多媒體技術(shù)在能源專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊 偉 王書靜 侯 峰 袁 培 朱有建

（1.鄭州輕工業(yè)大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，河南 鄭州 450002；2.鄭州市二七區(qū)侯寨一中，河南 鄭州 450062）

0 引言

多媒體技術(shù)是將圖、文、聲、像等功能集合為一體的多功能數(shù)據(jù)處理技術(shù)，該技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展與普及逐漸被應(yīng)用到了教學(xué)之中[1]。 作為一種交互學(xué)習(xí)方式，多媒體技術(shù)能夠產(chǎn)生圖文并茂、豐富多彩的界面，更立體、直觀和全面地提升學(xué)生對于一些抽象概念的理解能力，提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效果[2]。 多媒體技術(shù)在大學(xué)教育中的應(yīng)用和普及極大地影響了現(xiàn)代教育，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)將會更加深入和廣泛地應(yīng)用于高等教育。 本文針對能源類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會，綜合分析多媒體技術(shù)在高等教育中的優(yōu)缺點(diǎn)。

1 多媒體教學(xué)特點(diǎn)

1.1 提高學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)教學(xué)以板書和教師口授為主，長時間單一形式的教學(xué)方式容易造成學(xué)生懈怠和困頓，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠集中。 多媒體技術(shù)引入圖片、視頻、音樂等多種形式的教學(xué)素材，通過多重感官的刺激吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)過程中不斷切換不同形式的教學(xué)素材，能夠化抽象為具體，活躍課堂，提升學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專注力。 比如，能源學(xué)科中講到的電廠鍋爐，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各部件名稱抽象晦澀，教學(xué)過程中對于教師的要求較高。 傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師主要依靠單純的課堂授課、簡化的板書結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行講解，涉及一些具體結(jié)構(gòu)及形狀時，只能通過教材附圖進(jìn)行展示，而部分教材附圖不夠清晰，或者結(jié)構(gòu)圖太過簡單，無法吸引學(xué)生的興趣，不利于幫助學(xué)生提升三維空間想象力，造成學(xué)生理解障礙。 久而久之，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)生成績下降，影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。 但是引入多媒體技術(shù)后，教師能夠?qū)㈠仩t各部分的結(jié)構(gòu)以三維方式呈現(xiàn)出來，并通過動畫的形式進(jìn)行組裝， 演示其動態(tài)運(yùn)行流程，加深了學(xué)生的認(rèn)識程度。 同時也可以向?qū)W生展示部分電廠鍋爐的實(shí)物圖、實(shí)際運(yùn)行視頻等內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺， 能夠有效提升學(xué)生的注意力和興趣，活躍課堂氣氛。

1.2 理論聯(lián)系實(shí)際

能源專業(yè)與工程結(jié)合緊密，傳統(tǒng)的教學(xué)受到學(xué)校條件、教師水平以及教材的滯后性等因素限制。 比如，學(xué)校的一些教學(xué)實(shí)物、教具等物品，其采購和使用有一定的周期性和實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)或了解到的一些教具、模具等可能已經(jīng)在工程應(yīng)用中被淘汰，但是學(xué)校還未進(jìn)行更新，會影響學(xué)生的認(rèn)知。 教師從畢業(yè)后進(jìn)行教學(xué)崗位，脫離工程一線，導(dǎo)致對工程領(lǐng)域的發(fā)展了解不夠，只能依靠教材進(jìn)行講解。 但是教材的編輯和更新也比較緩慢和滯后，無法及時反映出工程領(lǐng)域中出現(xiàn)的新工藝和新技術(shù)， 這些因素的綜合影響下，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)到的知識與將來工作存在差距，學(xué)生在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識已經(jīng)落后或者部分設(shè)備構(gòu)件已經(jīng)被淘汰，影響了學(xué)生的工作，也給企業(yè)增加了培訓(xùn)成本。 組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀和生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對于實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)識， 但是涉及經(jīng)濟(jì)成本、時間成本、企業(yè)生產(chǎn)及安全等多個方面的影響，比較難以實(shí)現(xiàn)。 因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將最新的工程技術(shù)、理念及設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生。 比如，在物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展下，部分電廠已經(jīng)開始進(jìn)行現(xiàn)代化智能化改造，使用智能檢修機(jī)器人執(zhí)行電廠的巡檢任務(wù)，減少了人工巡檢的安全隱患，智能機(jī)器人所攜帶的先進(jìn)監(jiān)測手段又提升了巡檢效率，并且能夠及時的進(jìn)行數(shù)據(jù)的實(shí)時反饋，極大地促進(jìn)了電廠的智能化和數(shù)字化發(fā)展[3]。 通過將多媒體技術(shù)將這些工程一線的新技術(shù)和新發(fā)展理念介紹給學(xué)生，作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和升華，能夠很好地提升學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度。 能源領(lǐng)域的安全問題事關(guān)重大，但是教師的言傳口述未必能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，不能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴感。 運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過一些視頻或者影視劇片段向?qū)W生展示能源領(lǐng)域的一些真實(shí)案例或者有可能發(fā)生的問題，通過震撼的畫面加深學(xué)生對于能源方面安全問題的警戒，能夠達(dá)到很好的教育效果，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

1.3 提高課堂效率

大學(xué)課程內(nèi)容多，但是課時安排有限，教師需要在較短的課時內(nèi)傳授給學(xué)生較多的知識，課堂任務(wù)較重。 傳統(tǒng)教學(xué)過分依賴板書，板書的書寫和學(xué)生的記錄均占用了部分課堂時間。 多媒體技術(shù)則可以將容易理解的教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、公式或者影音的形式展現(xiàn)，節(jié)省書寫或推演的時間。 部分重點(diǎn)內(nèi)容需要邏輯推理或數(shù)學(xué)推導(dǎo)， 則依舊通過板書進(jìn)行系統(tǒng)講解，逐步給學(xué)生演示出一些定理和公式的推導(dǎo)過程，這樣能夠合理安排課堂時間，通過多媒體技術(shù)展示一般知識點(diǎn)后，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式著力講解教學(xué)重點(diǎn)，保證課堂主次分明，使整個課程更為緊湊和生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.4 提升學(xué)習(xí)主動性

多媒體技術(shù)有利于教師與學(xué)生的互動， 鑒于目前手機(jī)、平板等移動工具的應(yīng)用已經(jīng)十分普及，每次上課之前可以通過一些教學(xué)軟件（如雨課堂）將教學(xué)內(nèi)容、PPT、課前習(xí)題、課堂問題等內(nèi)容推送給學(xué)生，提醒學(xué)生提前了解課程相關(guān)內(nèi)容，通過課堂提問（學(xué)生主動回答、 隨機(jī)點(diǎn)名等） 的方式促使學(xué)生在上課之前認(rèn)真預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去上課。 教師講授過知識點(diǎn)后，如果學(xué)生還有疑問，也可以及時提問，幫助學(xué)生在課堂上解決問題。避免出現(xiàn)學(xué)生上課前未準(zhǔn)備，上課后有疑問卻不方便咨詢的情況出現(xiàn)。 多媒體技術(shù)也有助于課堂內(nèi)容、講課視頻的記錄和保存，部分學(xué)生可能在課堂上跟不上老師的思路， 那么在課后可以繼續(xù)調(diào)閱和反復(fù)學(xué)習(xí)， 學(xué)生在課堂未聽懂或搞清楚的部分內(nèi)容可通過課后學(xué)習(xí)得到解答。同時學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、邏輯習(xí)慣調(diào)整內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序， 提升教課內(nèi)容對學(xué)生的適應(yīng)性。綜合這些手段，保證所有學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對專業(yè)知識的掌握程度。

目前，一些能源類教材已經(jīng)開始改革，為加強(qiáng)學(xué)生對于一些重點(diǎn)裝備、結(jié)構(gòu)的認(rèn)知程度，在教材空白加入二維碼， 學(xué)生可通過手機(jī)掃碼了解更多的內(nèi)容，更豐富的細(xì)節(jié)， 有效地調(diào)動了學(xué)生的自主性和積極性。 相信隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)將會更加深入的融入現(xiàn)代高等教育體系之中。

2 多媒體教學(xué)的不足及注意事項(xiàng)

雖然多媒體技術(shù)有諸多優(yōu)勢，但是由于受到教師個人水平的限制、教學(xué)理念的落后、多媒體技術(shù)發(fā)展太快所導(dǎo)致的配套硬件更新遲緩等多種因素的影響，因此，目前多媒體技術(shù)在教學(xué)活動的使用中出現(xiàn)了許多新問題，需要引起重視并采取措施及時調(diào)整[4]。

（1）部分教師在制作多媒體教學(xué)課件時，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，有意或無意的過分依賴漂亮的圖片、有趣的視頻及音樂等內(nèi)容，雖然提升了學(xué)生的注意力， 但是也會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生忽略專業(yè)知識的學(xué)習(xí)， 干擾了主要的教學(xué)目的。 結(jié)果造成整個教學(xué)過程主次不分明，不明確，分散了學(xué)生的注意力，最終影響學(xué)生對于重要專業(yè)知識點(diǎn)的掌握，反而事倍功半。

（2）部分教師依靠多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了完整的教學(xué)流程，教學(xué)過程中按部就班的根據(jù)制作好的多媒體課件進(jìn)行授課， 雖然對于教師而言講課過程更加流暢，時間更容易把握， 但是卻忽略了傳統(tǒng)課堂中的提問、師生互動環(huán)節(jié)。 互動的減少使教師缺乏與學(xué)生的眼神交流，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，課堂上老師和學(xué)生之間交流的割裂導(dǎo)致部分學(xué)生可能無法理解一些知識點(diǎn)，只能依靠死記硬背，不利于學(xué)生的主動思考。 這樣的教學(xué)會造成教師無法了解學(xué)生對于知識的掌握情況，從而影響教學(xué)效果。

（3）多媒體的技術(shù)的應(yīng)用有利于將枯燥且抽象的知識點(diǎn)以形象且具體的動態(tài)演示過程呈現(xiàn)出來，輔助學(xué)生加深理解。 對這一技術(shù)的應(yīng)用雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，但是也有可能導(dǎo)致學(xué)生抽象思維能力的下降。 而對于能源類專業(yè)的學(xué)生，抽象思維是其學(xué)習(xí)和未來工作中的必備能力，對抽象邏輯思維能力的忽視將會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（4）多媒體技術(shù)的功能隨著社會發(fā)展逐漸豐富強(qiáng)大，為教師的教學(xué)過程提供了很多便利，但是功能的增多也是一個挑戰(zhàn)，針對不同的學(xué)科，需要采用不同的多媒體技術(shù)。 對于能源類學(xué)科，如何選取合適的多媒體技術(shù)，并發(fā)揮其最大教學(xué)效果，是需要教師慎重對待的，也需要教學(xué)成果的實(shí)踐驗(yàn)證。

（5）隨著社會的發(fā)展及高校層面對多媒體技術(shù)的重視，許多高校和科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)在開發(fā)并應(yīng)用多媒體技術(shù)，目前許多高校的教師和學(xué)生已經(jīng)可以通過電腦端或者手機(jī)移動端登錄學(xué)校官網(wǎng)或者校園App 等軟件，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)或資料查詢。 但是由于還處于發(fā)展階段，技術(shù)還不夠成熟，導(dǎo)致部分教師或?qū)W生體驗(yàn)感較差，存在網(wǎng)頁打開遲緩、軟件經(jīng)常出錯等情況的出現(xiàn)，影響了教師的教學(xué)效果，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

針對上述問題，教師應(yīng)該多關(guān)注多媒體教學(xué)的發(fā)展，了解最新的發(fā)展趨勢，深刻理解多媒體技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展理念， 主動提升自己在教學(xué)過程中的能力。 在授課過程中引入多媒體技術(shù)后，還要注意與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，增加與學(xué)生的互動，時刻關(guān)心學(xué)生對于新知識點(diǎn)的理解和掌握程度。 注重啟發(fā)學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)邏輯推理和抽象思維能力。 授課結(jié)束后要及時回顧與反思，思考教學(xué)過程中暴露出的問題并采取積極的措施進(jìn)行調(diào)整和整改，逐步完善自己運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力。 對于學(xué)校層面，應(yīng)加大資金和技術(shù)投入，保證多媒體技術(shù)的順暢使用。 同時，應(yīng)該保證有專業(yè)技術(shù)人員實(shí)時維護(hù)，定期進(jìn)行資源更新和軟件升級，消除系統(tǒng)漏洞，逐步提升教師和學(xué)生使用過程中的舒適感，培養(yǎng)教師和學(xué)生養(yǎng)成使用多媒體技術(shù)的習(xí)慣。

3 結(jié)語

總體看來，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要加強(qiáng)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。 對于學(xué)校而言，多媒體技術(shù)需要學(xué)院或者學(xué)校層面的大力支持，提高經(jīng)費(fèi)投入，通過邀請報(bào)告、開設(shè)技術(shù)培訓(xùn)、組織教師參觀交流學(xué)習(xí)、旁聽等方式，提升教師對于多媒體技術(shù)的認(rèn)識，強(qiáng)化教師在多媒體領(lǐng)域的操作技能， 增強(qiáng)多媒體教學(xué)的系統(tǒng)性和可操作性。 有條件的學(xué)校可以為教師提供教學(xué)課件庫，幫助教師建立課件素材庫、課件庫及輔助教學(xué)資料庫等內(nèi)容，有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。 對于教師而言，需要更新教育觀念并轉(zhuǎn)變教育思想，深刻認(rèn)識到教育技術(shù)現(xiàn)代化將會逐漸改變傳統(tǒng)的教育思想、教育模式和教學(xué)方法。 教師應(yīng)該以積極和樂觀的心態(tài)面對新時代的要求， 積極成為新知識的學(xué)習(xí)者和踐行者。在教學(xué)工作中要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，給學(xué)生留一些思考和互動的時間，保證教學(xué)效果的同時也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 課后要能夠及時反思課堂上出現(xiàn)的問題，并采取合適的措施調(diào)整多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用， 逐步提升自己使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。