焦慮的家長何以教育天真的孩子

“雞娃”和“內(nèi)卷”正頻頻觸動著家長敏感的神經(jīng)。雞娃，指的是家長們?yōu)榱撕⒆幽苋〉脙?yōu)秀的成績，如同打了雞血一般，不斷地給孩子安排學(xué)習(xí)和活動任務(wù)，不斷激勵孩子上進(jìn)拼搏。除了雞娃還有“牛蛙”“素雞”“青蛙”“自雞”等等，各有所指。這一系列網(wǎng)絡(luò)詞語，見證了這個時(shí)代焦慮的父母，也見證了他們在教育內(nèi)卷之路上的掙扎。

教育從屬于社會，是社會表達(dá)價(jià)值觀的一種方式，也是社會傳遞價(jià)值觀的一種方式。我們討論雞娃，根本上是尋求一種焦慮共鳴：我們是該秉持健康的教育理念，還是加入應(yīng)試教育的大軍？是把孩子看成“等待燃燒的火種”，還是把孩子當(dāng)作“即將灌滿的水桶”？是尊重孩子的特長，還是壓抑孩子的個性？

我們無法給出一份“教養(yǎng)指南”，因?yàn)槊總€孩子都是獨(dú)一無二的個體，也擁有不同的個性和特點(diǎn)，而任何教育方式都猶如硬幣的兩面各有利弊。我們只是希望，在這場近乎狂熱的教育競爭中，家長們能有一種不愿隨波逐流的勇氣，不迷失、不盲從，用自己的理性和智慧，陪孩子找到那條適合自己的人生之路。

教育“軍備競賽”

一周10節(jié)課，每天至少兩節(jié)課，每堂課30分鐘；兩家機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)每周三節(jié)，分別側(cè)重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力；線上一對一外教練習(xí)口語；線上英文繪本閱讀；其余是學(xué)習(xí)語文拼音——這是北京市民蘇萍給她女兒安排的線上課程，而她的女兒僅僅5歲半。是的，你沒有看錯，現(xiàn)如今“雞娃大軍”愈發(fā)壯大且覆蓋各年齡層，很少有家長能成功免疫“教育焦慮”。

2018年，智課教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布的《中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》顯示，68%的家長對孩子的教育感到“非常焦慮”或“比較焦慮”，僅有6%不焦慮。為了不讓孩子“輸在起跑線”，將孩子送進(jìn)輔導(dǎo)班已成為多數(shù)家長的選擇。

“沒有升學(xué)壓力，誰想雞娃？小孩受苦，大人受罪！”

“我不想雞娃，但周圍親戚朋友都在雞娃，我不雞，孩子以后會不會怪我？”

教育內(nèi)卷背景下，雞娃被看作是對抗焦慮的處方，教育也因此切換為“軍備競賽”模式——學(xué)歷越高越好，技能越多越好。

“今天你雞娃了嗎？”——戲謔的調(diào)侃，卻勾勒出現(xiàn)實(shí)的教育圖景。為了考上好大學(xué)，就要考上好高中；為了考上好高中，就要升入好初中；為了進(jìn)入好初中，在小學(xué)階段就得開始拼命學(xué)；而為了上一所好小學(xué)，就必須從幼兒園開始努力。于是，一條“雞娃戰(zhàn)線”由此形成，環(huán)環(huán)相扣，容不得半點(diǎn)懈怠。

以前，拼音是上小學(xué)之后才需要學(xué)習(xí)的東西，現(xiàn)在，學(xué)校老師默認(rèn)孩子都會，拼音變成了必須提前掌握的知識；以前，學(xué)齡前認(rèn)識100個字就夠了，現(xiàn)在，必須認(rèn)識三五百個字才能達(dá)到平均水平。我們聽到更荒誕的現(xiàn)實(shí)是，奧數(shù)都已經(jīng)開到幼兒園，幼兒園也開始分快慢班。諸如“幼兒園學(xué)習(xí)編程”“11歲獲?？莆膽{”“5歲兒童簡歷長達(dá)15頁”等新聞更是時(shí)常見諸報(bào)端，每每引發(fā)公眾討論。

人們常說，人生是一場馬拉松，但今天，家長們都在拼命地“搶跑”。南京某教學(xué)機(jī)構(gòu)工作的一位奧數(shù)老師曾感慨，如今的時(shí)代，孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏快、強(qiáng)度大，要吸納的知識點(diǎn)非常多，已遠(yuǎn)非二三十年前可比：“二年級的孩子做的都是以前四五年級的奧數(shù)題，四五年級練的都是一些初中的題目?！?/p>

在教育內(nèi)卷背景下，這場育兒競賽像一個快速旋轉(zhuǎn)的漩渦，幾乎將每一個中國家庭都裹挾其中。互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景，也讓這一輩家長與前輩有著最為不同的境遇——他們雖然生活在不同空間，卻共同生活在各式各樣的群里。在網(wǎng)絡(luò)的放大和加持之下，任何消息都會迅速傳播，家長們在傳遞經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也會讓更多的焦慮聚集，從而“傳染”給更多人群。

很多家長將這種育兒焦慮歸結(jié)于劇場效應(yīng)——即在劇場里看戲，如果前面有一個人不遵守規(guī)則站起來看，后面的人為了看清楚也必須站起來，最后整個劇場的人都站著看戲。正如一位小學(xué)生的家長所說：“中國的現(xiàn)狀就是所有人都在超前學(xué)習(xí)，大家都在學(xué)，誰敢讓自家的孩子不學(xué)？”

南京師范大學(xué)教授劉永昶同時(shí)也是一名五年級小學(xué)生的家長，他對當(dāng)下家長的焦慮有切身感受，“今天的社會變化太快了，面臨很多不可控的風(fēng)險(xiǎn)。對未知的不確定會導(dǎo)致家長們焦慮，從而想更努力地抓那些確定性的要素。”他認(rèn)為，當(dāng)下的家長，大多是都曾通過中國教育制度下的考試改變?nèi)松h(huán)境的，他們往往不能接受孩子的未來可能比自己差的現(xiàn)實(shí)。所以，在這場教育競爭中，每個家庭都只能咬緊牙關(guān)拼命狂奔。

激烈博弈，別讓孩子做“犧牲品”

一邊是家長們不計(jì)成本地為子女報(bào)名參加培訓(xùn)班甚至“超前教育”；另一邊是孩子們“全天候”學(xué)習(xí)“十八般武藝”，不得不“超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”?！半u娃的戰(zhàn)爭”如此上演，不免讓人憂心：“打雞血”的方式，是否存在透支孩子身心健康的風(fēng)險(xiǎn)？雞娃式教育，能否實(shí)現(xiàn)父母們望子成龍望女成鳳的心愿？

一項(xiàng)權(quán)威的調(diào)查顯示：中國學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，多是用過長的學(xué)習(xí)時(shí)間、透支身體健康換取的。PISA（國際學(xué)生評估項(xiàng)目）是OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）關(guān)于各個國家15歲青少年的數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)成績的調(diào)查測試。在2012年的PISA測試中，上海學(xué)生作為中國隊(duì)的代表獲得了世界第一的成績。但上海學(xué)生還獲得了另外一個世界第一，就是學(xué)習(xí)時(shí)間最長。

我們身邊絕大多數(shù)孩子都是普通孩子，然而，焦慮的幻覺制造的劇場效應(yīng)卻是實(shí)實(shí)在在的。這樣的生態(tài)倒逼家長們不斷“加杠桿”：你的孩子晚上10點(diǎn)睡，我的孩子11點(diǎn)睡，他的孩子12點(diǎn)睡；你上兩個補(bǔ)習(xí)班，我上4個，他上8個；你的物理提前學(xué)1遍，我要提前學(xué)3遍；你刷100道題熟練掌握，我就要刷成“一看就會、一做就對”的生理反應(yīng)……

以此為代價(jià)，最近幾年，中國中小學(xué)生的睡眠時(shí)間、近視率、脊柱側(cè)彎率、學(xué)習(xí)時(shí)間等各項(xiàng)指標(biāo)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)；中小學(xué)生的心理問題頻發(fā)，有數(shù)據(jù)顯示，中國10～24歲的青少年、青年抑郁癥患病率在2005年—2015年間顯著增加，接近1.3%的患病率。

世間萬物皆有時(shí)節(jié)，孩子成長亦有其個性與規(guī)律。以此為基礎(chǔ)，適度挖掘其潛力、培養(yǎng)其興趣，并無不可。通過延長學(xué)習(xí)時(shí)間、加碼輔導(dǎo)力度的方式，也確實(shí)能在短期內(nèi)收獲立竿見影的效果。但是，家長們不顧實(shí)際一味“搶跑”，讓孩子長期面臨身體與精神的雙重壓力，那么孩子很可能心理失衡，最終失去持續(xù)奔跑的勇氣和能力。

“超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，容易打壓孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)興趣?！蹦暇┠X科醫(yī)院心理科醫(yī)生郭蘇皖這些年接待過不少有著厭學(xué)情緒的孩子，“很多家長給孩子提要求，要考前十名，孩子就考了第十名；但家長又要求進(jìn)入前五名，接著是考到第一名，甚至是保持下去，爭取年級第一……那么這個孩子一輩子再怎么努力，都達(dá)不到家長不斷增長的新高度。在這種壓力之下，焦慮總是會沒完沒了地涌來，終有一天，會將孩子淹沒?！?/p>

一位重點(diǎn)高中的老師坦言，從小在雞娃氛圍中長大的孩子，大多數(shù)人只是被動接受“填鴨式”的灌輸，以機(jī)械記憶和反復(fù)操練為主，缺少深度思考，到了高中自然會出現(xiàn)力不從心的狀況，從而遭遇成績上的滑鐵盧。令她無奈的是，當(dāng)高考成績未能達(dá)到期望值時(shí)，家長們往往不會理解孩子，而是憤怒地聲討，甚至到學(xué)校找老師理論，懷疑學(xué)校和老師的教育方式有問題。

諾貝爾物理學(xué)獎得主中村修二曾說過：“如果家長在稀缺心態(tài)的驅(qū)動下，讓孩子從小沉浸在補(bǔ)習(xí)班和題海里，希望能去搶到眼前看起來很稀缺的學(xué)校資源，從長遠(yuǎn)來看，反而浪費(fèi)了孩子最大的資源——有無限可能性的少年時(shí)光和天生的好奇心?！?/p>

允許孩子做一棵健康的小草

回想起來我們30多年來靠“搶跑”培養(yǎng)了這么多尖子學(xué)生、競賽的獲獎?wù)?、金牌得主，可我們并沒有看到當(dāng)初我們期望的從他們之中產(chǎn)生很多科學(xué)領(lǐng)域的大師，至少現(xiàn)在還沒有。

“搶跑”并沒有創(chuàng)造天才，只是讓很多基礎(chǔ)型的技能水漲船高，而通貨膨脹的基礎(chǔ)技能，并無法把孩子送進(jìn)名校，甚至無法讓他們成為一個更優(yōu)秀的人。

習(xí)近平總書記指出，“教育，無論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長目標(biāo)來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的?！?/p>

“社會、老師、家長不停地引導(dǎo)孩子‘有志者事竟成’，但其實(shí)，成功有實(shí)力、運(yùn)氣、關(guān)系、出身、情商等多重因素，不是空有一腔熱血，就能成功?！鼻迦A教授劉瑜去年11月的演講《不確定的時(shí)代，教育的價(jià)值》戳中無數(shù)家長的痛處，其中的一句“我的孩子正在勢不可擋地成為普通人”迅速成為金句。劉瑜教授認(rèn)為，當(dāng)前教育已經(jīng)逐漸變成了惡性競爭，所有人都疲憊不堪。而競爭流水線出來的孩子，不明白自己追求什么，不清楚自己要做什么。她認(rèn)為，應(yīng)對和緩解這一現(xiàn)狀的方式是幫助孩子認(rèn)識自我，允許孩子成為普通人。

劉瑜的這段演講有人贊同，但同時(shí)也引來不少人的反對，有人覺得這簡直就是清華教授的“凡爾賽”式炫耀和“毒雞湯”。但劉瑜的解釋是，女兒就讀清華附小，周圍孩子的家長，要么是清華職工，要么是藤校學(xué)霸：“但那又怎么樣呢？一個班里還是只有一個第一啊。整個北京，清華北大的錄取率是千分之五左右，能上美國藤校的更是鳳毛麟角，你憑什么認(rèn)為自己的孩子是抓到彩票的那一個？這不科學(xué)。所以，這不是謙虛，這是一個理性人對概率學(xué)的尊重?！?/p>

上海社科院曾經(jīng)做過一個調(diào)查，95%的家長都認(rèn)為自己孩子的考試成績應(yīng)該進(jìn)入前5%。我們期望孩子成為精英，然而，很多人有意無意地忽略了，精英教育之下，留給孩子的“精英席位”卻少的可憐。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年，只北京海淀區(qū)就有3萬名小升初的孩子，可是家長們削尖腦袋想進(jìn)的海淀“六小強(qiáng)”，加起來招生不超過1500人。即使在海淀，這也不過是5%的概率，更別提那些爭奪極少量外區(qū)名額的其他區(qū)孩子。這意味著，很多付出極大代價(jià)被“雞”的孩子，在這個擁擠的賽道上，只是陪跑。

當(dāng)代著名學(xué)者、哲學(xué)研究者周國平曾經(jīng)這樣說過，“人生有三次成長，一是發(fā)現(xiàn)自己不再是世界中心的時(shí)候，二是發(fā)現(xiàn)再怎么努力也無能為力的時(shí)候，三是接受自己的平凡并去享受平凡的時(shí)候?！痹谥袊?，望子成龍、望女成鳳的情結(jié)自古有之，但一個必須面對的現(xiàn)實(shí)是，對于大多數(shù)孩子而言，他們的人生終將會回歸平凡。

無論是否意識到，當(dāng)下我們都把教育異化為了一個工具、一次投資、一種讓孩子獲取大量財(cái)富的方式。家長希冀通過有限的家庭資源撬動更多的可用資源，以孩子的成績和成就作為籌碼來實(shí)現(xiàn)階層躍升或逆襲，在教育投資中獲利。通俗地講，雞娃的言下之意是：“我對孩子投入那么大，孩子怎能比我差?！?/p>

然而，我們的孩子到底為什么要接受教育？或者我們應(yīng)該這樣反思：如果教育不能實(shí)現(xiàn)階級躍升，孩子是否還有必要接受教育？

教育不僅僅是為了讓孩子得到一份好工作。教育的價(jià)值是讓孩子從知識里獲得智慧。教育，首先是為了讓孩子成為一個幸福的普通人。

讓他在和愛人吵架的時(shí)候有更多智慧去解決矛盾；讓他在被人評論時(shí)有更多智慧去面對內(nèi)心；讓他在一個晚霞滿天的傍晚，在湖邊散步時(shí)感到幸福；讓他在書海遨游，睽得新知時(shí)感到滿足；讓他懷抱對世界的熱情，發(fā)現(xiàn)世界那么有趣，從而覺得生活是有意義的。

讓他有智慧和諧地與世界、與家庭、與朋友、與自己相處。他們要首先學(xué)習(xí)做一個普通人，如果幸運(yùn)，成為一個精英。而不是首先學(xué)習(xí)做一個精英，如果不幸，成為一個普通人。

正如劉瑜所說：“正確的教育觀是什么？不是非要把一棵小草培養(yǎng)成蒼天大樹，而是要把一顆小草培養(yǎng)成一棵美好的小草，一棵健康的小草?！?/p>

輕裝上陣，才能輕松前行，走得更遠(yuǎn)

如何才能有效緩解教育焦慮？這需要教育系統(tǒng)、學(xué)校、家庭、社會的合力配合，課程改革、教師培訓(xùn)、家長教育、社會引導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)缺一不可，教育資源配置也應(yīng)更重視均衡和多樣化的教育需求，而這并非一日之功。

對于現(xiàn)如今焦慮萬分的家長而言，重新審視教育的本質(zhì)和意義或許依然是最佳“自救”途徑。

本質(zhì)而言，我們今天的焦慮，大多來源于對未來和未知的恐懼。我們所處的時(shí)代，所有東西都在不斷升級。很多行業(yè)、企業(yè)正在進(jìn)入更高形態(tài)的“無人區(qū)”。新的商業(yè)模式、新的消費(fèi)場景、新的技術(shù)方向……所有東西都“正在”或“將要”被創(chuàng)造出來?！盁o例可循”或“無人之境”是目前乃至未來我們不得不面對的常態(tài)。

這是一個更好的新世界，也是流動、開放、駁雜的世界。過去的游戲規(guī)則發(fā)生了變化，對人才的需求也會變得豐富與不可捉摸。就像如今，沒有人敢稱自己是人工智能專家、區(qū)塊鏈專家，很多人懂技術(shù)，但沒有人是專家。畢竟與30年后的自己相比，現(xiàn)在的我們一無所知。究竟什么樣的人能夠在未來社會立足？值得每一個父母深思。

若真正地思考過，你自然知道，當(dāng)雞娃與孩子的核心能力、身心健康相沖突的時(shí)候，該如何取舍。是一開始就抓住一切機(jī)會，但是跑向一個死胡同；還是跟著自己的進(jìn)度跑，并跑向更多可能。

隨大流盲目雞娃雖然辛苦，但其實(shí)，這是一種讓我們更有安全感的選擇，是大腦的惰性。但不雞娃也并不意味著我們要走向另一個極端，而是要認(rèn)識和接納自家孩子的現(xiàn)實(shí)，沿著自己孩子的獨(dú)特性，幫他找到他所歡喜的事。的確，要做一個不焦慮、不盲目雞娃的家長，需要有更多的方法、更多的耐心。但這不是退卻的理由。“普通家長不配”，這才是一針麻痹劑。未來其實(shí)沒有那么可怕。卸下人生中不能承受之重，輕裝上陣，才能輕松前行，走得更遠(yuǎn)。

就像一個父親對孩子說的：“不要擔(dān)心，你會有未來，而且每個人都有未來。你只是不知道未來是什么樣子。”