善意性別偏見對“男性”職業(yè)自我效能感的影響：性別與成功恐懼的調(diào)節(jié)作用

戴子涵 胡軍生

（武漢大學哲學學院心理學系，武漢430072）

1 前言

無論社會經(jīng)濟發(fā)展水平如何，都存在一定程度的職業(yè)性別隔離（o ccupational g ender s egregation）。它是指勞動力市場當中存在著所謂“女性”職業(yè)（比如護士、導(dǎo)游）和“男性”職業(yè)（比如工程師、數(shù)學家），表現(xiàn)為兩性在某一職業(yè)領(lǐng)域當中的比例與全部勞動力人口比例不一致（喬志宏，鄭靜璐，宋慧婷，蔣盈，2014），如依據(jù)職業(yè)特征將兩性分隔于不同的職業(yè)當中（Lippa，Preston，＆Penner，2014）。許多研究表明，人們會將男性而非女性與科學性的職業(yè)聯(lián)系在一起（Miller，Eagly，＆Linn，2015），職業(yè)分配中男性也往往從事生產(chǎn)和管理崗位，而女性一般從事文書和服務(wù) 工 作 （Anker，Melkas，＆ Korten，2003）。Betz和Hackett（1981）認為，這種差異的產(chǎn)生是由于男女兩性在職業(yè)自我效能感上存在差異。職業(yè)自我效能感（c areer s elf－efficacy）是指個體對自己能否勝任與某類職業(yè)有關(guān)的任務(wù)或活動所具有的信念（Feehan，1999）。Betz和Hackett認為女大學生在“男性”職業(yè)中占比較少是由于她們對該領(lǐng)域的自我效能感不足。已有研究發(fā)現(xiàn)，女性在“男性”職業(yè)領(lǐng)域中自我效能感顯著低于男性（姜飛月，2002；Betz＆Hackett，1981；Rotberg，Brown，＆Ware，1987）。

本研究認為，男女兩性在“男性”職業(yè)自我效能感上的差異源于善意性別偏見的影響。善意性別偏見（b enevolent s exism）是對女性的一系列相關(guān)聯(lián)的態(tài)度，這些態(tài)度是包含性別刻板印象且限制女性的。但對于感知者而言是主觀積極的（Glick＆Fiske，1996），它 強 調(diào) 男 性 對 女 性 的 保 護（Shnabel，Baranan，Kende，Bareket，＆Lazar，2016）及女性應(yīng)當接受珍惜和照顧（Glick＆Fiske，1996）。有研究發(fā)現(xiàn)，受到善意性別偏見影響的女性對教育和職業(yè)成功以及成為領(lǐng)導(dǎo)人的渴望較低（Barreto，Ellemers，Piebinga，＆Moya，2010），認為女性的能力不及男性（Hideg＆Shen，2019），對STEM課程的自信程度更低（Kuchynka et al.，2018）。而善意性別偏見較高的男性更支持傳統(tǒng)性別角色分工（Glick，Wilkerson，＆Cuffe，2015），認為男性而非女性應(yīng)從事管理和具有挑 戰(zhàn) 性 的 工 作 （Ratliff，Redford，Conway，＆Smith，2019）。因此，本研究通過考察善意性別偏見對“男性”職業(yè)自我效能感的影響，探討善意性別偏見是否造成了職業(yè)性別隔離。本研究認為，善意性別偏見高的女性更可能避免與性別角色不符的行為，即“男性”職業(yè)自我效能感得分較低；善意性別偏見高的男性則更可能選擇符合性別角色的行為，即“男性”職業(yè)自我效能感水平更高。

此外，本研究還關(guān)注善意性別偏見對男女兩性的“男性”職業(yè)自我效能感的作用是否會受到其他因素的影響，本研究認為成功恐懼可能在其中起調(diào)節(jié)作用。成功恐懼（f ear of s uccess）是自我效能感的反面，由美國心理學家Horner最先提出，指一個人對其行為獲得成功結(jié)果的恐懼，表現(xiàn)為在其以后從事類似活動時，有可能放棄積極行動而產(chǎn)生退縮或者消極應(yīng)付（Horner，1968）。以往研究發(fā)現(xiàn)，若女性在男性優(yōu)勢領(lǐng)域，如政治工作中承擔重要職位，成功恐懼會使她們感到焦慮（趙錦，2014）。由于成功恐懼與成就動機負相關(guān)（張積家，陳俊，2002），高成就動機的學生更傾向于從事有挑戰(zhàn)性的工作（陸根書，張曉磊，2008），因此成功恐懼可能在善意性別偏見與職業(yè)自我效能感的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。對于男性來說，雖然善意性別偏見增強他們的“男性”職業(yè)自我效能感，但高水平的成功恐懼將有可能削弱這一作用；對于女性而言，善意性別偏見負向影響其“男性”職業(yè)自我效能感，成功恐懼則可能加劇這一影響。即善意性別偏見高的女性若成功恐懼也高的話，她們的“男性”職業(yè)自我效能感就越低。

綜上，本研究將采用問卷調(diào)查的方式，考察善意性別偏見對大學生“男性”職業(yè)自我效能感的影響，并分別考察在男學生和女學生群體中成功恐懼是如何調(diào)節(jié)善意性別偏見的影響，以期幫助人們理解職業(yè)性別隔離產(chǎn)生的原因，以便更好地進行職業(yè)選擇。

2 方法

2.1 被試

采用方便取樣的方式選取了三所高校的大學生作為被試，發(fā)放問卷380份，回收363份，回收率95.5%，有效問卷355份，有效率97.8%。其中男學生177人，女學生178人，年齡在18～31歲之間，平均年齡22.43歲；大一67名（18.9%），大二43名（12.1%），大三33名（9.3%），大四23名（7.0%），碩士及以上187名（52.7%）；213名（60.0%）學生來自于文史專業(yè)，142名（40.0%）來自于理工專業(yè)。

2.2 研究工具

2.2.1 善意性別偏見量表

善意性別偏見的測量采用陳志霞等（2009）修訂的矛盾性別偏見量表（a mbivalent s exism i nventory，ASI）的善意性別偏見（BS）分量表，共8個項目，采用5點計分，從非常不贊同（計1分）到非常贊同（計5分）。得分為所有項目平均分，得分越高，善意性別偏見水平越高。該量表在本研究中的α系數(shù)為0.774。

2.2.2 職業(yè)自我效能感量表

“男性”職業(yè)自我效能感的測量采用由姜飛月（2002）修訂的職業(yè)自我效能量表（o ccupational s elfefficacy s cale）。包含10種傳統(tǒng)男性職業(yè)分量表和10種傳統(tǒng)女性職業(yè)分量表，本研究采用傳統(tǒng)男性職業(yè)分量表。需要被試對是否能完成每種職業(yè)的教育要求與工作職責做出回答，并對能完成的信心程度從1到10進行評分。得分為項目平均分，分數(shù)越高“男性”職業(yè)自我效能感越強。本研究中該量表的α系數(shù)為0.927。

2.2.3 大學生成功恐懼量表

大學生成功恐懼的測量采用由許學華（2007）編制的大學生成功恐懼量表，包括對因成功而導(dǎo)致生活品質(zhì)、婚姻家庭、工作壓力、異性吸引、人際關(guān)系、心理健康六個維度問題的恐懼。共27個項目，采用5點計分。得分為項目平均分，平均分越高成功恐懼越強。本研究中該量表α系數(shù)為0.911。

2.3 研究程序和數(shù)據(jù)處理

采取匿名調(diào)查的方式，在學校圖書館和自習室內(nèi)發(fā)放問卷并當場回收。使用SPSS 21及process插件的模型1進行數(shù)據(jù)整理與分析，包括描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析與回歸分析等。

3 結(jié)果

3.1 共同方法偏差檢驗

本研究調(diào)查時采用的都是自評問卷，存在共同方法偏差的風險。因此采用Harman單因素檢驗將善意性別偏見、“男性”職業(yè)自我效能感和成功恐懼項目進行探索性因素分析，獲得了13個特征根大于1的因子。第一個因子解釋變異量為24.204%，低于40%的標準（Podsakoff，Mackenzie，Lee，＆Podsakoff，2003），表明共同方法偏差不嚴重，可以接受。

3.2 變量的人口學差異檢驗

在性別上，男學生的“男性”職業(yè)自我效能感顯著高于女學生，M男＝4.40，SD男＝2.27，M女＝3.17，SD女＝2.15，t（353）＝5.23，p＜0.01；男學生的善意性別偏見也 顯 著 高 于 女 學 生，M男＝2.97，SD男＝0.66，M女＝2.69，SD女＝0.73，t（353）＝3.69，p＜0.01；男學生的成功恐懼顯著低于女學生，M男＝3.11，SD男＝0.63，M女＝3.44，SD女＝0.56，t（353）＝－5.30，p＜0.01。

在專業(yè)與年級上，女學生的成功恐懼、“男性”職業(yè)自我效能感和善意性別偏見都不存在顯著差異。男學生的“男性”職業(yè)自我效能感存在顯著專業(yè)差異（p＜0.01），善意性別偏見（p＜0.05）和“男性”職業(yè)自我效能感（p＜0.05）存在顯著年級差異。事后檢驗顯示，大三男學生的善意性別偏見顯著低于大四（p＜0.01）和碩士及以上男學生（p＜0.05），大一男學生顯著低于大四得分（p＜0.05）；碩士及以上男學生的“男性”職業(yè)自我效能感顯著高于大一（p＜0.05）、大二（p＜0.05）和大三（p＜0.01）男學生，詳見表1。因此在后續(xù)對男學生的分析中將專業(yè)和年級作為協(xié)變量進行控制。

表1 專業(yè)及年級差異檢驗（M±SD）

3.3 男女學生的善意性別偏見、成功恐懼和“男性”職業(yè)自我效能感之間的相關(guān)分析

皮爾遜相關(guān)分析結(jié)果顯示（見表2），不論是男學生還是女學生，成功恐懼與善意性別偏見、“男性”職業(yè)自我效能感均呈顯著負相關(guān)。在善意性別偏見與“男性”職業(yè)自我效能感的相關(guān)上，男學生表現(xiàn)為顯著正相關(guān)，女學生相關(guān)不顯著。

3.4 性別在善意性別偏見影響“男性”職業(yè)自我效能感中的調(diào)節(jié)作用分析

為了探究善意性別偏見是否影響大學生的“男性”職業(yè)自我效能感，以及對不同性別的大學生影響是否不同，將善意性別偏見和“男性”職業(yè)自我效能感進行中心化處理，分別作為自變量和因變量，虛擬編碼的性別（男性＝1，女性＝2）作為調(diào)節(jié)變量，使用SPSS的process插件模型1進行調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗。結(jié)果如表3，善意性別偏見正向預(yù)測“男性”職業(yè)自我效能感，性別負向預(yù)測，交互作用顯著（p＜0.05），說明存在顯著調(diào)節(jié)效應(yīng)。進一步進行簡單斜率分析，結(jié)果顯示，對男學生而言善意性別偏見越高，“男性”職業(yè)自我效能感就越高（β＝0.34，t＝4.43，p＜0.05）；對女學生而言，善意性別偏見的預(yù)測作用不顯著（β＝0.07，t＝0.99，p＞0.05），見圖1。

表2 兩性在善意性別偏見、成功恐懼和“男性”職業(yè)自我效能感之間的相關(guān)分析

表3 性別在善意性別偏見影響“男性”職業(yè)自我效能感中的調(diào)節(jié)作用分析

3.5 成功恐懼對兩性大學生善意性別偏見影響“男性”職業(yè)自我效能感過程中的調(diào)節(jié)作用分析

對于調(diào)節(jié)作用的分析，當假設(shè)的預(yù)測變量和調(diào)節(jié)變量有一項或二者均為連續(xù)變量時，選擇分層多元回歸方法（陳曉萍，徐淑英，樊景立，2012）；當調(diào)節(jié)變量是分類變量（如性別）時，可以進行分組回歸，比較在調(diào)節(jié)變量的不同取值（如不同性別）下，預(yù)測變量與結(jié)果變量關(guān)系的差異（溫忠麟，侯杰泰，張雷，2005）。將善意性別偏見、成功恐懼進行中心化處理，性別進行虛擬編碼并進入回歸方程后三者交互作用不顯著?？紤]到調(diào)節(jié)變量性別為分類變量，成功恐懼為連續(xù)變量，為了探究成功恐懼能否調(diào)節(jié)善意性別偏見對“男性”職業(yè)自我效能感的影響，因此本研究采用第二種方式，參考生笑笑等人（2019）的做法，對在不同性別的取值下進行分組回歸。將善意性別偏見與“男性”職業(yè)自我效能感分別作為自變量和因變量，成功恐懼作為調(diào)節(jié)變量，中心化后使用SPSS的process插件模型1進行調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗，分別對男學生與女學生進行考察。

3.5.1 成功恐懼對男學生善意性別偏見影響“男性”職業(yè)自我效能感過程中的調(diào)節(jié)作用分析

在考察男學生時，由于其三個變量在年級和專業(yè)上差異顯著因而進行了控制，結(jié)果見表4。對于男學生，善意性別偏見顯著正向預(yù)測其“男性”職業(yè)自我效能感，成功恐懼顯著負向預(yù)測，交互作用顯著（p＜0.05），存在顯著調(diào)節(jié)效應(yīng)。進行簡單斜率分析，根據(jù)成功恐懼得分的高低進行分組，得分在均值一個標準差以上的學生為高成功恐懼組，得分在均值一個標準差以下的學生為低成功恐懼組。在低成功恐懼時，男學生的善意性別偏見越高，“男性”職業(yè)自我效能感越高（β＝0.38，t＝3.58，p＜0.05）；在高成功恐懼時，男學生的善意性別偏見對其“男性”職業(yè)自我效能感預(yù)測作用不顯著（β＝0.12，t＝1.57，p＞0.05），見圖2。

3.5.2 成功恐懼對女學生善意性別偏見影響“男性”職業(yè)自我效能感過程中的調(diào)節(jié)作用分析

對女學生而言，善意性別偏見對“男性”職業(yè)自我效能感的預(yù)測并不顯著，成功恐懼顯著負向預(yù)測其“男性”職業(yè)自我效能感，二者交互作用顯著（p＜0.05），表明調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著（見表4）。同樣依據(jù)均值加減一個標準差，將其分為低成功恐懼組和高成功恐懼組。簡單斜率分析表明，低成功恐懼時，善意性別偏見對女學生的“男性”職業(yè)自我效能感影響不顯著（β＝0.10，t＝1.07，p＞0.05）；高成功恐懼時，善意性別偏見越高，女學生的“男性”職業(yè)自我效能感越低（β＝－0.24，t＝－2.67，p＜0.05），見圖3。

圖1 性別在善意性別偏見影響“男性”職業(yè)自我效能感中的調(diào)節(jié)效應(yīng)圖

表4 男生與女生的成功恐懼在善意性別偏見影響“男性”職業(yè)自我效能感的調(diào)節(jié)作用分析

4 討論

本研究旨在考察善意性別偏見能否影響“男性”職業(yè)自我效能感，以及性別和成功恐懼是否在其中具有調(diào)節(jié)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)善意性別偏見能夠有效預(yù)測個體的“男性”職業(yè)自我效能感，且因性別和成功恐懼水平的不同而有所不同。具體而言，當男學生低成功恐懼時，其善意性別偏見越高，“男性”職業(yè)自我效能感越高，高成功恐懼時，其善意性別偏見對“男性”職業(yè)自我效能感的預(yù)測作用不顯著；女性則相反，低成功恐懼時善意性別偏見對其“男性”職業(yè)自我效能感的影響不顯著，高成功恐懼時，善意性別偏見越高，女學生的“男性”職業(yè)自我效能感就越低。

善意性別偏見正向預(yù)測男學生的“男性”職業(yè)自我效能感，與以往類似研究的結(jié)論相似。善意性別偏見會引導(dǎo)男性做出符合性別刻板印象的行為（曹欣蕾，2018；Hammond，Overall，＆ Cross，2016；Overall，Sibley，＆Tan，2011），這可能是因為善意性別偏見觀念強的男性對于傳統(tǒng)的性別角色更加重視（Glick，Diebold，Baileywerner，＆Zhu，1997）。由于性別刻板印象也認為男性在數(shù)理、管理等方面的能力強于女性（連淑芳，2019；宋靜靜，劉陳陵，黃海，李林，2019），這些男學生更相信自身能夠在“男性”領(lǐng)域中做好，這就使得在成功恐懼低時他們對“男性”職業(yè)有更高的自我效能感。而成功恐懼與人們對于成功的渴望負相關(guān)（張積家，陳俊，2002），也與自我效能感負相關(guān)（Yilmaz，2018），因此成功恐懼水平高時無論善意性別偏見如何，這種刻板印象的效果被抵消，都不再顯著影響他們的“男性”職業(yè)自我效能感。

圖2 男學生成功恐懼在善意性別偏見影響“男性”職業(yè)自我效能感的調(diào)節(jié)效應(yīng)圖

圖3 女學生成功恐懼在善意性別偏見影響“男性”職業(yè)自我效能感的調(diào)節(jié)效應(yīng)圖

但善意性別偏見對女學生的直接影響并不顯著，一方面可能是近年來女性意識的覺醒，網(wǎng)絡(luò)上越來越多倡導(dǎo)女性進入“男性”職業(yè)的聲音，大學生正是接觸網(wǎng)絡(luò)最多的人群，很容易接觸這些觀點；另一方面可能是隨著時代的發(fā)展，女性獲取了更大的心理權(quán)利（Hammond，Sibley，＆Overall，2014），使女性敢于去追尋個人的成功。事實上，由于后工業(yè)化勞動市場從體力勞動轉(zhuǎn)向非體力勞動，服務(wù)行業(yè)的職能擴大，在一些國家（如美國、英國、德國、斯堪的納維亞），盡管男性的薪酬水平依然領(lǐng)先，但女性也開始傾向于從事更具聲望和更高地位的職業(yè)（Jarman，Blackburn，＆Racko，2012）。同樣，在中國，女性也進入了一些傳統(tǒng)的男性職業(yè)，只是主要集中在了職能管理類而非專業(yè)技術(shù)類（張成剛，楊偉國，2013）。但高成功恐懼時，女學生善意性別偏見負向預(yù)測其“男性”職業(yè)自我效能感，表明越畏懼自身成功會帶來諸多麻煩的女學生，就越會被影響，桎梏于性別刻板印象中。正如李美枝（1984）所說，若女性希望在傳統(tǒng)男性化領(lǐng)域中取得成功，就必須展現(xiàn)男性特質(zhì)，這必然與社會要求的女性化特質(zhì)產(chǎn)生沖突。雷厲風行的女強人形象往往會令人懷疑其無法在家庭中獲得成功，從而影響他人的看法甚至威脅到她的親密對象的尊嚴。在這樣的擔憂之下，為了符合社會認可，女性便選擇順應(yīng)性別刻板印象，失去了全力以赴的沖勁，加劇兩性差異與職業(yè)隔離。

性別刻板印象使兩性的性別角色被定型，使人們產(chǎn)生男性應(yīng)從事體力活動與專業(yè)化工作，女性應(yīng)從事家庭類工作的認知（Caroli＆Sagone，2007）。本研究表明，善意性別偏見會加劇人們對這種性別刻板印象的接受與實踐。在控制性別的情況下，成功恐懼對于善意性別偏見和“男性”職業(yè)自我效能感的關(guān)系具有明顯的調(diào)節(jié)作用，成功恐懼調(diào)節(jié)善意性別偏見與大學生“男性”職業(yè)自我效能感的關(guān)系存在著性別特異性。在未來考慮通過影響善意性別偏見以消除職業(yè)性別隔離時，應(yīng)當注意關(guān)注不同性別大學生的需求，并且注意成功恐懼在其中的作用。比如就男性而言，成功恐懼水平高時，善意性別偏見對他們的“男性”職業(yè)自我效能感影響不顯著；成功恐懼水平低時，他們的善意性別偏見顯著正向預(yù)測“男性”職業(yè)自我效能感，表明此時男性認可并接受這種性別刻板印象。就女性而言，成功恐懼水平低時，善意性別偏見無法有效預(yù)測她們的“男性”職業(yè)自我效能感，表明時下女性意識的提升（Hammond，Sibley，＆Overall，2014）；但成功恐懼水平高時她們體現(xiàn)出強烈的性別刻板印象，越發(fā)不相信自身能在“男性”領(lǐng)域做得好。

需要指出的是，本研究只探討了善意性別偏見對“男性”職業(yè)自我效能感的影響，未來研究也應(yīng)當探討對于“女性”職業(yè)自我效能感的影響，以提供完整的視角；此外，研究樣本主要是大學生，未來可對在職人士進行研究，以更好地理解善意性別偏見對職業(yè)自我效能感的影響；最后，影響大學生職業(yè)自我效能感的因素和促使職業(yè)隔離的因素也不僅僅只有善意性別偏見，還有支配水平、性別角色認同等，未來可以結(jié)合以進一步探討。

5 結(jié)論

本研究從善意性別偏見和“男性”職業(yè)自我效能感的角度探討了職業(yè)性別隔離的產(chǎn)生因素，得出以下結(jié)論：（1）善意性別偏見對男女兩性大學生的“男性”職業(yè)自我效能感影響不同，善意性別偏見顯著正向預(yù)測男學生的“男性”職業(yè)自我效能感，對女學生的影響不顯著；（2）成功恐懼調(diào)節(jié)了善意性別偏見對“男性”職業(yè)自我效能感的影響，且因性別存在不同模式。成功恐懼高時，男學生的善意性別偏見不再顯著預(yù)測其“男性”職業(yè)自我效能感，而女學生的善意性別偏見顯著負向預(yù)測其“男性”職業(yè)自我效能感。