“教、練、賽”視域下學(xué)校運動會的問題與對策

樓紅梅 王德剛

關(guān)鍵詞：教、練、賽;運動會;問題;對策

教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上提出，體育、美育要有剛性要求，要改進體育教學(xué)，做到“教會”“勤練”“常賽”，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。近年來，面向全員參與、設(shè)置集體項目、突出比賽趣味的全員運動會，已經(jīng)成為當下中小學(xué)運動會的發(fā)展方向和主要形式。其中，學(xué)校每學(xué)年至少組織一次田徑項目為主的運動會，作為落實“常賽”剛性要求的關(guān)鍵一環(huán)和展示學(xué)校體育工作的重要平臺，更應(yīng)充分發(fā)揮促進學(xué)生全面發(fā)展和享受運動樂趣的載體功能。然而，由于缺乏“教、練、賽”的全局化思考，部分學(xué)校的運動會出現(xiàn)了學(xué)生消極參賽、意外受傷和無法完賽等問題。為此，學(xué)校體育工作者有必要客觀審視運動會的常見問題，以期尋求提升運動會價值作用的合理對策。

一、學(xué)校運動會存在的問題

（一）任務(wù)攤派，學(xué)生消極參賽

在運動會組織中，部分學(xué)校片面強調(diào)比賽的全員性參與，卻忽視了項目設(shè)置與學(xué)生能力的匹配，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生抽簽報名參賽的攤派現(xiàn)象，致使運動會的教育作用適得其反。例如，某校為了讓更多學(xué)生有機會參加比賽，設(shè)定各組別的人均單項參賽數(shù)約1.3項，這其中還不包含接力跑等集體項目。在個人單項比賽兼項數(shù)最多2項的報名規(guī)則下，這就意味著各班級除了因身體原因無法參賽的學(xué)生外，基本上每個人都要參加田徑單項比賽。這使得很多不具備參賽素養(yǎng)和能力的學(xué)生無所適從，而各班級為了集體榮譽又只能變相要求學(xué)生參賽。而這些被抽簽、被攤派和被指定的參賽學(xué)生，由于能力不足和內(nèi)心抵觸，常常會出現(xiàn)消極比賽的情況。為此，在徑賽中出現(xiàn)走路現(xiàn)象，也就不足為奇了。

（二）眼高手低，學(xué)生意外受傷

在運動會比賽中，常有個別身體素質(zhì)較好或運動經(jīng)歷豐富的學(xué)生，由于缺乏對參賽項目的技術(shù)學(xué)習(xí)和戰(zhàn)術(shù)了解，而出現(xiàn)意外受傷情況。例如，某名參加過全省健美操比賽獲得二級運動員稱號的學(xué)生，在參加重力球（重量700g的實心球）投擲比賽時，自我感覺體能良好且認為比賽簡單就拼全力投擲，結(jié)果在預(yù)賽第三次試投時右肩脫臼?？粗鴮W(xué)生扭曲的胳膊和痛苦的表情，現(xiàn)場的裁判員、運動員和觀眾不知不覺就陷入了壓抑、恐慌和悲痛的情緒之中。而在跳遠比賽中，有一名運動員因為提前起跳且又想盡量進沙坑，結(jié)果臀部坐在沙坑邊沿上而導(dǎo)致尾骨骨裂。這樣的意外傷害，不僅會對運動員造成嚴重的身心創(chuàng)傷，也會讓運動會的組織者、參與者和觀賞者產(chǎn)生畏懼心理。

（三）隨機兼項，學(xué)生比賽沖突

在運動會進行時，常會出現(xiàn)運動員因為兼項沖突而無法正常參賽的情況，這樣的問題在基層中小學(xué)運動會中尤為突出。即便報名設(shè)置了個人最多兼項數(shù)，但是受制于比賽進程和學(xué)生水平，不同類型項目兼項仍普遍存在，進而產(chǎn)生比賽沖突。例如，某校運動會男子跳高比賽正進行冠亞軍爭奪，突然有該組未報到運動員進場要求參加比賽。該學(xué)生反饋說檢錄處告訴運動員田賽服從徑賽，可在參加完徑賽后再去參加相應(yīng)田賽。學(xué)生還表明自己雖然無法獲得冠軍，但是進入前六名沒有問題，要求降低橫桿高度開始比賽。為不影響比賽進程，裁判員同意該生在場上現(xiàn)有高度參賽，但由于不熟悉規(guī)則，學(xué)生認為裁判員故意刁難而坐在場地上哭鬧。這不但嚴重干擾了比賽進程，也導(dǎo)致運動員及其同學(xué)情緒激動，影響了體育比賽的積極作用。

二、學(xué)校運動會改進的對策

（一）確保教會學(xué)生比賽的基本技能

1.體育課開展比賽項目教學(xué)

運動會比賽項目的專業(yè)性較強，跨欄、標槍、鐵餅、鉛球等項目，常因為技術(shù)偏難、場地限制和普及程度等，而制約了學(xué)生參與運動會比賽的積極性。為此，學(xué)校除了要選擇與學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平相當?shù)捻椖窟M行比賽，還要積極按照課程標準推進田徑項目教學(xué)，確保教會學(xué)生參加比賽的基本技能。例如，某小學(xué)依照課程標準水平二運動技能“單，雙手投擲和拋物”的目標要求，將投擲壘球作為學(xué)校運動會三、四年級投擲比賽的傳統(tǒng)項目，并由教研組將該項目編排進年級體育教學(xué)計劃內(nèi)容。隨后相關(guān)教師在體育課上開展了以游戲和比賽為主要形式的壘球投擲教學(xué)。經(jīng)過8次課左右的系統(tǒng)教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都掌握了上步單手投擲壘球的基本技能，且沒有發(fā)生肌肉拉傷或關(guān)節(jié)脫臼等運動損傷。

2.體育課組織隨堂小型比賽

華東師范大學(xué)季瀏教授（2019）指出每節(jié)體育課都要有20分鐘以活動和比賽為主的運動技能練習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而復(fù)雜的教學(xué)情境，使體育課有運動量、有技戰(zhàn)術(shù)、有比賽。體育教學(xué)活動中組織相關(guān)項目比賽，不僅有利于促進學(xué)生運動技能的掌握，還有利于提升學(xué)生參加運動會比賽的信心。例如，某初中依據(jù)課程標準中“基本掌握并運用投實心球技術(shù)”的技能目標，并結(jié)合實心球是當?shù)爻踔猩龑W(xué)體育考試項目的現(xiàn)實情況，將投擲實心球作為運動會的特設(shè)項目。體育教師為了提升學(xué)生投擲實心球的技能水平和學(xué)習(xí)興趣，每次課都會組織基于本課教學(xué)內(nèi)容的模擬比賽。各組學(xué)生在相應(yīng)場地上按輪次，依次進行共計六次的預(yù)、決賽試投，并取每名學(xué)生的最好成績記人課堂評價記錄表。

（二）組織學(xué)生勤練參賽的專項技能

1.拓展集訓(xùn)，限定參賽資格

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在2019年底的教育部通氣會上指出，學(xué)校體育要進一步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”教學(xué)模式。中國教科院于素梅博士認為學(xué)校體育應(yīng)依據(jù)學(xué)生的動作發(fā)展規(guī)律、認知規(guī)律、運動技能形成規(guī)律等，從基礎(chǔ)、提高、拓展三個方面確立課程內(nèi)容體系?？梢?，學(xué)校通過體育社團等拓展課形式提升學(xué)生專項運動技能，不僅有利于提升運動會的比賽水平，還有利于完善課程一體化體系。例如，某校為確保學(xué)校秋季運動會的順利進行，在開學(xué)初要求各班至少推薦跨欄、鉛球、跳高、跳遠項目的男、女生各2人，選報學(xué)校本學(xué)期為運動會特設(shè)的上述項目的拓展課程，并說明只有經(jīng)過拓展集訓(xùn)的學(xué)生方可報名參加相應(yīng)比賽。學(xué)生對基于自選、班級推薦和學(xué)校統(tǒng)籌的拓展課興趣，與報名時抽簽攤派比賽的興趣相比，顯然更加濃厚。

2.參賽指導(dǎo)，組織報名比賽

學(xué)校運動會通常以班級為參賽單位，由班主任擔任領(lǐng)隊，體育教師擔任教練。無論從體育競賽專業(yè)知識層面，還是對學(xué)生運動能力了解層面，體育教師比班主任更能勝任學(xué)生參賽報名的指導(dǎo)工作。提升學(xué)生參賽報名的合理性，不僅有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的運動特長，還能提升學(xué)生在激烈比賽中的安全保障。例如，某教師通過體育課對全班學(xué)生進行了100米和800米的項目教學(xué)和隨堂測試，并從中選擇成績列前的非跨欄、鉛球、跳高和跳遠拓展課的學(xué)生，作為相應(yīng)徑賽項目報名的推薦人選。然后，根據(jù)班級報名分布和學(xué)生個人兼項情況，在充分尊重學(xué)生個人參賽意愿的前提下，指導(dǎo)他們選報有利于發(fā)揮個人能力和提升團體成績的參賽項目。而后，體育教師再將報名參考信息交由班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和落實報名。

（三）努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生常賽的必要保障

學(xué)校運動會本身是構(gòu)成“常賽”的重要一環(huán)。同時，為了保證運動會順利進行所開展的“教會”下的隨堂比賽和“常練”下的報名比賽，都有機構(gòu)成了“常賽”的內(nèi)容與形式，為學(xué)生常賽的系統(tǒng)性和連續(xù)性提供了切實保障。當然，如何對運動會本身進行改進和調(diào)整，是促進學(xué)生參與常賽活動和提升參賽體驗的必要保障。

1.增設(shè)特定項目，做好參賽項目保障

著眼學(xué)生發(fā)展的“常賽”，以及倡導(dǎo)全員參與的運動會，并不是讓所有學(xué)生都去參加競技性較強的田徑項目，而是在“以田徑項目為主”的運動會中，讓更多的學(xué)生獲得參賽體驗。為此，學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)當前學(xué)校運動會改革方向，在改進現(xiàn)有田徑比賽項目的同時，增設(shè)具有適宜難度和必要趣味的集體項目。例如，某校在運動會比賽中設(shè)置了全員參與的“8”字跳長繩項目，要求全體學(xué)生無正當理由不得請假，以各班級5分鐘內(nèi)的有效跳繩數(shù)評定名次，并以單項比賽名次分的3倍記入班級團體總分。同時，還設(shè)置了50米迎面接力跑比賽，在班額人數(shù)相當和性別比例相近的情況下，各班選出男、女生各15人參加比賽。這樣的比賽設(shè)置，在全校掀起了運動會的備賽熱潮，讓更多的學(xué)生有機會感受體育比賽的魅力，提升了運動會對于學(xué)生全面發(fā)展的綜合效能。

2.擬定兼項規(guī)則，做好參賽制度保障

由于競賽編排和賽事管理水平有限，學(xué)校運動會的兼項問題很難完全避免。除了要在運動會編排時盡可能避免兼項沖突，學(xué)校還要以讓運動員順利參賽為根本，以確保比賽的有序推進為目標，制定合理的比賽兼項規(guī)則。例如，某校的運動會兼項規(guī)則為：田賽服從徑賽，遇有田賽與徑賽的參賽時段重合，運動員可在參加完徑賽后再去參加尚未結(jié)束的田賽。如果田賽兼項是以遠度決定名次的項目，運動員可申請不按比賽次序，一次性完成預(yù)賽或決賽的全部試投或試跳。而如果田賽兼項為以高度決定名次的項目，那么在運動員缺席的情況下，其各高度試跳均記免跳，直至全場無人繼續(xù)比賽時記試跳失敗。如果運動員在比賽尚有人試跳時返回，可在高度不降低的情況下繼續(xù)參賽。這樣清晰、靈活和合理的規(guī)則辦法，能夠在比賽公平的前提下，盡可能地滿足賽事需求。

3.落實準備活動，做好參賽健康保障

運動會作為全校性的大型體育比賽，其比賽激烈程度和學(xué)生運動強度都會遠超平常的體育活動。但即便如此，學(xué)生參賽前的熱身準備活動情況，甚至遠不如體育課落實得到位。這不但限制了學(xué)生運動能力的發(fā)揮，更為學(xué)生參賽埋下了安全隱患。為此，運動會組織者有必要充分認識和積極落實賽前熱身活動。例如，某校在運動會裁判員會議上明確要求，檢錄處裁判員必須提醒學(xué)生在檢錄場地進行基本熱身，而場地裁判員必須組織本場地的參賽運動員進行專項準備活動。在正式比賽開始前，場地裁判員要給運動員至少1次相應(yīng)的試投、試跳或適度試跑的機會，即便是因兼項調(diào)整比賽時序的運動員也不能例外。這對有效避免和盡量減少學(xué)生意外受傷情況具有重要作用。

三.結(jié)語

“教會、勤練、常賽”，既可以作為學(xué)校全面改進運動會的整體策略，也可以作為學(xué)校解決運動會具體問題的特定方法，但前提是必須認識到運動會的問題特殊性和對策關(guān)聯(lián)性。運動會作為學(xué)校體育的年度盛事，關(guān)系到學(xué)校體育工作的方方面面。它的任何一次改進乃至變革，都可能帶來新的發(fā)展機遇，也可能產(chǎn)生新的賽事問題。正如全員參與的導(dǎo)向是好的，但強迫參賽卻方法不妥且效果糟糕。學(xué)校運動會的組織者只有跳出競賽活動本身，從“教會、勤練、常賽”的全局化視野去審視和組織比賽，才能充分發(fā)揮運動會在促進學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用。