西部地區(qū)雙非地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障研究

閆共芹 陸雨薇

（廣西科技大學(xué)機(jī)械與交通工程學(xué)院，廣西 柳州 545006）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，要充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，把提高質(zhì)量作為高等教育的生命線。 碩士研究生教育為高等教育的一個(gè)重要組成部分，其培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)國家中長期高等教育的發(fā)展有重要的影響。 地方高校作為我國研究生教育體系中的重要組成部分，具有非常明顯的地域社會(huì)服務(wù)功能特征，其研究生教育為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了不可替代的貢獻(xiàn)。 適應(yīng)地方社會(huì)需要、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是新時(shí)期高等教育發(fā)展的重要任務(wù)。 因此，構(gòu)建地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是提高地方高校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

由于歷史和地域原因，西部地區(qū)作為經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在人才培養(yǎng)尤其是研究生培養(yǎng)方面與東部地區(qū)具有一定的差距。 西部地區(qū)地方高校一般都屬于雙非院校，即非一流大學(xué)建設(shè)高校和非一流學(xué)科建設(shè)高校，其總體實(shí)力與人才培養(yǎng)質(zhì)量均難以與東部地區(qū)高?；虿繉俑咝Ｏ嗵岵⒄?，不論是從整體實(shí)力、硬件設(shè)施、科研經(jīng)費(fèi)，還是整體師資乃至生源質(zhì)量相對(duì)較弱，存在科研基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)缺乏、生源質(zhì)量難以保證、學(xué)生創(chuàng)新能力不足等問題，制約了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。 但仍有很多學(xué)校實(shí)力不俗，尤其是在某些學(xué)科領(lǐng)域具有非常強(qiáng)的實(shí)力，一些特色專業(yè)優(yōu)勢明顯，甚至部分專業(yè)的綜合實(shí)力不輸東部地區(qū)高校。 因此，在這類高校中，研究生培養(yǎng)尤其是理工科研究生的培養(yǎng)與東部地區(qū)高校和部屬高校具有很大的不同，如何提高這類高校的理工科研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要深入研究。

1 西部地區(qū)地方高校研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)與面臨的問題

1.1 生源質(zhì)量普遍不高

研究生生源質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的研究生教育和培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，也影響了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究。 由于地域的原因，對(duì)于西部地區(qū)地方高校來說，研究生招生時(shí)，第一志愿考生的報(bào)考人數(shù)比較少、錄取率比較低， 因此每年都需要錄取大量調(diào)劑生，而最終錄取的學(xué)生也大多數(shù)來自地方雙非高?；颡?dú)立院校，學(xué)科專業(yè)背景不一，從而使研究生生源質(zhì)量長期處于不高的狀態(tài)。 造成這種現(xiàn)象的原因主要包括：（1）學(xué)生更加傾向于報(bào)考東部地區(qū)的名牌院校。 近年來，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，尤其是2020 年研究生的新一輪擴(kuò)招，研究生報(bào)考流在學(xué)校層次上明顯向雙一流高校和名牌高校集中，在地域上則向東部發(fā)達(dá)地區(qū)，如京津冀、珠三角和長三角集中。 以廣西科技大學(xué)某工科學(xué)院為例，該院擁有2 個(gè)學(xué)術(shù)型碩士研究生和1 個(gè)專業(yè)型碩士研究生專業(yè)， 其2021 屆本科畢業(yè)生中報(bào)考碩士研究生的學(xué)生共118 人，但是報(bào)考本校的僅有27 人，而大多數(shù)學(xué)生選擇了廣東、湖南、江蘇、上海、西安、武漢等地區(qū)的名牌院校。 因此，如何引導(dǎo)本校的優(yōu)秀本科畢業(yè)生報(bào)考本校的碩士研究生，是提高西部地區(qū)雙非地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量中必須思考的問題。 （2）部分學(xué)生在就業(yè)中缺少自信心[1]。 近年來，受研究生擴(kuò)招和生源結(jié)構(gòu)等因素的影響，西部地區(qū)雙非地方院校畢業(yè)的研究生報(bào)考博士研究生的人數(shù)較少，大部分都選擇直接就業(yè)。 在就業(yè)過程中，由于部分就業(yè)單位尤其是大型國企和研究所都把學(xué)歷要求定在了雙一流或名牌高校的研究生，甚至部分單位還要考慮畢業(yè)生的第一學(xué)歷，從而使部分西部地區(qū)雙非地方高校畢業(yè)的研究生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)前景缺乏信心。 因此，如何提升西部地區(qū)地方雙非地方高校畢業(yè)研究生就業(yè)的層次和競爭力，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量中必須考慮的問題。

1.2 課程體系建設(shè)不完善，教學(xué)方法單一

在研究生的培養(yǎng)過程中，課程學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高研究生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、為后續(xù)的科研工作建立必要的基礎(chǔ)非常重要。 目前，在西部地區(qū)地方高校研究生培養(yǎng)方案中，存在部分課程內(nèi)容陳舊，前沿性不足的問題，從而使這些課程不能反映本學(xué)科最新研究成果，跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更新的需求，使研究生課程學(xué)習(xí)沒有達(dá)到后續(xù)科研工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的深度和廣度要求。 同時(shí)，在研究生的課程體系中，專業(yè)選修課程學(xué)分比例較低，跨學(xué)科課程、科學(xué)研究方法類課程所占比重小，公共課與專業(yè)課之間、課程與研究方向之間經(jīng)常存在割裂的關(guān)系，導(dǎo)致部分課程前后之間缺少關(guān)聯(lián)，課程學(xué)習(xí)不能為科研工作提供知識(shí)基礎(chǔ)。 另一方面，對(duì)研究生來說，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，要具備一定的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。 然而，在研究生的課程授課過程中，相當(dāng)一部分課程仍然采用以講授為主的本科生課程授課方式，小組討論、辯論、沙龍、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式運(yùn)用較少，導(dǎo)致這些課程缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

1.3 導(dǎo)師隊(duì)伍比較薄弱

指導(dǎo)教師是研究生培養(yǎng)過程的直接參與者和組織者，在研究生教育和培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師貫穿于始終，從研究生的入學(xué)復(fù)試考核、理論課程學(xué)習(xí)、研究方向確定、研究過程的指導(dǎo)到學(xué)位論文的完成，指導(dǎo)教師都起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德、人生觀和價(jià)值觀等都會(huì)影響研究生的學(xué)術(shù)能力、科學(xué)素養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度與為人品格。 對(duì)于西部地方雙非地方院校來說， 由于學(xué)校師資方面的原因，其指導(dǎo)教師隊(duì)伍往往比較薄弱，尤其是缺乏領(lǐng)軍人物、省級(jí)及以上重點(diǎn)人才，大部分指導(dǎo)教師缺乏科研團(tuán)隊(duì)，科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，從一定程度上影響了碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 研究生日常管理配置和科研參與有待提高

由于辦學(xué)條件的限制以及研究生教育起步較晚的原因，部分西部雙非地方院校在研究生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理人員配備、制度規(guī)范建設(shè)、培養(yǎng)過程管理與監(jiān)督等方面與東部地區(qū)重點(diǎn)高校仍存在一定的差距，在一定程度上也影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。 此外，由于科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)較少，部分西部雙非地方院校的研究生參與國家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，甚至部分研究生的學(xué)位論文題目來源僅為指導(dǎo)教師自擬的題目，或者僅從事模擬、仿真之類的虛擬課題研究， 使這些研究生在培養(yǎng)過程中接受的科研訓(xùn)練較少，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 構(gòu)建西部地區(qū)地方高校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的對(duì)策

2.1 提前發(fā)現(xiàn)、培育和吸引優(yōu)秀生源

提前培育優(yōu)秀生源，在本科一、二年級(jí)就開始有計(jì)劃地遴選優(yōu)秀學(xué)生，讓本校低年級(jí)的本科學(xué)生積極主動(dòng)地去了解和參與教師的科研項(xiàng)目，并通過引導(dǎo)學(xué)生參加基礎(chǔ)科研訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽，同時(shí)結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等本科學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)優(yōu)秀本科學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)和訓(xùn)練， 在提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力的同時(shí)也可以吸引學(xué)生報(bào)考本校的研究生。 通過這樣的訓(xùn)練，當(dāng)本校畢業(yè)的本科學(xué)生考取研究生之后，因?yàn)樵诒究齐A段就已經(jīng)接受了持續(xù)的科研訓(xùn)練，從而可以使其在研究生階段能夠盡快地進(jìn)入科研，對(duì)提高研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有較大的促進(jìn)作用[1]。

此外， 除了提前發(fā)現(xiàn)和培育本校的優(yōu)秀生源之外， 還應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，將學(xué)校的碩士招生點(diǎn)及其學(xué)科優(yōu)勢和培養(yǎng)特色定期向社會(huì)進(jìn)行推送，并建立與部分院校的研究生培養(yǎng)合作關(guān)系，定期組織學(xué)校的優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師到各院校開展招生宣傳，鼓勵(lì)優(yōu)秀的本科畢業(yè)生報(bào)考。 同時(shí)，建立必要的激勵(lì)措施和完善的研究生獎(jiǎng)助政策，對(duì)報(bào)考本校的第一志愿考生進(jìn)行一定的物質(zhì)激勵(lì)，以提高第一志愿報(bào)考人數(shù)和錄取比例。

2.2 改善研究生課程體系，開展研究生課程教學(xué)改革

針對(duì)目前部分課程內(nèi)容陳舊、 前沿性不足的問題，對(duì)研究生課程體系開展改革，除了全校性公共課程之外，可將其他課程按研究方向進(jìn)行分類，建設(shè)精品課程和一流課程，根據(jù)專業(yè)研究方向增加與研究方向配套的專業(yè)選修課，并增加培養(yǎng)方案中非學(xué)位選修課的學(xué)分比例，設(shè)立一些能夠反映地方和學(xué)校專業(yè)特色的課程、 專業(yè)領(lǐng)域前沿的課程以及跨專業(yè)課程，將要求研究生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)設(shè)立為研究生活動(dòng)課并計(jì)入學(xué)分。 探索建立理論基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課和產(chǎn)業(yè)或科研實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，課程設(shè)置注重理論聯(lián)系實(shí)際和行業(yè)需求，反映學(xué)科領(lǐng)域前沿知識(shí)，通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)研究生從理論課程學(xué)習(xí)延展到專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和對(duì)學(xué)科領(lǐng)域前沿的探究及工程實(shí)踐能力。

另一方面，對(duì)研究生課程開展教學(xué)改革，改革課程的教學(xué)方法，改變以講授為主的本科課程式教學(xué)方法，鼓勵(lì)任課教師在課程授課過程中采用討論、辯論、翻轉(zhuǎn)課堂等互動(dòng)式教學(xué)方法， 注重課程教學(xué)中的探究性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.3 建設(shè)高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》（教研〔2018〕1 號(hào)）中指出，研究生導(dǎo)師是我國研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，肩負(fù)著培養(yǎng)國家高層次創(chuàng)新人才的使命與重任。 明確了研究生導(dǎo)師在提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力、增強(qiáng)研究生社會(huì)責(zé)任感、指導(dǎo)研究生恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件和注重對(duì)研究生人文關(guān)懷等全方位的立德樹人職責(zé)[2]。 因此，高水平、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障措施。 因此，提高指導(dǎo)教師的水平、建立高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍對(duì)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。 可以采取以下幾方面措施：（1）建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度，提高指導(dǎo)教師的遴選門檻，在遴選新指導(dǎo)教師時(shí)注重學(xué)術(shù)水平、科研能力和師德師風(fēng)等方面的考評(píng)，切實(shí)提高入選導(dǎo)師的水平；（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的日常培訓(xùn)，注重對(duì)指導(dǎo)教師創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培訓(xùn)，支持指導(dǎo)教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，提高指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能量；（3）建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)施指導(dǎo)教師以老帶新，實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，促進(jìn)青年指導(dǎo)教師的成長；（4）多方面引進(jìn)高端人才，改善指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)名校和企業(yè)技術(shù)骨干作為研究生的第二指導(dǎo)教師，促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的多元化。

2.4 注重研究生培養(yǎng)的過程管理，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的過程管理，建立健全研究生管理制度，建立規(guī)范的研究生培養(yǎng)過程，規(guī)范研究生培養(yǎng)中招生錄取、獎(jiǎng)助學(xué)體系建設(shè)、導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇、課程學(xué)習(xí)、論文開題、中期考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科研過程、論文評(píng)審及答辯、學(xué)位授予的全部過程，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一[3]。 根據(jù)西部地區(qū)雙非地方院校的特點(diǎn)建立完善的研究生培養(yǎng)管理制度，規(guī)范和創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的過程管理，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

在人才培養(yǎng)模式方面，西部地區(qū)雙非地方院校要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式。 加強(qiáng)與本地企事業(yè)單位以及東部地區(qū)名牌院校的深度合作，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)位評(píng)定與授予標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面主動(dòng)適應(yīng)用人單位對(duì)高層次人才的需求，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革完善創(chuàng)新性高層次人才的培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建提升研究生創(chuàng)新能力的多元協(xié)同培養(yǎng)模式

作為西部地區(qū)雙非地方院校，在研究生培養(yǎng)過程中，高校要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重大需求以及學(xué)科發(fā)展的前沿方向，加強(qiáng)同相關(guān)學(xué)科的行業(yè)企業(yè)、科研院所、國內(nèi)重點(diǎn)高校以及國外名校之間的深度合作，加強(qiáng)與合作單位的協(xié)同創(chuàng)新，匯集不同單位之間的優(yōu)勢，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓展研究生的創(chuàng)新視野和國際視野，合力培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，推動(dòng)本校研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展[4]。

（1）建立校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式。 跟當(dāng)?shù)仄髽I(yè)創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮地方產(chǎn)業(yè)特色和學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢， 發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研紐帶作用，在培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)課、實(shí)踐課程建設(shè)方面與企業(yè)共建，選派指導(dǎo)教師參與企業(yè)項(xiàng)目和研究生就業(yè)方面的深度合作，可促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高[5]。

（2）構(gòu)建校校（校院）協(xié)同人才培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)模式。 對(duì)于西部地方雙非地方院校來說，由于多方面的原因， 一般普遍缺乏高水平的科研項(xiàng)目和師資隊(duì)伍。 通過與東部地區(qū)名牌高?；蚩蒲性核谘芯可囵B(yǎng)方面的合作，可以利用這些單位在項(xiàng)目和師資方面的優(yōu)勢，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3 結(jié)語

在目前高?！半p一流”建設(shè)和新一輪學(xué)科評(píng)估的背景下，以及西部地區(qū)雙非地方高校不論是高校的整體實(shí)力還是學(xué)科的實(shí)力方面都比較弱的現(xiàn)實(shí)情況下，如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。 本文通過分析西部地區(qū)雙非地方高校研究生教育中存在的一些普遍問題，從生源、課程與教學(xué)、導(dǎo)師隊(duì)伍、過程管理與人才培養(yǎng)模式方面提出了一些相應(yīng)的建議和對(duì)策，為提高西部地區(qū)雙非地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供建議，促進(jìn)西部地區(qū)雙非地方高校研究生教育的健康可持續(xù)性發(fā)展。