“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式研究

許穎

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，其在社會(huì)生活的諸多層面均發(fā)揮著不可替代作用，其在提高了國(guó)民生產(chǎn)力的同時(shí)，也為人民的衣食住行帶來極大便利。目前，"互聯(lián)網(wǎng)+"模式的廣泛運(yùn)用是電子商務(wù)領(lǐng)域的重大變革，推動(dòng)了電子商務(wù)的發(fā)展與完善，為當(dāng)今電子商務(wù)各領(lǐng)域的發(fā)展提供了動(dòng)力。當(dāng)前各級(jí)高校作為電子商務(wù)專業(yè)教育的主要參加者，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，各級(jí)高校電子商務(wù)專業(yè)需面臨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)"互聯(lián)網(wǎng)+"模式，對(duì)自身教學(xué)模式開拓創(chuàng)新，力求培育出契合新時(shí)代要求的高端電子商務(wù)人才?；诖?，本文以"互聯(lián)網(wǎng)+"為背景，探索高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)策，以供參考。

我國(guó)于2015年提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，此前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已發(fā)展到相對(duì)成熟的階段，因此社會(huì)各界對(duì)其的概念已有充分認(rèn)知?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即在大數(shù)據(jù)的背景下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合所產(chǎn)生的新興概念，其的誕生于當(dāng)今我國(guó)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)提供了重組及創(chuàng)新的全新渠道。于電子商務(wù)專業(yè)而言，其的誕生為教育行業(yè)帶來新的活力及更加全面的教學(xué)模式，但也帶來了相應(yīng)挑戰(zhàn)，電子商務(wù)專業(yè)需迎合時(shí)代的趨勢(shì)及行業(yè)需求，積極提升“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)教學(xué)模式的整合程度，以培養(yǎng)出符合社會(huì)客觀需求的專業(yè)人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”即為互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合，以目前的廣義“互聯(lián)網(wǎng)+”來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)+全生態(tài)的縮寫，是一種全新的社會(huì)形態(tài)。其并非單一的兩者相加，是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，深度融合互聯(lián)網(wǎng)與各類傳統(tǒng)行業(yè)，為當(dāng)前社會(huì)提供了新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式可加快物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)的融合，促進(jìn)各行各業(yè)健康發(fā)展，提升各行各業(yè)生產(chǎn)效率，并引導(dǎo)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)，走向國(guó)際化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與電子商務(wù)的聯(lián)系

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，飛速發(fā)展，電子商務(wù)在此背景下逐漸自其中衍生，自此便誕生了“互聯(lián)網(wǎng)+電子商務(wù)”的新型的組合模式。電子商務(wù)是當(dāng)前一種全新的銷售形式，其利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。此外，電子商務(wù)的誕生為銷售行業(yè)開辟了全新的市場(chǎng)，其的運(yùn)營(yíng)模式日漸活躍，出現(xiàn)多元化、多層次的發(fā)展趨勢(shì)。

自馬化騰于兩會(huì)期間提交了“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)提議后，互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)的關(guān)系出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)；并且中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會(huì)于2015年12月，聯(lián)合百度、騰訊、阿里三大互聯(lián)網(wǎng)巨頭，成立了“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”此舉不僅使互聯(lián)網(wǎng)及電子商務(wù)聯(lián)系更加密切，更是促進(jìn)了兩者的快速發(fā)展。再者，電子商務(wù)幾乎涵蓋了所有傳統(tǒng)行業(yè)，現(xiàn)如今電子商務(wù)業(yè)務(wù)范疇在不斷擴(kuò)大，以金融、旅游產(chǎn)品為代表的無物流產(chǎn)品尤為突出，其于傳統(tǒng)行業(yè)而言，就業(yè)前景更加廣闊、發(fā)展機(jī)遇較大、更符合當(dāng)今時(shí)代特色，因此電子商務(wù)的發(fā)展及推廣是當(dāng)前社會(huì)的必由之路。

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

電子商務(wù)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及到各類信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也涉及到商務(wù)活動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)。如今，大部分電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，對(duì)今后所從事的工作崗位不夠明確，甚至高校無法為自身電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行一個(gè)明確的定性，無法明確定位培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)生類型，且學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中未建立清晰的概念，出現(xiàn)較多似懂非懂的情況，此類電子商務(wù)人才在今后難以進(jìn)入社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)，無法滿足社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求。因此，明確培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)今電子商務(wù)專業(yè)面臨的關(guān)鍵問題。

師資力量薄弱

電子商務(wù)屬于近幾年興起，其于教師而言屬于全新概念，教師對(duì)其的認(rèn)知仍在較為薄弱的階段，目前大部分教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入到教學(xué)崗位，存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、相關(guān)知識(shí)掌握不夠全面的情況，其僅靠參加相關(guān)活動(dòng)獲取一定知識(shí)，對(duì)企業(yè)內(nèi)電子商務(wù)發(fā)展及操作模式不夠熟悉，致使當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重脫節(jié)。再者，部分教師僅根據(jù)課程內(nèi)容大綱及課本開展教學(xué)工作，長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在課堂中的參與度，大幅度降低了學(xué)生在課堂中的集中度及獨(dú)立思考的能力，無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且個(gè)別老師仍在照本宣科， 使很多學(xué)生無法在課堂中達(dá)到既定效果。

課程體系不完善

現(xiàn)階段學(xué)校所設(shè)立的電子商務(wù)專業(yè)的日常課程中，雜糅了計(jì)算機(jī)課程及商務(wù)管理課。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程存在一定興趣及新鮮感，于學(xué)生而言學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程相對(duì)容易，較容易接受教學(xué)過程中涉及到的一系列計(jì)算機(jī)操作，相對(duì)的學(xué)習(xí)時(shí)間也較為充足。但商務(wù)管理專業(yè)課的理論知識(shí)內(nèi)容繁瑣，專業(yè)知識(shí)相關(guān)要求較高，教學(xué)模式尤為枯燥，大量學(xué)生對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致無法保障學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自身理論不夠扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)掌握不夠全面。因此，大量學(xué)生在畢業(yè)后面臨對(duì)自身定位不夠明確的尷尬局面，其缺乏計(jì)算機(jī)及商務(wù)管理相關(guān)理論知識(shí)，較于科班出身專業(yè)人士各方面都存在知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況出現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需求與電子商務(wù)人才出現(xiàn)矛盾的情況。

缺乏信息教學(xué)手段

大多數(shù)學(xué)校的電子商務(wù)課程統(tǒng)一運(yùn)用模擬教學(xué)的模式，利用軟件系統(tǒng)組織學(xué)生上機(jī)，學(xué)生可對(duì)不同的角色進(jìn)行模擬，體驗(yàn)電子商務(wù)的操作實(shí)現(xiàn)過程。但對(duì)于現(xiàn)實(shí)情況而言，電子商務(wù)實(shí)際運(yùn)行情況相對(duì)軟件系統(tǒng)模擬的環(huán)境更為復(fù)雜及困難，導(dǎo)致學(xué)生無法全方位得到鍛煉，學(xué)校無法培養(yǎng)適宜社會(huì)需求的電子商務(wù)人才。再者，電子商務(wù)模擬軟件若未進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代、升級(jí)，便會(huì)造成嚴(yán)重后果，致使模擬情況與實(shí)際的電子商務(wù)工作脫節(jié)，大幅度限制了學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展?；诖?，我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式革新已是目前的必由之路，高校應(yīng)切實(shí)將工作重心放在教學(xué)內(nèi)容及方法的優(yōu)化上，構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)機(jī)制。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代電子商務(wù)教學(xué)的改革措施

設(shè)置合理教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前時(shí)代背景下，高校及教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、激發(fā)思維的靈活性乃是重中之重，學(xué)生需學(xué)會(huì)使用新穎的角度解決問題，打破常規(guī)思維方式，從多個(gè)方面看待問題，突破自我，使自身思維更加全面，進(jìn)而得到質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)在接下來的教學(xué)工作中重新定義培養(yǎng)創(chuàng)新思維的價(jià)值，改變學(xué)生單一接收知識(shí)的方式，豐富課堂的內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師自身應(yīng)熟練且全面的掌握教材內(nèi)容，明確課堂中的教學(xué)目標(biāo)，劃分教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，還需要拓展課外知識(shí)，搜集課外相關(guān)資料，不斷提升并完善自我，大量補(bǔ)充自身電子商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，并在課堂中加以運(yùn)用。

目前，學(xué)生能否靈活開展對(duì)電子商務(wù)知識(shí)應(yīng)用，是教學(xué)中應(yīng)把握的首要任務(wù)。教師也需提高自身專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而從傳統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變至互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)電子商務(wù)課程展開科學(xué)合理教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷探索電子商務(wù)專業(yè)實(shí)際發(fā)展的思路及理念，及時(shí)將當(dāng)前新興理念運(yùn)用于教學(xué)內(nèi)容中。

創(chuàng)新教學(xué)方法

電子商務(wù)不是單獨(dú)的學(xué)科，而是一門綜合性專業(yè)。在電子商務(wù)領(lǐng)域，涉及到的計(jì)算機(jī)技術(shù)、商務(wù)營(yíng)銷手段及經(jīng)濟(jì)知識(shí)與其他科目存在著一定交叉性。如此一來，學(xué)生在電子商務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，需對(duì)電子商務(wù)展開更加全面性的學(xué)習(xí)。學(xué)生可利用課余機(jī)會(huì)，積極學(xué)習(xí)、參觀相關(guān)活動(dòng)，開闊自身眼界，鍛煉自身電子商務(wù)實(shí)踐能力。其次，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的影響下，電子商務(wù)理念不斷轉(zhuǎn)變，社會(huì)所需的電子商務(wù)形勢(shì)逐步向復(fù)雜性及多樣性發(fā)展，教師需認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)，把目光投向未來，改變轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在整合自身資源的同時(shí)，創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并借助互聯(lián)網(wǎng)及多媒體的形式開展多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

增加校企合作

目前高校實(shí)踐育人的教學(xué)模式被政府大力推廣，高?？赏ㄟ^政府資源，開展電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、分析解決問題的能力，著重訓(xùn)練其專業(yè)技能，通過學(xué)生的親身實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及研究能力，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及獨(dú)立工作能力，將學(xué)生電子商務(wù)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力。

校方可從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)展開實(shí)踐育人的教學(xué)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要負(fù)責(zé)強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)能力，校外實(shí)訓(xùn)則是進(jìn)入企業(yè)，校方和企業(yè)互相利用其資源，互惠互利，共同形成一個(gè)有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)生產(chǎn)鏈，校外實(shí)訓(xùn)中可提升學(xué)生的獨(dú)立工作、社交溝通能力，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，幫助學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

結(jié) 語

總而言之，高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)需迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的相應(yīng)趨勢(shì)，積極調(diào)整電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，提升教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，此外，教師需積極對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理定位，調(diào)整課程內(nèi)容，并對(duì)電商教學(xué)的方法展開創(chuàng)新，注重理論和實(shí)踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提升學(xué)生電子商務(wù)實(shí)踐的能力，培育出符合時(shí)代要求的高端電子商務(wù)人才。

（南通職業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱振華，鄭志麗，陶玉瓊.基于金橋電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園“園中?！钡膷徫粚?duì)接課程的開發(fā)與實(shí)施教學(xué)反思——以電子商務(wù)專業(yè)為例[J].科教文匯（中旬刊），2019（11）：109-111.

[2]王小寧，賀倩.基于模糊綜合評(píng)價(jià)法的對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)研究——以“電子商務(wù)結(jié)算與支付”專業(yè)課程為例[J].電子商務(wù)，2019（11）：84-85.

[3]周歡.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探析[J].通訊世界，2016，（02）：97-98.