試論學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)文辭書(shū)的編纂特色

金欣欣

摘?要?學(xué)生辭書(shū)是辭書(shū)中的一個(gè)特殊品類，它因特殊的讀者對(duì)象和重要意義，為廣大辭書(shū)工作者重視。學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)文辭書(shū)應(yīng)該如何編纂，才能更好地滿足學(xué)生讀者的學(xué)習(xí)需求，是辭書(shū)學(xué)界關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。文章以人民教育出版社出版的《新編學(xué)生字典》的幾個(gè)版本為例，從字形、字音、詞義、插圖、附錄、文化知識(shí)、思想教育等方面對(duì)此做了探討。

關(guān)鍵詞?學(xué)生辭書(shū)?編纂特色?《新編學(xué)生字典》

從辭書(shū)分類角度說(shuō)，學(xué)生辭書(shū)不是一個(gè)范圍十分明晰的概念。顧名思義，學(xué)生辭書(shū)是以學(xué)生為主要讀者對(duì)象的辭書(shū)。徐復(fù)先生（2007）597指出： “以目前已有的四大工具書(shū)《辭?！?、《辭源》、《漢語(yǔ)大詞典》、《漢語(yǔ)大字典》為例，篇幅可謂汪洋恣肆矣，但也不能解決漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的存在的問(wèn)題。因此，對(duì)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)群體來(lái)說(shuō)，如何以有限的時(shí)間去有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，始終是一個(gè)懸而未決的課題。我注意到，在日益提倡素質(zhì)教育的今天，辭書(shū)編纂者逐漸將注意力轉(zhuǎn)向小體積大容量方面來(lái)，并各自做出一定的貢獻(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，這種轉(zhuǎn)向是理性的結(jié)果，不失為解決前述難題的一種有益探索?！?/p>

人民教育出版社在2013年出版了由謝仁友先生主編、人民教育出版社辭書(shū)研究中心編纂的《新編學(xué)生字典》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)生字典》），此后又于2016年出版了第2版，并于2017年推出了此書(shū)第2版的彩圖本。這部辭書(shū)以國(guó)內(nèi)中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為編纂目標(biāo)，是為國(guó)內(nèi)中小學(xué)生量身定制的漢語(yǔ)小字典，在編纂方面具有鮮明的學(xué)生辭書(shū)特色。本文擬以這部字典為例[1]，就學(xué)生辭書(shū)中，以中小學(xué)生為讀者對(duì)象的學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)文辭書(shū)的編纂特點(diǎn)略做探討。不妥之處，敬請(qǐng)各位專家學(xué)者指教。

一、 以國(guó)內(nèi)中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為編纂目標(biāo)

《學(xué)生字典》是在人民教育出版社著名辭書(shū)《新編小學(xué)生字典》第4版的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的?！缎戮幮W(xué)生字典》第1版出版于1983年，是依照中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第五屆全國(guó)委員會(huì)第二次會(huì)議上著名語(yǔ)文教育家霍懋征委員等的提案及教育部的指示，由人民教育出版社出面組織專家學(xué)者編寫(xiě)出版的?！缎戮幮W(xué)生字典》的不同版次曾榮獲全國(guó)優(yōu)秀暢銷書(shū)獎(jiǎng)、全國(guó)教育圖書(shū)一等獎(jiǎng)、中國(guó)辭書(shū)獎(jiǎng)、中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)圖書(shū)獎(jiǎng)等，在小學(xué)語(yǔ)文教育界有著廣泛的影響。

《學(xué)生字典》在吸收《新編小學(xué)生字典》第4版優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，把讀者對(duì)象從小學(xué)生讀者群延展到中學(xué)生讀者群，擴(kuò)大了這部辭書(shū)的讀者適用范圍，也便于小學(xué)生讀者適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)范圍?！秾W(xué)生字典》以教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為編纂依據(jù)，立足于中小學(xué)教材語(yǔ)料庫(kù)，內(nèi)容涵蓋小學(xué)六年、初中三年、高中三年的全部語(yǔ)文教材和部分課外閱讀讀本的內(nèi)容，這些都為《學(xué)生字典》的編纂成功提供了重要保證。密切結(jié)合中小學(xué)語(yǔ)文教材與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，是學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)文辭書(shū)的一個(gè)重要特征。

二、 全方位滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求

學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)文辭書(shū)的編纂，不僅要求內(nèi)容準(zhǔn)確，還要考慮到中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，《學(xué)生字典》在部首、筆畫(huà)數(shù)、筆順（為節(jié)省篇幅，僅限于部分筆順不易掌握的字，如“重”“舟”“兆”“再”“胥”“象”等）、語(yǔ)匯板塊、復(fù)音詞（包括單獨(dú)出條的、語(yǔ)匯欄、舉例涉及的）等傳統(tǒng)內(nèi)容之外，有針對(duì)性地設(shè)置了一些學(xué)習(xí)板塊。

（一） 字形方面

漢字教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中有不少困難。劉建梅女士（2017）237調(diào)查了國(guó)內(nèi)小學(xué)四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的若干聽(tīng)寫(xiě)測(cè)驗(yàn)試卷，搜集了學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)偏誤400余例（不包括重復(fù)的）。她指出： “小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)偏誤可分為兩個(gè)大的方面： 一個(gè)是書(shū)寫(xiě)上漢字形體方面的偏誤，如偏旁錯(cuò)誤、筆畫(huà)多余或缺失的錯(cuò)誤、偏旁位置錯(cuò)誤等;一個(gè)是漢字筆順的偏誤，即學(xué)生寫(xiě)出的漢字看起來(lái)并沒(méi)有問(wèn)題，但學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不合筆順的規(guī)范要求，漢字是拼湊出來(lái)的?！蓖瑯映鲇谶@方面的考量，《學(xué)生字典》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中經(jīng)常遇到的部分難點(diǎn)問(wèn)題加以特別留意，著重做了提示。

1. 字形的提示

某個(gè)字形作為一個(gè)部件，與這個(gè)字形作為一個(gè)字，筆形有可能不同。某個(gè)字形在不同的位置，筆形也有可能不同。如“足字旁”“足字底”，與“足”字的筆形，是有一定差異的。

以上所舉“足”的例子，筆形差異比較明顯，學(xué)生們都容易掌握。但是有的字形則不是這樣。如“月”，《學(xué)生字典》特別通過(guò)“注意”欄目提示： “‘月作為部件，處于字的左邊或右邊時(shí)，都寫(xiě)作‘月，如： 肌、肚、胡;處于字的下邊時(shí)，‘月的第一筆變?yōu)樨Q筆，如： 有、腎、肯?！边@樣的提示很明確，便于引起學(xué)生的注意。

2. 形近字辨析

形近字的問(wèn)題，對(duì)于漢字初學(xué)者，無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生們往往記不清楚形近字的字形區(qū)別。漢字中，比較典型的形近字如“己、已、巳”“戊、戌、戍”。對(duì)《學(xué)生字典》等學(xué)生辭書(shū)來(lái)說(shuō)，對(duì)形近字的提示也正是它的編纂特點(diǎn)之一。

如“贏、嬴、羸、蠃”，《學(xué)生字典》的“形近字”欄目提示： “‘贏讀yíng，下部中間是‘貝，如‘贏錢(qián)、輸贏;‘嬴讀yíng，下部中間是‘女，是個(gè)姓，如‘秦始皇嬴政;‘羸讀léi，意思是瘦弱，如‘羸弱;‘蠃讀luǒ，用于‘蜾（guǒ）蠃（一種寄生蜂）?！边@樣的提示可以幫助學(xué)生著重對(duì)相關(guān)字形加以區(qū)別。

3. 字理介紹

漢字的造字是有理?yè)?jù)可循的，盡管部分漢字的造字理?yè)?jù)現(xiàn)在還不是很清楚。對(duì)于中小學(xué)生，掌握部分簡(jiǎn)單的造字理?yè)?jù)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是在記憶字形、理解詞義、組詞等方面很有幫助。如“元”，《學(xué)生字典》“字理”欄目介紹： “元： 象形字。本義是‘首、人頭。金文……像突出頭部的側(cè)立人形。所以，元字有‘居首的的意思，如‘元首;有‘開(kāi)始的的意思，如‘元旦;有‘基本的、主要的的意思，如‘元素。”懂得“元”字的字理，“元首”“元旦”“元素”等詞義也就容易理解和掌握了。又如“玉”字，《學(xué)生字典》在“注意”欄目提示： “‘玉作左邊偏旁時(shí)，省略其中的‘點(diǎn)，如： 瓊、瑜、瑾、瑤、璞、瑕、玷等?！边@是告訴讀者，“瓊”“瑜”等字的“王字旁”實(shí)際是“玉字旁”（筆形有省略）。這樣，讀者也就知道“瓊”“瑜”等字都是和“玉”有關(guān)的。

4. 部首的提示

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，字典的使用方法、生字教學(xué)過(guò)程中的部首歸部，都僅僅是舉例性質(zhì)的，更多的字的部首，如何歸部，都需要學(xué)生舉一反三，依靠自學(xué)完成?！秾W(xué)生字典》著重指出一些與《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》不同的歸部，設(shè)置了專門(mén)提示，說(shuō)明傳統(tǒng)歸部與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的不同。如“悆”字，《學(xué)生字典》歸入“人”部，但是在“注意”欄目提示： “悆字傳統(tǒng)上多歸入心部?！庇秩纭芭琛弊謿w入了“八”部，但是說(shuō)明“傳統(tǒng)上多歸入皿部”;“刊”字歸入了“干”部，但是說(shuō)明“傳統(tǒng)上多歸入刂部”?？梢哉f(shuō)，《學(xué)生字典》的歸部提示中的傳統(tǒng)歸部，多數(shù)情況也正是學(xué)生們?nèi)菀紫氘?dāng)然弄錯(cuò)的。

（二） 字音方面

漢字的讀音問(wèn)題也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一?！秾W(xué)生字典》對(duì)此給予了充分重視，就若干內(nèi)容做了特別提示。

1. 多音字詞的辨析

漢語(yǔ)中的一些同形詞，讀音不相同。有的同形詞具體該讀什么音，不是很容易把握。如“當(dāng)年”的“當(dāng)”，有陰平、去聲兩讀，兩者都可以讀，但是意思不同。對(duì)此，“多音字辨析”欄目介紹： “‘當(dāng)年、當(dāng)時(shí)中的‘當(dāng)，可讀dāng，也可讀dàng，但意義不同。‘當(dāng)讀dāng，表示事情發(fā)生在過(guò)去的某個(gè)時(shí)間或地點(diǎn)，有‘那個(gè)的意思;讀dàng，表示事情正在發(fā)生的時(shí)間，有‘本、這的意思?！?dāng)?shù)氐摹?dāng)只能讀dāng?！庇秩纭氨M量”的“盡”，有上聲和去聲兩讀，兩者都可以讀，但意思不一樣。對(duì)此，“多音字辨析”欄目介紹： “盡（jǐn）量、盡（jìn）量： 前者是副詞，義為‘力求最大限度地，如‘邊角料也要盡量加以利用;后者是動(dòng)詞，義為‘達(dá)到最大限度，如‘他喝酒已盡量了。”

像以上“當(dāng)年”“盡量”這樣的讀音不同的同形詞，《學(xué)生字典》的“多音字辨析”欄目將相關(guān)條目集中對(duì)比，便于中小學(xué)生的理解和記憶。

2. 嘆詞的讀音

漢語(yǔ)中一些嘆詞的讀音是比較特殊的。漢語(yǔ)普通話中“哼”有hnɡ一讀，《學(xué)生字典》釋為： “嘆詞。表示不滿、鄙視、懷疑等： ～，有什么可驕傲的！丨～，他的話能算數(shù)嗎？”對(duì)此往往有讀者感到疑惑： 這個(gè)讀音為什么沒(méi)有元音呢？沒(méi)有元音還算得上漢字的字音嗎？針對(duì)這樣的疑惑，《學(xué)生字典》特意以“小知識(shí)”的方式做了介紹： “哼（hnɡ）等嘆詞的特殊讀音： 嘆詞是表達(dá)人們情感和語(yǔ)氣的詞，具有記音性。漢語(yǔ)中，有些嘆詞的讀音比較特殊，可以直接由一個(gè)或兩個(gè)輔音構(gòu)成，如哼（hnɡ）、嗯（n或nɡ）等。嘆詞的讀音可超出其所屬的語(yǔ)音系統(tǒng)，所有語(yǔ)言都有這一特點(diǎn)?！庇秩纭斑稀保秾W(xué)生字典》標(biāo)為一聲，但是在“注意”欄目提示： “也可讀成其他聲調(diào)?！?/p>

3. 語(yǔ)音知識(shí)的拓展介紹

《學(xué)生字典》在條目的注釋中，以不同方式適當(dāng)介紹了中小學(xué)生有必要掌握的一些語(yǔ)音知識(shí)。如在復(fù)音詞“韻尾”條的注釋末尾，以“注意”的方式提示： “ɑo中的o實(shí)際上是u，因ɑu在外形上易與ɑn相混淆，所以漢語(yǔ)拼音方案改ɑu為ɑo?！边@是介紹漢語(yǔ)拼音ɑo的來(lái)歷和實(shí)際讀音。

（三） 詞義方面

詞義的辨析，對(duì)于學(xué)生真正掌握字詞的意思和用法，有著很重要的作用。呂叔湘先生（1981）2在《〈簡(jiǎn)明同義詞典〉序》中，曾就近義詞的辨析問(wèn)題指出： “從語(yǔ)文的角度看，嚴(yán)格的同義詞沒(méi)有什么可研究的，值得研究、需要研究的正是那些非嚴(yán)格的同義詞，因?yàn)樗鼈兪峭杏挟?，使用的時(shí)候也就不得不有所區(qū)別。”《學(xué)生字典》設(shè)“詞義辨析”欄目，就需要辨析的條目做了比較，大致可分為三種情況：

1. 近義詞。如“往往”與“常常”： “兩者都表示某種事情或行為動(dòng)作經(jīng)常出現(xiàn)或發(fā)生。區(qū)別是： ‘往往強(qiáng)調(diào)根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，‘常常強(qiáng)調(diào)次數(shù)頻繁。如： ‘周末，他往往不住在校內(nèi)‘去年冬天我常常去滑冰?！庇秩纭皫А迸c“戴”、“兩”與“二”、“誠(chéng)摯”與“誠(chéng)懇”、“頑固”與“固執(zhí)”、“缺點(diǎn)”與“缺陷”、“確切”“確實(shí)”與“確鑿”，等等。

2. 有些字，二者讀音有差異，意思也不同，學(xué)生不會(huì)弄混。但是在某些詞語(yǔ)中該用哪個(gè)字，則不容易掌握。如“孚”和“負(fù)”，《學(xué)生字典》的“詞義辨析”欄目對(duì)此做了說(shuō)明： “‘孚讀fú，有‘使人信服的意思，如‘深孚眾望?！?fù)讀fù，有‘背棄、辜負(fù)的意思，如‘忘恩負(fù)義、有負(fù)重托。所以‘不負(fù)眾望與‘不孚眾望（不使人信服，不符合大家的期望）的意思不同?！贝送猓秩纭鞍Y”和“征”，等等。

3. 有些同音字，由于意思相差不大，學(xué)生容易出現(xiàn)誤用的情況。如“奮”“憤”“忿”，“詞義辨析”欄目提示： “都讀fèn?！畩^本指‘鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀，有‘鼓勁、振作的意思，如‘振奮精神?！畱嵱小ㄒ虿粷M而）惱怒、憋悶的意思，如‘憤慨、不憤不啟;‘發(fā)憤表示痛下決心，努力去謀求進(jìn)步與強(qiáng)盛。所以‘奮發(fā)圖強(qiáng)和‘發(fā)憤圖強(qiáng)意思有微別。‘忿一般可與‘憤通用，但‘不忿、氣不忿的‘忿不能寫(xiě)作‘憤?！贝送猓秩纭坝啞焙汀岸ā?、“決”和“絕”、“迭”和“疊”、“度”和“渡”、“振”和“震”，等等。

“詞義辨析”欄目對(duì)于中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很有幫助的。一般的語(yǔ)文辭書(shū)限于編纂體例，對(duì)詞義辨析內(nèi)容很少展開(kāi)說(shuō)明?！秾W(xué)生字典》作為學(xué)生辭書(shū)，這方面內(nèi)容正是其特色之一。

（四） 字典的輔助內(nèi)容

辭書(shū)的插圖和附錄，是辭書(shū)注釋的有機(jī)組成部分。《學(xué)生字典》對(duì)此做了充分考慮。

1. 插圖

插圖對(duì)于辭書(shū)，特別是學(xué)生辭書(shū)，有著重要的輔助注釋作用。《學(xué)生字典》第2版的普通本收入單色插圖140余幅，彩圖本收入彩色插圖600余幅。編者在插圖內(nèi)容的設(shè)置和彩色圖片的使用方面，都做了許多努力。

（1） 插圖內(nèi)容的設(shè)置

胡明揚(yáng)先生等（1982）指出： “一張好的插圖實(shí)際上是在向讀者提供某些名物詞的直觀定義，而這種直觀定義有時(shí)是任何精細(xì)的文字定義都無(wú)法比擬的。”陳炳迢先生（1991）24指出： “插圖以直觀的、易接受的、‘三度空間的立體感形象的特征，可以成為詞典釋義的有效的輔助手段。插圖描繪事物，讀者通過(guò)視覺(jué)把詞語(yǔ)同事物直接地，一目了然地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)和事物的目的?！?/p>

《學(xué)生字典》的插圖設(shè)置，以第2版普通本的插圖為例，不僅涉及很多現(xiàn)在的名物，如“獐、魷魚(yú)、梟、罌粟、薏苡、芫荽、萱草、芎、荇菜、排簫”，等等;還有意收入一些古代的名物，如“鉞、麈尾（圖為‘手持麈尾的古代名士）、西周卣、春秋匜、耜、耰（古代一種農(nóng)具）”，等等，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)相關(guān)條目的注釋、增長(zhǎng)知識(shí)。

（2） 彩色圖片的使用

辭書(shū)的插圖從本質(zhì)上可分為繪畫(huà)插圖和照片插圖兩種形式，兩類插圖各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果更進(jìn)一步，從印刷效果角度看，筆者認(rèn)為： 單色、雙色印刷的辭書(shū)[2]，照片插圖的識(shí)讀效果有時(shí)候反而不如繪畫(huà)插圖好;四色印刷的辭書(shū)，照片插圖的識(shí)讀效果，則比較形象、直觀?！秾W(xué)生字典》第2版彩圖本，對(duì)第2版普通本的插圖（包括繪畫(huà)插圖和照片插圖）做了很大幅度的調(diào)換，另外大量增加插圖。如“蓯”字下，第2版普通本收了繪畫(huà)插圖“肉蓯蓉”;第2版彩圖本不僅收了“肉蓯蓉”的彩色照片，還增加了“草蓯蓉”的彩色照片。第2版彩圖本除了“北斗示意圖、太陽(yáng)系模式圖、十二時(shí)辰與24小時(shí)的對(duì)應(yīng)、榫卯”等少量示意圖和“艨艟、對(duì)鏡貼花黃、唐代耬播圖、梳云髻的婦女”等少量白描圖外，均采用彩色照片。彩圖表現(xiàn)的內(nèi)容，除了一般的動(dòng)物、植物、器物等名物詞以外，還涉及其他許多方面的內(nèi)容。如： 歷史事件： “開(kāi)國(guó)大典”（董希文先生創(chuàng)作的油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》）;自然現(xiàn)象： “霓虹、湖光塔影、層巒疊嶂、旭日東升、涇渭分明（西安高陵）”;動(dòng)作： “跽（秦代跽坐的陶俑）、笑靨、作揖、八佾舞、儺面舞、抽打陀螺”;文化藝術(shù)知識(shí)： “武生、旦角、篆書(shū)、唐代閻立本《步輦圖》（局部）、唐代《高逸圖》中手持麈尾的阮籍、穿直裰的蘇軾像、戴直腳幞頭的宋代皇帝”;地圖類： “中國(guó)行政區(qū)劃、世界的國(guó)家和地區(qū)”[3];等等。

Landau（2005）說(shuō)： “插圖在詞典里到底有多重要？這得看它的目標(biāo)讀者是誰(shuí)。越是初級(jí)的或者具有教育功能的詞典，插圖就越有用?！薄秾W(xué)生字典》第2版彩圖本的插圖，選圖精當(dāng)，不僅活躍了版面，更切實(shí)起到了輔助文字注釋的作用。茲舉一例：

《學(xué)生字典》第2版彩圖本“袋鼠”條注釋有“雌的腹部有個(gè)育兒袋”，“可哺育小袋鼠”的表述。如果沒(méi)有見(jiàn)到實(shí)物圖片，上述“袋鼠”條的注釋，乃至于有袋類動(dòng)物的“育兒袋”，對(duì)于中國(guó)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般是難以理解的。第2版彩圖本附了一幅袋鼠（小袋鼠在育兒袋中）的圖片?？戳藞D片，上述注釋內(nèi)容就很容易明白了。

2. 附錄

《學(xué)生字典》第2版普通本收入附錄14個(gè)，彩圖本收入附錄17個(gè)（其中包括兩幅地圖）。學(xué)生漢語(yǔ)字典作為字典的一個(gè)比較特殊的種類，與通用型漢語(yǔ)字典是有著一定的區(qū)別的。這不僅體現(xiàn)在以上一些方面，在附錄方面也有所不同。如《學(xué)生字典》的附錄收入了“中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典要覽”“必須知道的安全知識(shí)”，就是出于拓展學(xué)生知識(shí)等方面的考慮。至于以下幾個(gè)附錄： “漢字筆畫(huà)名稱表”“寫(xiě)字筆順規(guī)則表”“常用入聲字表”“第一批異形詞整理表”“常用同義詞表”“常用反義詞表”“常用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)”“詞類及其語(yǔ)法功能簡(jiǎn)表”“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法簡(jiǎn)表”，均屬于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)很有幫助的附錄。

此外，有些附錄，雖然一般的語(yǔ)文辭書(shū)都會(huì)收入，但是《學(xué)生字典》從中小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，在內(nèi)容方面做了補(bǔ)充介紹。如“中國(guó)歷史朝代簡(jiǎn)表”，增加了“都城”和“備注”欄目，后者對(duì)多數(shù)歷史朝代的一些重要內(nèi)容的時(shí)間，如遷都、改國(guó)號(hào)、兩個(gè)相連的歷史朝代之間的政權(quán)情況等，都做了簡(jiǎn)要的介紹。此外，還附了“中國(guó)歷史朝代順序歌”，便于學(xué)生背誦記憶。又如“二十四節(jié)氣表”，增加了“傳統(tǒng)含義”欄目，介紹了各節(jié)氣的主要特征，等等。

（五） 文化知識(shí)介紹

文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師和課本，學(xué)生的自學(xué)是掌握和積累知識(shí)的重要途徑?！秾W(xué)生字典》在條目涉及的內(nèi)容外，還有意識(shí)地?cái)U(kuò)展介紹一些相關(guān)內(nèi)容。如“字”有“姓名或別名”的義項(xiàng)。針對(duì)這條注文，字典以“小知識(shí)”的形式，做了知識(shí)的延展介紹： “‘名和‘字： 在古代，‘名是嬰兒出生三個(gè)月后由父親取的，稱乳名或小名。當(dāng)達(dá)到成人年齡后，在社會(huì)交往中不便再以乳名呼來(lái)喚去，就需取‘字。所以，‘字是一個(gè)人成年的標(biāo)志，是具有尊重意義的稱呼。長(zhǎng)輩稱晚輩或自己謙稱，用‘名;晚輩對(duì)長(zhǎng)輩或?qū)ζ捷叄瑒t尊稱‘字?！汀钟幸饬x聯(lián)系，如諸葛亮，字孔明;韓愈，字退之;孟郊，字東野。”

此外，又如對(duì)“‘大軸子和‘壓軸戲”、“絲綢之路”、書(shū)法的“行書(shū)”、《說(shuō)文解字》等內(nèi)容的介紹，都豐富了中小學(xué)生的知識(shí)。

（六） 思想教育

辭書(shū)不僅具有教學(xué)功能[4]，還有思想教育功能?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出： 語(yǔ)文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”，“應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中”?！秾W(xué)生字典》在這方面也做了很多努力和嘗試。

1. 愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容在這部字典中有不同的體現(xiàn)方式。

（1） 彩圖

這是最直觀的體現(xiàn)方式?！秾W(xué)生字典》第2版彩圖本，在“國(guó)”字條下，加上了兩幅彩圖“中華人民共和國(guó)國(guó)旗、國(guó)徽”。插頁(yè)的“中國(guó)行政區(qū)劃”地圖也起到這方面的教育作用。

（2） 注釋和附錄

字典在一些條目下有愛(ài)國(guó)主義方面的內(nèi)容，如“中”字條下設(shè)置詞條： “中國(guó)夢(mèng)： 指實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想，具體內(nèi)容是把中國(guó)建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”;在“炎”字條下出現(xiàn)例證“炎黃子孫”，并設(shè)置詞條“炎帝”;附錄有“中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典要覽”“中國(guó)歷史朝代簡(jiǎn)表”;等等。這些都會(huì)起到潛移默化的教育作用。

2. 正能量的警句格言

《學(xué)生字典》第2版通過(guò)字典正文的補(bǔ)白方式，排錄了一些編者精選的警句格言，既不浪費(fèi)版面，又能起到很好的教育作用。包括： 勸學(xué)方面的： 勸學(xué)（S母）、好學(xué)（Q母）、讀書(shū)之道（C母）;立志方面的： 立志（D母）、信念（F母）、創(chuàng)新（K母）;修身方面的： 仁愛(ài)（A母）、和善（E母）、誠(chéng)信（J母）、改過(guò)（H母）、勤儉（L母）、明智（M母）、務(wù)實(shí)（N母）、重義（T母）、自律（Z母）;健康方面的： 健康（O母）;孝道方面的： 孝道（W母）。

3. 環(huán)境保護(hù)

辭書(shū)中環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生態(tài)觀，而且發(fā)揮了辭書(shū)的思想教育功能?！秾W(xué)生字典》注意配合教材，進(jìn)一步培養(yǎng)中小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這部字典對(duì)于涉及的動(dòng)植物，如果屬于中國(guó)國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物及植物，均加以提示。如“羱”，說(shuō)明是“中國(guó)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物”;“水杉”，說(shuō)明是“中國(guó)特有，為國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生植物”;等等。這樣的知識(shí)，對(duì)于中小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

三、 適時(shí)修訂

任何一部編者認(rèn)真編纂的現(xiàn)代辭書(shū)，都必然面臨修訂的問(wèn)題，這是讓一部現(xiàn)代辭書(shū)長(zhǎng)期流傳下去的前提條件?！秾W(xué)生字典》作為一部以《新編小學(xué)生字典》為基礎(chǔ)編纂成的新產(chǎn)品，正是經(jīng)歷了不斷發(fā)展完善、與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程才成長(zhǎng)起來(lái)的。

《學(xué)生字典》的編者本著對(duì)讀者負(fù)責(zé)的精神，對(duì)修訂工作十分重視。自2013年出版這部字典第1版以來(lái)，先后推出第2版普通本、第2版彩圖本，不僅完善注釋內(nèi)容，還及時(shí)體現(xiàn)國(guó)家最新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和新的相關(guān)研究成果。2013年，教育部和國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)正式發(fā)布了《通用規(guī)范漢字表》，《學(xué)生字典》第2版隨即補(bǔ)充了一批地名、姓氏、人名和科學(xué)技術(shù)方面的用字。此外，第2版還增加了一些新詞（包括網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)）、科技術(shù)語(yǔ)，如在正文后增收一批“含西文字母的詞語(yǔ)”，增加了“一帶一路”“轉(zhuǎn)基因”“撞衫”“撞臉”等條目。至于《學(xué)生字典》第2版彩圖本，則把《學(xué)生字典》第2版變成一個(gè)可讀性很強(qiáng)的、可以閱讀的字典，同時(shí)酌做內(nèi)容的修訂和增補(bǔ)，深受學(xué)生們的歡迎。

《學(xué)生字典》不僅注重內(nèi)容的修訂，對(duì)于附錄的修訂也很重視。《學(xué)生字典》第1版收入附錄8種，第2版收入附錄17種（其中有兩個(gè)附錄是地圖，可視為插圖性質(zhì)）。如前所述，第2版增加的“漢字筆畫(huà)名稱表”等5個(gè)附錄是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度增設(shè)的;“中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典要覽”是從學(xué)習(xí)文化知識(shí)角度增設(shè)的;“必須知道的安全知識(shí)”是從安全教育的角度增設(shè)的。此外還對(duì)第1版的“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法簡(jiǎn)表”“漢字筆順規(guī)則表”等做了修訂。

四、 結(jié)語(yǔ)

雖然從辭書(shū)分類的角度看，學(xué)生辭書(shū)在一定程度上存在著范圍不很明晰的情況;但是從意義和功用方面來(lái)看，卻是辭書(shū)的最重要的組成部分之一。

本文以人民教育出版社出版的《學(xué)生字典》的幾種版本為例，探討了學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)文辭書(shū)在板塊設(shè)置、內(nèi)容編排、插圖和附錄安排等方面的一些特殊設(shè)想和特色內(nèi)容。這部字典的編纂特色和成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于今后學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)文辭書(shū)的編纂是具有借鑒意義的。同時(shí)，也希望今后有更多的富有新意和特色的學(xué)生漢語(yǔ)辭書(shū)問(wèn)世，以豐富我國(guó)的學(xué)生漢語(yǔ)辭書(shū)的品種，更好地為學(xué)生讀者服務(wù)。

附?注

[1]以下凡引自《學(xué)生字典》第2版普通本和彩圖本的內(nèi)容，均不標(biāo)注頁(yè)碼。

[2]辭書(shū)的雙色本，圖片也是以某一種顏色印刷的，效果與單色印刷本相同。

[3]地圖是作為附錄收入《學(xué)生字典》第2版彩圖本的，但是從性質(zhì)上看，也可歸入插圖類。

[4]王東海先生（2015）155《談我國(guó)古代辭書(shū)的教學(xué)功能》指出： “教學(xué)功能是所有工具書(shū)所具備的主要功能，例如百科全書(shū)的產(chǎn)生就與教育教學(xué)功能緊密相關(guān)。”

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