)練賽用”新范式創(chuàng)新實(shí)踐，圍繞公共體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽、課外鍛煉與指導(dǎo)、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試、校園體育文化建設(shè)工作，落實(shí)“五位一體”育人模式，形成“全員、全方位、全過程”的“三全育人”格局?；谛路妒綄?shí)踐應(yīng)用的背景，本文從布局與規(guī)劃、實(shí)施與創(chuàng)新、推廣與評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一.“學(xué)練賽用”新范式的布局與規(guī)劃

（一）“學(xué)練賽用”新范式布局

“學(xué)練賽用”新范式有效銜接課內(nèi)外體育。課內(nèi)部分：課堂的學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽作為教學(xué)常規(guī)，分層次、分結(jié)構(gòu)做好課堂布局，實(shí)行分流管理。課外體育：時(shí)間結(jié)構(gòu)的周賽、月賽、學(xué)期賽和空間結(jié)構(gòu)的班賽、系賽、校賽融會(huì)貫通，建立以學(xué)生為主、教師為輔的賽事管理策略。涌現(xiàn)的技能拔尖學(xué)生可進(jìn)行校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，參加更高級(jí)別的比賽。通過層級(jí)遞進(jìn)式“學(xué)練賽”的培養(yǎng)，顯見致用價(jià)值：學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、塑造優(yōu)秀品格、建立終身體育觀念、提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）“學(xué)練賽用”新范式規(guī)劃

首先，打破“教師教”“學(xué)生學(xué)”單一的課程教學(xué)實(shí)施路徑，建立學(xué)習(xí)過程“為學(xué)而練”“為學(xué)而賽”“為學(xué)而用”、練習(xí)過程“以學(xué)促練”“以賽促練”“以用促練”、比賽過程“賽中有學(xué)”“賽中有練”“賽中有用”、致用過程“學(xué)以致用”“練以致用”“賽以致用”的融合發(fā)展范式，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量提高、教學(xué)科研發(fā)力、競(jìng)賽成績(jī)突出、社會(huì)認(rèn)可度不斷提升，形成學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)命運(yùn)共同體同步受益。其次，在體育俱樂部教學(xué)模式下探究創(chuàng)新實(shí)踐，提出“補(bǔ)短板”“找癥結(jié)”“尋出路”的學(xué)校體育工作基調(diào)。以學(xué)生掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能為總則，以全面發(fā)展育人為目標(biāo)，以培養(yǎng)終身體育意識(shí)為愿景，根據(jù)俱樂部教學(xué)模式下認(rèn)定出勤的過程考核為抓手，提高課程綜合治理能力。

二、“學(xué)練賽用”新范式的實(shí)施與創(chuàng)新

（一）以問題為導(dǎo)向的實(shí)施效果和解決教學(xué)問題的方法

1.以問題為導(dǎo)向的實(shí)施效果

（1）改變“三無”體育課、“不出汗”體育課的教學(xué)形態(tài)。無運(yùn)動(dòng)量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽、不出汗體育課是長(zhǎng)期存在的體育課教學(xué)形態(tài)，教師作為課堂的主要責(zé)任人，主動(dòng)改變這種形態(tài)，才能充分體現(xiàn)體育課堂的價(jià)值。

（2）“學(xué)練賽用”融入課堂回歸運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，課堂不是單一的技術(shù)課，教師將“學(xué)練賽用”融入每堂體育課，使學(xué)生真正回歸運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，讓每一名參與體育鍛煉的學(xué)生都享受運(yùn)動(dòng)樂趣。

（3）保證學(xué)生能夠深入和有效學(xué)習(xí)，教師的執(zhí)教能力需不斷提升，首先是技能的提高，其次是教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，最后是教學(xué)與科研的融通。

（4）課堂的“學(xué)練賽用”通過參與課堂競(jìng)賽、校內(nèi)競(jìng)賽、校外競(jìng)賽等不同層級(jí)的賽事，涌現(xiàn)更多的學(xué)生成為參與更高競(jìng)賽的主力軍，這是對(duì)課堂教學(xué)成果的一個(gè)最佳展示，營(yíng)造良好的學(xué)校體育文化氛圍，社會(huì)的認(rèn)知度和聲譽(yù)度也得以顯現(xiàn)。

（5）“致用”是體育課程教學(xué)的終極目標(biāo)，通過“學(xué)練賽用”的推進(jìn)實(shí)施，學(xué)生技能得以展現(xiàn)，逐步建立終身體育觀念，提高社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（6）提高當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力需堅(jiān)持全面發(fā)展育人的核心理念，“學(xué)練賽用”培養(yǎng)學(xué)生自律、自立、自強(qiáng)、自省的思想品質(zhì)，心理素質(zhì)的鍛造，團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)，真正做到“以體育人”。

（7）出勤人數(shù)堆積可進(jìn)行分流、分層次管理，根據(jù)天氣調(diào)整課堂形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生助教主動(dòng)參與課堂管理的能力，形成多元主體協(xié)同治理的俱樂部管理機(jī)制，建立互促、互幫、互動(dòng)、互相競(jìng)爭(zhēng)的課堂組織文化。

2.解決教學(xué)問題的途徑和方法

（1）規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對(duì)相應(yīng)制度進(jìn)行完善和修訂，保證學(xué)生出勤和參與體育活動(dòng)的時(shí)效性，堅(jiān)持過程考核和課堂常規(guī)要求，不能完成出勤任務(wù)和不符合課堂常規(guī)要求的學(xué)生，取消出勤認(rèn)定;規(guī)范教師教學(xué)過程，依托人才培養(yǎng)論證報(bào)告形成各項(xiàng)目教學(xué)大綱，為開展有效教學(xué)提供理論支撐，明確和規(guī)范課堂流程，使課堂更有節(jié)奏且更富內(nèi)容，建立自糾自查工作機(jī)制，以教研室為單位開展聽課、座談、研討一系列教研活動(dòng)，逐步建立課堂管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。

（2）向課堂要質(zhì)量、要效率是上好體育課的根本要求，課堂不僅僅是技能傳授，樹立“學(xué)練賽用”大融合的運(yùn)動(dòng)教育格局，一堂體育課，根據(jù)學(xué)生不同出勤次數(shù)和技能水平進(jìn)行梯隊(duì)層次的劃分，形成課堂結(jié)構(gòu)布局，打破“放羊式”的課堂形態(tài)，教師作為課堂的主導(dǎo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、建立教學(xué)目標(biāo)、明確課堂目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式方法等是教師始終需要思考的問題，正所謂“教，然后知不足”;開展教學(xué)研究是教學(xué)工作的升華，以“教有所思”“教有所惑”“教有所悟”引導(dǎo)自己不斷總結(jié)和創(chuàng)新。給予教師更多的拓展空間，教學(xué)形式、內(nèi)容、管理策略等可靈活調(diào)整，形成教研互通融合的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（3）第一堂體育課，將體育俱樂部教學(xué)模式植入到每一名學(xué)生心里，為自己大學(xué)四年建立體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)“三自主原則”，學(xué)生可自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇任課教師、自主選擇運(yùn)動(dòng)時(shí)間，以興趣為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，“學(xué)中有練”“練中有賽”“賽中有用”，學(xué)生的獲得感更強(qiáng)，通過比賽發(fā)揮學(xué)生自我管理的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)“享受樂趣、錘煉意志”。與此同時(shí)，教師不再是“教書匠”，而是“育人者”和“教育者”，將學(xué)生真正放在自己的心里，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式獲取學(xué)生的認(rèn)可，古語(yǔ)“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，要做有溫度和有深度的教師。

（4）根據(jù)新修訂的課程教學(xué)大綱，調(diào)整后的教學(xué)比賽安排課時(shí)量約占總課時(shí)量的1/3，根據(jù)學(xué)生選課情況（初選、復(fù)選）進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，教師課堂的整體布局更鮮明，不同層次的學(xué)生均有課堂任務(wù)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為載體，學(xué)生自主建群，學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽融通，呈現(xiàn)互動(dòng)互促的課堂氛圍，結(jié)合助教的協(xié)助管理，提高課堂管理效率，課堂結(jié)構(gòu)整體可控且協(xié)調(diào)。建立不同層級(jí)的比賽體系，以課堂比賽為起始點(diǎn)，延展更多的賽事供學(xué)生參與，涌現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生可通過學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)集中訓(xùn)練，參與到更高的比賽中，在比賽中更好地享受運(yùn)動(dòng)樂趣，為學(xué)校爭(zhēng)光。

（二）“學(xué)練賽用”新范式的效果應(yīng)用創(chuàng)新點(diǎn)

1.教育主體互相轉(zhuǎn)換體現(xiàn)課程思政

“學(xué)練賽用”既是學(xué)以致用的實(shí)施手段，又是高校體育課堂思政建設(shè)的重要載體，主要體現(xiàn)為教師與學(xué)生的互為主體性。“學(xué)”教師為主體，學(xué)生為客體，表現(xiàn)為接受新事物，“練”教師為輔導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)，表現(xiàn)為掌握新事物;“賽”教師為客體，學(xué)生為主體，表現(xiàn)為反思與提高;“用”脫離教師，實(shí)現(xiàn)技能的未來致用性?！皩W(xué)與練”體現(xiàn)了以教師為主體的教育過程，“賽與用”明確了以學(xué)生為主體的參與和反思。教師從教一教會(huì)一不教，學(xué)生從學(xué)一掌握一致用。教師與學(xué)生之間主體關(guān)系的此起彼伏是化被動(dòng)為主動(dòng)的轉(zhuǎn)變過程（圖1）。

2.建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)定方法

注重過程考核，提升學(xué)習(xí)效果。根據(jù)俱樂部制課程出勤認(rèn)定學(xué)分管理辦法，每次出勤從技能學(xué)習(xí)、課堂參與、任務(wù)完成三個(gè)方面評(píng)定，確立優(yōu)秀、良好、合格、差四個(gè)等級(jí)認(rèn)定，從制度修訂和完善人手，改變“刷課”的不良現(xiàn)象，學(xué)生總體評(píng)價(jià)依據(jù)俱樂部出勤認(rèn)定和國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)兩個(gè)指標(biāo)評(píng)定。

3.貫穿教學(xué)、科研、競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)

教師通過“學(xué)練賽用”創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)?！皩W(xué)練賽用”更為教學(xué)研究提供了新思路。教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝練與升華的過程中，提升教學(xué)技能?！皩W(xué)練賽用”的教學(xué)新范式（圖2）為校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)提供了扎實(shí)的隊(duì)員基礎(chǔ)，競(jìng)賽也是對(duì)教學(xué)與科研成果的印證。社會(huì)服務(wù)是對(duì)教學(xué)、科研、競(jìng)賽的有效檢驗(yàn)，為學(xué)校與社會(huì)之間搭起四位一體的健康產(chǎn)業(yè)平臺(tái)?！皩W(xué)練賽用”很好地將教學(xué)、科研、競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)四位一體有機(jī)的地結(jié)合在一起，使其達(dá)到良性循環(huán)。

4.建立多元主體協(xié)同治理管理機(jī)制

學(xué)生感受到體育鍛煉的快樂一定程度上來自于集體的互動(dòng)與成長(zhǎng)，在“學(xué)練賽用”新范式教學(xué)實(shí)施過程中，形成小組課堂形態(tài)，每個(gè)小組成員間的黏性互動(dòng)需要長(zhǎng)期維系，小組間通過練習(xí)和比賽建立互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，小組通過教師教育內(nèi)容和課堂任務(wù)安排進(jìn)行自我管理，凸顯“自立性”，助教協(xié)助教師做好小組的課堂管理、場(chǎng)地保護(hù)、運(yùn)動(dòng)安全等，使課堂充滿教育性和組織性（圖3）。

三、“學(xué)練賽用”新范式的推廣與評(píng)價(jià)

（一）推廣應(yīng)用效果

1.學(xué)生獲取學(xué)分比例、體質(zhì)健康水平和教師教研能力穩(wěn)步提升

依托體育俱樂部教學(xué)模式的。學(xué)練賽用”新范式，通過管理制度的完善和課堂教學(xué)的規(guī)范。自2017年起，學(xué)生獲取學(xué)分比例逐學(xué)期上升。

學(xué)生體質(zhì)健康水平也穩(wěn)中有升，從2017～2019年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試情況來看。及格率逐漸升高，不及格率逐年下降。

教師科研能力顯著提高，2017年至今體育教學(xué)部專任教師發(fā)表期刊論文共97篇，其中核心論文2篇，課題項(xiàng)目5項(xiàng)，會(huì)議論文8篇，其中國(guó)際會(huì)議6篇，國(guó)內(nèi)會(huì)議2篇。專著4項(xiàng)，其中國(guó)家百佳1項(xiàng)。

2.運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽成績(jī)優(yōu)異

2017-2019年，我校足球隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、跆拳道隊(duì)參加了國(guó)家級(jí)的體育賽事，并獲得優(yōu)異的成績(jī)。足球隊(duì)于2018年3月問鼎全國(guó)青少年校園足球聯(lián)賽（福建省賽區(qū)）。武術(shù)隊(duì)于2019年7月出征中國(guó)大學(xué)生武術(shù)套路錦標(biāo)賽榮獲個(gè)人項(xiàng)目金牌1枚、銅牌1枚，第五名2項(xiàng)跆拳道隊(duì)于2017年9月和2019年7月先后出征中國(guó)大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽，榮獲銅牌1枚，第五名4項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。我校在第十六屆福建省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得團(tuán)體第二名。

3.校園體育文化崢嶸發(fā)展

體育文化是校園文化的重要組成部分，校園體育活動(dòng)豐富了學(xué)生課余生活。從課堂、班級(jí)、院系、學(xué)校建立不同層級(jí)的校內(nèi)比賽網(wǎng)，涌現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練參與更高級(jí)別的比賽，組織“三對(duì)三”籃球賽豐富校園體育文化生活，與此同時(shí)，加強(qiáng)校間體育文化交流，201 7年7月校男子籃球隊(duì)、2019年7月足球隊(duì)先后赴日本京都文教大學(xué)和廈門大學(xué)馬來西亞分校進(jìn)行比賽與交流，圓滿地完成了我校赴國(guó)外體育文化交流的任務(wù)，同時(shí)建立了我校國(guó)際體育交流的重要平臺(tái)。

4.社會(huì)服務(wù)質(zhì)量提升

體育作為高等教育的重要組成部分。擔(dān)負(fù)著服務(wù)社會(huì)的重要使命。我校體育俱樂部在開展校內(nèi)體育工作的同時(shí)，積極服務(wù)社會(huì)。一是教師技能服務(wù)方面，我部教師以主持和參與橫向課題開展各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)。二是學(xué)生技能服務(wù)方面，對(duì)周邊社區(qū)、學(xué)校開展單項(xiàng)體育指導(dǎo)，參與社區(qū)體育服務(wù)等。

四、總體評(píng)價(jià)

詮釋習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校體育工作“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的重要論述，深度探索體育課程教學(xué)改革的有效途徑，教學(xué)成果構(gòu)想和實(shí)踐符合實(shí)際，實(shí)操性和應(yīng)用性強(qiáng)，顯見特色和創(chuàng)新點(diǎn)，真正回答了習(xí)近平總書記“培養(yǎng)什么樣的人”的根本要求。