地域文化在中學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的表達(dá)研究

胡曉

摘 要：隨著我國教育的逐步發(fā)展，初高中校園成了青少年學(xué)習(xí)的主要場所。它不僅承載著深厚的教育內(nèi)涵，更展現(xiàn)出城市地域文化的獨(dú)有特色。每一個中學(xué)都應(yīng)該有自己獨(dú)特的歷史文化內(nèi)涵和校園景觀格局，這與其他學(xué)校不同，因?yàn)樾@歷史和地域的差異。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)也應(yīng)滿足學(xué)生家長和學(xué)生對校園建設(shè)的基本要求。通過對山東陵城區(qū)第六中學(xué)景觀設(shè)計(jì)的思想和方法的實(shí)際案例分析富有地域文化特色的中學(xué)校園景觀的表達(dá)，體現(xiàn)了地域文化和校園文化的特點(diǎn)、歷史遺產(chǎn)保護(hù)與再利用場地的自然生態(tài)環(huán)境和加強(qiáng)中學(xué)教育，來充分實(shí)現(xiàn)校園景觀設(shè)計(jì)研究。

關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計(jì)；中學(xué)校園景觀；地域文化

一、校園景觀設(shè)計(jì)概況

（一）校園景觀設(shè)計(jì)

校園景觀設(shè)計(jì)作為校園文化的一種理化表現(xiàn)形式，更注重內(nèi)外空間的交流，強(qiáng)調(diào)空間的溝通。校園不僅是傳授知識和教育功能，更要培養(yǎng)一個全面發(fā)展的生活環(huán)境。校園環(huán)境景觀要同時(shí)滿足感官的愉悅，可以提供娛樂、交流、教師和學(xué)生的休閑場所，起到緩解壓力、放松心理的作用，景觀的人文魅力是娛樂，這是一種潛在的校園文化，即校園“場所精神”。

（二）校園景觀設(shè)計(jì)原則

1.功能原則：學(xué)校包括學(xué)前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和其他課外活動，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點(diǎn)安排，不僅滿足了教學(xué)、學(xué)習(xí)、工作、生活的物質(zhì)功能，同時(shí)也增進(jìn)了師生的交流需求，以靈感和智慧提高文化和精神陶冶功能。

2.以人為本的原則：學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，組織和劃分道路也適中，空間應(yīng)根據(jù)不同層次的需求，不同空間設(shè)施的設(shè)置、材料選擇及景觀的營造要充分考慮教師和學(xué)生的心理需求。

3.突出校園文化建設(shè)的原則：要充分挖掘校園環(huán)境的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，利用雕塑、浮雕、支柱、標(biāo)志等環(huán)境與特色的景觀小品，加強(qiáng)校園文化氛圍。

4.體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則：堅(jiān)持植物園林綠化，盡可能喬、灌、草多層次雙綠化，增加單位面積綠化量。

5.多元化的原則：開放空間的多元化包括多元化的功能、形式和配置。各種功能，如隔離、運(yùn)輸、通訊、運(yùn)動等用途；多種形式，如形狀、大小、顏色、材質(zhì)、成分等變化；多樣化，如草坪、樹木、山、水、建筑等不同的設(shè)置。為了滿足校園開放空間的功能，如運(yùn)輸、組裝的基本功能及其他的運(yùn)動，以滿足學(xué)生的不同需要，加強(qiáng)充滿活力的教學(xué)氛圍，豐富多彩的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教育氛圍。

6.整體性原則：從整體上確立大學(xué)校園景觀的特征是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

7.安全原則：安全是人性化設(shè)計(jì)的第一要素，高校校園景觀設(shè)計(jì)，安全性包括物理環(huán)境安全和心理安全兩個方面。

（三）校園景觀設(shè)計(jì)主要功能

1.校園文化：每一個都有自己的文化和歷史，是一所學(xué)校的靈魂，景觀設(shè)計(jì)，繼續(xù)把握校園歷史，保持文化的一部分，應(yīng)適當(dāng)考慮校園文化和歷史反映校園環(huán)境設(shè)計(jì)，讓教師和學(xué)生都能感受到學(xué)校的文化。

2.學(xué)習(xí)：景觀設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供一個更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在教學(xué)樓、宿舍樓，或提供獎勵、或旅行、或?yàn)閷W(xué)校人員提供一個完美的學(xué)習(xí)空間。

3.交通：交通眾多，在超過一萬的總數(shù)量，使校園道路可以緩解交通，而且可以通過教師和學(xué)生感受到設(shè)計(jì)環(huán)境美，減少道路無效設(shè)計(jì)，使教師和學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何更有效地工作。休閑娛樂：學(xué)校生活豐富多彩，使學(xué)生能夠在多方面發(fā)展知識和技能。

4.生態(tài)發(fā)展：可持續(xù)、低能耗、生態(tài)環(huán)境是當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)，校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的原則，確保校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

5.心理需求：我們走過的路，合理規(guī)劃結(jié)構(gòu)和植物創(chuàng)造一個良好的、和諧的校園環(huán)境，在這種環(huán)境下，會使人產(chǎn)生良好的視覺效果和心理效果，在學(xué)校有潛移默化地影響，那里的人們喜歡在叢林的性質(zhì)，因此給教師和學(xué)生安心。

二、中學(xué)校園景觀概況

（一）中學(xué)校園景觀

定義： 中學(xué)校園景觀是校園范圍內(nèi)文化、經(jīng)濟(jì)、自然等因素的結(jié)合。它也反映了它的歷史文化內(nèi)涵和獨(dú)特的價(jià)值，通過一定的物質(zhì)承載自己。

（二）中學(xué)校園景觀的具體構(gòu)成

為了方便學(xué)習(xí)和生活，建立了不同功能、不同性質(zhì)及不同形狀的建筑群，在校園有限的空間中占主要的景觀。其獨(dú)特的校園生態(tài)體系正是其有別于其他空間景觀的重要特征。

1.校園入口區(qū)域：要進(jìn)入校園就包括校區(qū)前門空間、校門以及門衛(wèi)系統(tǒng)等建筑區(qū)和校園入口區(qū)。由于中學(xué)教育的完善，教學(xué)區(qū)域綠化建設(shè)也得到了改善，入口處是校園與外界連接的過渡區(qū)，是學(xué)校和社會、物質(zhì)、文化精神交流的渠道，也是校園景觀設(shè)計(jì)中一大特色。其中，正門和門衛(wèi)的建筑形式作為校區(qū)形象與外界交流的首要組成部分，其形象設(shè)計(jì)不但需要展現(xiàn)中學(xué)校園以教育為主的文化內(nèi)涵，還要體現(xiàn)是學(xué)校與外界交流服務(wù)的第一站。

2.戶外運(yùn)動區(qū)：按照“規(guī)范中小學(xué)”的設(shè)計(jì)，我國戶外運(yùn)動空間總面積控制在3926至1582平方米，以及教師和學(xué)生人均用地在3.40至14.38平方米。通常包括：一個標(biāo)準(zhǔn)的250米田徑場，小足球（包括田徑場），2至4個標(biāo)準(zhǔn)籃球場，1至3個標(biāo)準(zhǔn)排球場等運(yùn)動場地。

3.綠地空間：學(xué)校內(nèi)部的綠地空間主要是針對校園操場空間來劃定的，是以綠化為基礎(chǔ)的露天公共區(qū)域。草地、樹木、清澈的溪流能夠讓人們緩解學(xué)習(xí)壓力，讓更多人能夠享受這輕松的自然環(huán)境。不僅給師生提供了戶外休閑的場所，還能使師生們在其中得到心靈的放松，潛移默化地讓更多人受到隱形的教育，培養(yǎng)他們親近和熱愛自然的浪漫主義情懷。

4.廣場空間：以露天公共獨(dú)立式開放區(qū)域的硬質(zhì)鋪裝為特點(diǎn)的建筑就是校園廣場。校園廣場一般分為五大類：運(yùn)動、交通、休憩、中心、表演和運(yùn)動廣場。廣場控制著校園內(nèi)主要的人群集散，其道路規(guī)劃給全校師生提供集合、休憩玩耍的方便，是全部建筑中利用率最高的場所，一般都位于校園中人流最為密集的區(qū)域，且周邊建筑物也在自然地貼近它。

5.建筑鄰近及中庭空間：雖然新教改一直在進(jìn)行，但是中學(xué)教育課堂活動的主要開展地還是以室內(nèi)為絕對主流，所以建筑空間和教學(xué)活動的關(guān)系非常密切。國內(nèi)通常的教學(xué)建筑是一組建筑通常由前院空間、中庭空間、側(cè)院空間、前廊空間、側(cè)廊空間、后院空間及建筑間連廊空間等組成，在特殊情況下，還有屋頂和架空的空間。所有的這些空間總的來說分為全部開放空間和半開放空間，其中前廊空間、側(cè)廊空間以及連廊和架空空間部分屬于半開放式的空間，前院空間和側(cè)院空間以及后院空間等屬于全開放式的空間。

三、地域文化概況

（一）地域文化概念

地域就是空間區(qū)域內(nèi)的一個范圍名詞。它主要包括：其一，自然地理，包括山地、平原（壩）、森林、海洋、濕地乃至氣候特點(diǎn)等自然環(huán)境因素；其二，一定社會構(gòu)成的具有共同文化特點(diǎn)的價(jià)值觀念和生活方式等。地域文化，就是在一定的地域條件下，由地域社會的組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、宗教信仰、傳統(tǒng)民俗等決定，在歷史上形成的、某種特定的意識形態(tài)、價(jià)值觀念與行為方式，并在此地區(qū)而后的歷史發(fā)展中遺傳與積淀下來。

（二）案列分析：山東陵城第六中學(xué)

1.項(xiàng)目概況

陵城區(qū)是德州市轄區(qū)，地處魯西北平原，位于北京、天津、濟(jì)南之間，素有“京津門戶，九達(dá)天衢”之稱。截至2014年，轄10鎮(zhèn)、1鄉(xiāng)、2個街道辦事處和2個經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，總?cè)丝?7.7萬，其中農(nóng)業(yè)人口48萬，總面積1213平方公里，120萬畝耕地。陵城區(qū)位于山東省西北部，屬黃河下游沖積平原，東經(jīng)116°27′～116°57′，北緯37°13′～37°36′之間，陵城區(qū)總面積1213平方公里。

陵城第六中學(xué)位于政府街以東，城區(qū)南部新區(qū)和興地帶。其周邊交通便利，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校占地面積140畝，總建筑面積6萬余平方米。建筑包括教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、綜合辦公樓、學(xué)生公寓樓、學(xué)生公寓等，同時(shí)還擁有國內(nèi)先進(jìn)的風(fēng)雨操場、體育中心等。

2.地域文化

該地區(qū)非常重視教育，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，古代德州又是燕趙相鄰之地，黃河穿境而過，河漢文化、齊魯文化、燕趙文化更是溯源悠久，禹水文化、儒理之道根深蒂固。境內(nèi)現(xiàn)有諸多保存完好的歷史名勝古跡，如禹王亭、蘇祿王墓和全國最大的秦漢墓群以及東方朔畫贊碑等。正在恢復(fù)建設(shè)中的還有董子讀書臺，我們將其地域文化在校園景觀上很好地展示出來正是尊重和發(fā)揚(yáng)其優(yōu)良傳統(tǒng)的一種傳承。在景觀小品的選擇上，景觀建筑、景觀樹種的選擇都采用當(dāng)?shù)貧v史文化來作象征。

3.設(shè)計(jì)風(fēng)格及理念

設(shè)計(jì)理念來源于當(dāng)?shù)匚幕?，本次校園設(shè)計(jì)風(fēng)格現(xiàn)代簡約風(fēng)格，秉承經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀的設(shè)計(jì)原則，使其更具有校園文化特色。簡約風(fēng)格強(qiáng)調(diào)的是空間純粹的單純和簡潔兩大特性，不要多余的裝飾，讓空間簡化到光、量及體，就需要運(yùn)用最簡單的構(gòu)成原理，造成空間的流動與不同層次的穿透，此透視風(fēng)格的精化就在于此。簡潔的線條、干凈的色彩、精致的小品、清爽的植栽，輔以溫馨的燈光，現(xiàn)代語言的建筑等，共同營造一個愉悅、輕松、富有生活氣息的校園休閑地帶，這里沒有極富沖擊力的構(gòu)筑物，沒有太多吸引眼球的色彩，一切歸于平淡、樸素、自然。設(shè)計(jì)師為人們提供一個私密的心靈庇護(hù)所，豐富了人們的精神家園。

4.雕塑設(shè)計(jì)

該校園分為四個功能區(qū)，包括：教學(xué)樓區(qū)、生活區(qū)、風(fēng)雨操場區(qū)及體育中心區(qū)。道路系統(tǒng)被分劃為主要人流動線、次要人流動線及活動區(qū)域聯(lián)系動線。

該校區(qū)最為特色的是中心廣場的雕塑設(shè)計(jì)、景觀墻設(shè)計(jì)及景觀小品。在校園內(nèi)人流量較多的區(qū)域，其道路兩邊設(shè)置銀杏大道。其雕塑設(shè)計(jì)以大雁為主題，形似火炬，表面衣服帶鏤空的形式描繪，七機(jī)敏雄健，群居為陣，重情義，不拋棄。正如校園師生關(guān)系，學(xué)生似雁群，健康活潑，相親相愛，老師似雁頭，敢于拼搏。雕塑的結(jié)構(gòu)由兩層相互疊加纏繞的雁群組成，旋轉(zhuǎn)而上。此雕塑入云霄望大地，不畏艱巨，象征著青春以及精神的傳承。本雕塑材質(zhì)為黃銅，不銹鋼鍛造，其高度為10米左右。

四、總結(jié)

本文描述了地域文化在中學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的表達(dá)，從幾個方面講解了校園景觀設(shè)計(jì)，利用本人所做的設(shè)計(jì)來研究課題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。地域文化的表達(dá)在校園景觀設(shè)計(jì)中利用主要體現(xiàn)在文化理念上。

作者單位：

南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院