高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)課程診改的研究與實踐

王蕾(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林 132013)

0 引言

自2015年以來，國家先后發(fā)布了《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知(教職成廳〔2015〕2號)》和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案(試行)》，意義在于引導和支持學校全面開展教學診斷與改進工作，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制，進而持續(xù)提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。診改主要從學校辦學理念與定位、專業(yè)設置與條件、課程體系與改革、師資隊伍與建設、學生提質(zhì)培優(yōu)5個層面來開展工作[2-3]。其中專業(yè)課程的教學是培養(yǎng)學生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的主要手段。高職石油化工技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)技能課程是石油化工生產(chǎn)技術(shù)，通過對該門課程進行課程診改研究與實踐，通過8字質(zhì)量螺旋的運行，促進課程教學和資源建設、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高課程教學效果等，最終提升學生在石油化工這一職業(yè)領域的核心技能。

1 課程現(xiàn)狀

1.1 課程定位

石油化工生產(chǎn)技術(shù)課程是三年制工科類專業(yè)必修技術(shù)技能課。本課程共170學時，9.5學分，主要面向化工技術(shù)職業(yè)崗位群。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生具有從事石油煉制，化工產(chǎn)品生產(chǎn)一線的工藝運行控制、生產(chǎn)裝置操作與維護、生產(chǎn)技術(shù)及管理等崗位工作必備的基本技術(shù)技能，具備較強實踐能力及新技術(shù)學習應用能力、團隊合作、語言表達和文字表達能力等，培養(yǎng)學生具有良好的思想品質(zhì)、社會公德、職業(yè)道德和一定的人文科學素養(yǎng)；并在學習過程中形成良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全等職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。

1.2 課程建設基礎

本課程以項目為導向，以學生職業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)為目標，以石化企業(yè)生產(chǎn)手冊及化工總控工(高級)國家職業(yè)標準為技術(shù)要求，選取典型的工藝運行和產(chǎn)品生產(chǎn)作為模塊，在體現(xiàn)石化企業(yè)工作情境、真實生產(chǎn)流程的化工仿真實訓室和模擬工廠教學，使學生熟練掌握典型工藝操作、DCS仿真開停車等技能。使學生了解專業(yè)概況，對今后從事的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容有初步了解，逐步培養(yǎng)學生的崗位操作能力和綜合素質(zhì)。

本課程內(nèi)容共包含九個項目，以項目為載體，任務為驅(qū)動，采用理實一體的教學方法，面向化工類專業(yè)學生。有半實物模擬仿真工廠和智能化模擬工廠等實訓室作為依托。已有課程標準、授課計劃、任務書、考核表、教案、活頁教材、視頻、動畫、圖片等資源。部分項目實訓室、線上教學資源、校本教材等還有待完善。

2 課程診改目標

石油化工生產(chǎn)技術(shù)課程主要從課程建設、教學團隊建設和資源建設等方面入手進行診改，使本課程達到建成師資結(jié)構(gòu)合理、教學內(nèi)容夠用，教學方法多樣，教學效果良好的省級精品在線開放課的目標。(1)課程培養(yǎng)目標：通過對石油化工企業(yè)崗位進行調(diào)研將教學培養(yǎng)目標分解為知識目標、技能目標和素質(zhì)目標，滿足課程在專業(yè)中的定位要求。(2)課程設計目標：包括內(nèi)容目標、方案目標、評價目標，依據(jù)學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標進行課程設計，滿足教學目標的要求。(3)課程內(nèi)容目標：按照石油化工行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求選取課程教學內(nèi)容。引入國家職業(yè)技能鑒定標準、化工行業(yè)標準，教學中用經(jīng)典工藝發(fā)展史、勵志人物事跡進行課堂思政教育。(4)課程團隊建設目標：引入企業(yè)專家作為兼職教師，鼓勵教師企業(yè)實踐，努力建成“雙師型”課程教學團隊。(5)教學條件目標：包括先進型、開放型、共享型校內(nèi)外實訓基地建設目標，能滿足課程理實一體及校內(nèi)外培訓的教學要求。(6)資源建設目標：包括課程網(wǎng)站建設目標、微課建設目標、資源庫建設目標，能滿足線上線下混合式教學要求。

3 課程診改實施方案

3.1 設計課程標準鏈

石油化工生產(chǎn)技術(shù)課程的標準鏈如圖1所示，主要是依據(jù)石油化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，省級精品在線課程建設標準，進一步完善各項標準。保證該課程在課程建設、教學過程、教學團隊培養(yǎng)、質(zhì)量管控等方面的規(guī)范化和可持續(xù)提升。

圖1 石油化工生產(chǎn)技術(shù)課程標準鏈

(1)課程團隊建設。團隊帶頭人要不斷加強對學校和企業(yè)資源的整合和利用，密切與企業(yè)的聯(lián)系，有效組織課程教學團隊開展課程標準的制訂和課程資源建設工作。聘請企業(yè)技術(shù)專家實質(zhì)性參與課程建設，開展教學方案的規(guī)劃和設計，擔任專業(yè)技能課程教師。團隊教師要積極下廠頂崗鍛煉，豐富企業(yè)工作經(jīng)歷，提高實踐能力，努力建成“雙師型”課程教學團隊。

(2)課程內(nèi)容優(yōu)化與改革。打破傳統(tǒng)理論教學為主的風格，選取典型石油加工工藝和熱門化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝作為教學項目，不斷融入行業(yè)發(fā)展新動態(tài)、新技術(shù)，融合課程思政，形成以任務為驅(qū)動，項目為載體，與時俱進的系統(tǒng)化教學內(nèi)容。

(3)教學方法改革與創(chuàng)新。探索以實踐教學為中心，以學生為主體的教學模式，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，教學做三位一體，實踐中穿插理論與課程思政，理論包含在實踐教學中，讓學生充分體驗做中學的樂趣。

(4)教學資源建設與應用。積極完善課程教學資源庫，豐富線上教學資源；積極探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，將課程中的一部分內(nèi)容作為在線學習部分，激發(fā)學生的求知欲、鍛煉學生獨立分析和解決問題的能力。編寫符合三教改革要求的“崗課證”融通的校本教材。不斷修訂，更新，保證學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。擴建石油化工技術(shù)專業(yè)實訓室，在原有實訓條件的基礎上，增設柴油加氫、催化重整模擬工廠，增購配套電腦。加強實訓室內(nèi)涵建設。編寫化工仿真操作、石油化工生產(chǎn)技術(shù)、油品分析課內(nèi)實訓的專業(yè)實訓材料。制定實訓室操作條例，規(guī)范實訓室管理制度。

(5)考核體系改革。本課程學習評價采用階段考核評價、綜合考核評價兩方面相結(jié)合的方式進行。階段考核包括技能考核和素質(zhì)考核兩大方面，所得成績匯總到一張考核評價表中，與綜合評價成績加權(quán)得分為總成績。做到關注學生個體差異、注重學習過程的評價，體現(xiàn)理論、實踐一體化。

3.2 建立8字形質(zhì)量改進螺旋

課程建設以內(nèi)部質(zhì)量改進螺旋為課程改革的動力，以建立課程內(nèi)部質(zhì)量保證體系為抓手，通過建立常態(tài)化的課程質(zhì)量改進螺旋，進行課程的內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設和完善，努力構(gòu)建針對課程質(zhì)量提升的“目標、標準、設計、組織、實施、動態(tài)循環(huán)(監(jiān)測、預警、改進)、診斷、激勵、學習、創(chuàng)新、改進”的8字循環(huán)型內(nèi)部質(zhì)量改進螺旋，如圖2所示。

圖2 8字型質(zhì)量改進螺旋

4 課程診改成效

經(jīng)過一輪的診改，石油化工生產(chǎn)技術(shù)課程初見成效，目前，課程組的主講教師均為“雙師型”素質(zhì)教師；課程教學條件能滿足“理實一體課程”教學需求；建成并投用有智能化模擬工廠、常減壓半實物仿真工廠和柴油加氫仿真工廠三個實訓工廠；該課程采用自編校本教材。課程內(nèi)容中引入思政元素，提高了學生的學習興趣，課程線上教學資源正在建設，課程教學方法加入更多的信息化教學方式，使學生能在線下隨時進行專業(yè)知識的學習。線上教學平臺具有直播、在線學習、考勤、主題討論等多種課堂互動活動，通過統(tǒng)計學習行為、在線測驗、考試等功能驗證，該方法教學效果較好；接受校級、院級兩級督導，注重學生對教學效果的反饋，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行了整改，形成對課程教學質(zhì)量的全方位監(jiān)控和閉環(huán)反饋。該門課程被認定為省級線上精品課。

5 結(jié)語

課程診改任重道遠，未來努力方向?qū)⒗^續(xù)搜集身邊課程思政素材，引入企業(yè)文化，擴充課程外延的內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，增加教學互動，提高學生學習興趣；引入競爭機制，可以適當采用競賽的模式促進學生學習，增加模擬工廠的操作訓練，為學生日后角色的轉(zhuǎn)換做好準備。借助信息化教學手段，將線上學習和線下學習相結(jié)合，通過翻轉(zhuǎn)課堂，大力提升教學效果；通過多元化考核辦法實現(xiàn)課程考核評價由傳統(tǒng)的單一考核模式向綜合考核評價轉(zhuǎn)變，更加真實有效地反映教學效果；教師走進工廠，企業(yè)專家走進課堂，打造“雙師型”素質(zhì)的教學團隊。