高職建筑材料課程個(gè)性化教學(xué)法探究

楊帆

高職建筑材料課程個(gè)性化教學(xué)法探究

楊帆

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧遼陽111000）

合理采用個(gè)性化教學(xué)法開展課程教學(xué)，是高職教育因材施教培養(yǎng)模式下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑材料課程個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用探究，提出個(gè)性化教學(xué)法在課程教學(xué)中實(shí)施時(shí)應(yīng)注重的要點(diǎn)。在課程教學(xué)中靈活穿插采用個(gè)性化教學(xué)法，充分體現(xiàn)因材施教，讓個(gè)性化教育理念滲透到課程教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、獲得良好的教學(xué)效果起到重要作用。

高職教育；建筑材料課程；個(gè)性化教學(xué)法；因材施教

合理采用個(gè)性化教學(xué)法開展課程教學(xué)，是高職教育因材施教培養(yǎng)模式下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。[1]在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑材料課程教學(xué)中，筆者按照“以人為本，因材施教”的教育理念，開展了個(gè)性化教學(xué)的研究與實(shí)踐探索，并深刻體會(huì)到，在注重建筑材料課程目標(biāo)個(gè)性化和教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化的基礎(chǔ)上，應(yīng)選擇合適的教學(xué)手段，靈活穿插采用個(gè)性化講授法、個(gè)性化討論法、個(gè)性化直觀教學(xué)法、“二維碼”技術(shù)應(yīng)用教學(xué)法，使建筑材料課程教學(xué)方案充分體現(xiàn)因材施教，讓個(gè)性化教育理念滲透到課程教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)程序之中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效果會(huì)起到非常重要的作用。

一、個(gè)性化講授法

個(gè)性化講授法是教師在因材施教的教育理念下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性發(fā)展需要來分析問題和認(rèn)識問題，在課程講授時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，通過簡明、生動(dòng)的語言進(jìn)行敘述、詮釋、描繪、推理，在教師的個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)過程中，把知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)法。[2]在建筑材料課程教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化講授法時(shí)注重以下幾點(diǎn)。

1．從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來自全國各地，各地氣候條件不同，農(nóng)村與城鎮(zhèn)不同，他們在學(xué)習(xí)和生活中對常用建筑材料的認(rèn)知基礎(chǔ)不同。教師在課程講授過程中，要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，采用個(gè)性化講授法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。如教師在講授建筑材料的種類及應(yīng)用時(shí)，列出我國不同地區(qū)各種建筑材料，并在改善和保障民生、提高生活品質(zhì)、保證建筑物功能等方面用多個(gè)案例進(jìn)行對比講授，能夠獲得良好的教學(xué)效果。另外，由于建筑材料課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，后續(xù)課程有房屋建筑構(gòu)造、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程施工組織、建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定等專業(yè)課程，此時(shí)學(xué)生的專業(yè)思維還沒有建立起來，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對建筑材料的基礎(chǔ)和應(yīng)用知識的消化、理解存在著不同程度的困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維非常重要。教師在講授時(shí)應(yīng)依賴建筑材料在基本建設(shè)中大量的應(yīng)用實(shí)例，把建筑工程項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)際內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。特別要注重把常用的專業(yè)術(shù)語反復(fù)穿插并運(yùn)用到課堂的講授中，引導(dǎo)學(xué)生把建筑工程實(shí)體與建筑材料相聯(lián)系，提高感性思維能力。如講木材、竹材、石材、水泥、混凝土、金屬、磚瓦、陶瓷、玻璃、工程塑料、復(fù)合材料等時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和解釋“建筑結(jié)構(gòu)”“結(jié)構(gòu)材料”；講涂料、油漆、鍍層、貼面、瓷磚、特效玻璃和防水、防潮、防腐、防火、阻燃、隔音、隔熱、保溫、密封等材料時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和解釋“建筑裝飾”“裝飾材料”“建筑功能”“功能材料”。

2．“啟發(fā)”和“即興發(fā)揮”相結(jié)合

建筑材料應(yīng)用廣泛，在國家低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，國家質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn)不斷變更，對建筑工程技術(shù)專業(yè)不同的職業(yè)崗位提出了不同的要求，也為高職建筑材料課程提供了充足的教學(xué)資源。教師在建筑材料課程講授過程中，針對不同個(gè)性的學(xué)生，將“啟發(fā)”和“即興發(fā)揮”相結(jié)合，以學(xué)生耳聞目睹或以多媒體展示國內(nèi)外典型建筑為導(dǎo)線，列出大量、豐富多彩的典型工程中建筑材料應(yīng)用案例，補(bǔ)充新材料、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，通過有聲有色的講演來感染學(xué)生，充分展示給學(xué)生，提高課堂效率。

3．在互動(dòng)過程中發(fā)揮語言藝術(shù)魅力

高職建筑材料課程的專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容比較多，教師要根據(jù)學(xué)生接受知識的能力強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)狀況，掌握和控制好課程教學(xué)的進(jìn)程和時(shí)間。講授的語言既要生動(dòng)形象，又要條理清楚、通俗易懂、用語清晰、準(zhǔn)確而簡練，還要照顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的心理節(jié)奏。講授的音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。教師在邊講授、邊觀察的過程中要注重“啟發(fā)”和“誘導(dǎo)”語言的尺度、力度、幽默度和風(fēng)趣度，避免“滿堂灌”。如針對我國南北方的不同地區(qū)氣候和環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出同一種建筑材料使用不同的加工工藝、技術(shù)措施、質(zhì)量檢測手段進(jìn)行對比講授的教學(xué)方案，再配合一些精彩的典故，使用幽默、風(fēng)趣的詞匯或方言來有聲有色地進(jìn)行描繪，能使課程教學(xué)更富有感染力。

二、個(gè)性化討論法

個(gè)性化討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以討論小組為單位，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容某一重點(diǎn)問題暢所欲言、各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)激活學(xué)生個(gè)性思維，使學(xué)生對課程內(nèi)容加深理解的一種教學(xué)法。[3]在建筑材料課程教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化討論法時(shí)注重以下幾點(diǎn)。

1．討論前準(zhǔn)備要充分

討論的問題要新穎并具有吸引力，能引起不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的共鳴。教師在討論前，通過對不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)一步了解并一起參加討論準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生充分表現(xiàn)自己、積極參加討論活動(dòng)的興趣，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)個(gè)性和合作精神，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，使討論課獲得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)提前1～2周將討論題向?qū)W生公布。討論題目公布后，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的學(xué)習(xí)資料，開展調(diào)查、研究、搜集資料活動(dòng)，寫好討論發(fā)言提綱，并按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、思維能力和語言表達(dá)能力等的差異合理搭配，組成討論小組。

2．科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

討論時(shí)，教師要根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的啟發(fā)性手段，誘導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，指導(dǎo)學(xué)生圍繞討論題中心開展討論，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要注意觀察和記錄不同學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在一種毫無壓力的狀態(tài)下很自然地表述自己的觀點(diǎn)、建議或方案，使其進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的個(gè)性化討論教學(xué)法運(yùn)用的理想過程狀態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。教師要把握好說話的尺度和范圍。除了討論之前的任務(wù)布置和討論后的總結(jié)以外，在討論過程中應(yīng)既不能說話太多，也不能過于緘默，要巧妙的使用引導(dǎo)性語言，避免使用結(jié)論性語言。教師作為仔細(xì)、認(rèn)真的聆聽者，要積極地追蹤每個(gè)學(xué)生的討論發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)及時(shí)介入和引導(dǎo)。這樣，通過科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用才能使討論效果更佳。

3．抓好“小結(jié)”和“點(diǎn)評”關(guān)鍵環(huán)節(jié)

討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)做好“小結(jié)”和“點(diǎn)評”工作。即教師要針對討論題目的重點(diǎn)問題做出重點(diǎn)講授，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)、方法和系統(tǒng)的知識，對學(xué)生的思維活躍程度、發(fā)言踴躍程度、觀點(diǎn)表達(dá)清晰程度、知識掌握程度、語言表達(dá)能力、合作和溝通能力、辯解能力和個(gè)性表現(xiàn)給予辯證分析和客觀評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

三、個(gè)性化施工現(xiàn)場直觀教學(xué)法

個(gè)性化施工現(xiàn)場直觀教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理搭配和組合學(xué)習(xí)小組，在施工現(xiàn)場邊指導(dǎo)、邊講解、邊操作來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)法。即以施工現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場的設(shè)施、設(shè)備、材料等實(shí)物為對象，以學(xué)生活動(dòng)為重點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，展現(xiàn)教師特有的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。[4]這種教學(xué)法能夠彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室直觀教學(xué)和多媒體直觀教學(xué)的不足。在建筑材料課程教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化施工現(xiàn)場直觀教學(xué)法時(shí)注重以下幾點(diǎn)。

1．區(qū)別對待、分類指導(dǎo)

建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑材料課程一般是在第一學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)。剛剛邁入高職校門的學(xué)生既缺乏專業(yè)理論知識，又缺乏建筑材料實(shí)體以及相關(guān)設(shè)施、設(shè)備及使用的感性認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在建筑材料理論知識和應(yīng)用知識學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥、乏味，接受起來存在著許多困難。學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性學(xué)習(xí)風(fēng)格，必然不同程度地影響學(xué)習(xí)效果。如果部分課程能夠選擇在真實(shí)的工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場生產(chǎn)環(huán)境中開展直觀教學(xué)，教師通過講授、示范、答疑，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同認(rèn)知能力和不同學(xué)習(xí)個(gè)性的學(xué)生，給予區(qū)別對待、分類指導(dǎo)，就能收到較好的教學(xué)效果。在教師的有效指導(dǎo)下：學(xué)生把知識的消化和理解與自己的行動(dòng)相關(guān)聯(lián)，通過直接接觸混凝土砌塊、墻體及建筑材料的加工、試驗(yàn)、質(zhì)檢過程，了解建筑施工技術(shù)應(yīng)用和現(xiàn)場的施工管理，獲得“感性認(rèn)識”的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的趣味性；通過參觀、咨詢、請教、討論活動(dòng)，既能感受到追蹤施工現(xiàn)場生產(chǎn)環(huán)境的新鮮感，又能獲得思維的動(dòng)力和收獲的喜悅。

2．彰顯教師的個(gè)性教學(xué)風(fēng)格

高職院校教師的個(gè)性教學(xué)風(fēng)格是教師專業(yè)知識、職業(yè)技能、道德素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，精神、情感、意志、性格也蘊(yùn)藏其中。授課教師應(yīng)基于民主的教育理念，樹立個(gè)性化教學(xué)觀念，形成個(gè)性化教育思維；要承認(rèn)高職學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能；要重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生全面發(fā)展的自由空間[5]；要努力提升個(gè)人的人格魅力，使個(gè)人品格、道德、專業(yè)知識和技能儲(chǔ)備不斷適應(yīng)學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等的變化；要充分利用直接接觸學(xué)生的大好機(jī)會(huì)，使師生之間的互動(dòng)更積極、踴躍，建立和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，授課教師還應(yīng)具備雙師型教師素質(zhì)，因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性，教師為先，這就需要授課教師與職業(yè)界緊密聯(lián)系。如建筑材料課程的授課教師應(yīng)經(jīng)常到建筑施工企業(yè)或一些混凝土攪拌站、建筑材料檢測檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行走訪、參觀、實(shí)踐，及時(shí)掌握新材料、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)信息。還要跟蹤已經(jīng)就業(yè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，掌握個(gè)性化教學(xué)第一手資料。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新精神

要使學(xué)生提高對建筑材料試驗(yàn)、質(zhì)量檢測和驗(yàn)收能力，以及分析問題解決問題的能力，合作和創(chuàng)新精神至關(guān)重要。由于理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)往往銜接不及時(shí)，知識消化理解程度不夠，使得“教”與“做”在一定程度上脫節(jié)，學(xué)生對“合作與創(chuàng)新”更是一無所知。在施工現(xiàn)場采用直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師就要在教室、實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)方案進(jìn)行改革和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組，有效實(shí)施課程教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間得到親密接觸并有效互動(dòng)。如施工圖紙識讀、建筑材料的采購、材料配合比設(shè)計(jì)計(jì)算、材料的試驗(yàn)與質(zhì)量檢測、試驗(yàn)與檢測報(bào)告書寫等，在施工現(xiàn)場實(shí)際環(huán)境中讓學(xué)生共同研究、共同參與、親自動(dòng)手，通過實(shí)踐和探索獲得合作和創(chuàng)造的樂趣。

四、二維碼技術(shù)應(yīng)用教學(xué)法

二維碼技術(shù)應(yīng)用教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生酷愛手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的個(gè)性特點(diǎn)，在課程教學(xué)中引入二維碼技術(shù)，為課程教學(xué)中一系列關(guān)鍵詞貼上二維碼標(biāo)簽，讓學(xué)生靈活使用自己的手機(jī)對教師指定的二維碼進(jìn)行掃描，指導(dǎo)學(xué)生查閱與其相對應(yīng)的文字、圖表、圖片或者數(shù)據(jù)庫，開展學(xué)習(xí)、討論、研究和知識拓展活動(dòng)的一種教學(xué)法。[6]在建筑材料課程教學(xué)中運(yùn)用二維碼技術(shù)應(yīng)用教學(xué)法時(shí)注重以下幾點(diǎn)。

1．根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案

由于建筑材料類型多、共性少、差異大，在其功能上表現(xiàn)出多姿多彩，加工手段復(fù)雜，應(yīng)用范圍廣泛，在建筑材料課程教學(xué)中常采用國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖表等多種形式表述。基本概念多，數(shù)字符號多，專業(yè)術(shù)語多，表格圖片多，是建筑材料課程教學(xué)的主要特點(diǎn)。這就使建筑材料課程教學(xué)過程容易出現(xiàn)枯燥和呆板現(xiàn)象，給師生互動(dòng)帶來很大困難。教師應(yīng)根據(jù)建筑材料知識講授的不同內(nèi)容凸顯的教學(xué)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，適當(dāng)穿插采用二維碼技術(shù)應(yīng)用教學(xué)法，而不是隨心所欲。既要達(dá)到避免課堂氛圍陷入呆滯和僵化，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成師生互動(dòng)局面，活躍課堂氣氛的目的，又不能影響教學(xué)秩序和整體課時(shí)計(jì)劃。

2．加強(qiáng)師生互動(dòng)

將手機(jī)二維碼技術(shù)與無線網(wǎng)絡(luò)結(jié)合并應(yīng)用在建筑材料課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和手機(jī)二維碼標(biāo)識建立起學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，利用手機(jī)二維碼標(biāo)識特定性和唯一性的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入有趣、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。開展有趣味、有內(nèi)涵的師生互動(dòng)活動(dòng)，教師才能輕松地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很容易地檢查出學(xué)生對知識的消化理解程度，從而正確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，師生互動(dòng)活動(dòng)能使不同智力、不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)個(gè)性的學(xué)生都能輕易地使用手機(jī)對二維條碼掃描、讀取，獲取指定學(xué)習(xí)任務(wù)的指令和描述，拓寬課程內(nèi)容學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)體會(huì)到特有的趣味性、探究性。

3．建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站

課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立和有效使用，使二維碼技術(shù)讓教學(xué)更具有特色。教師能夠在任何時(shí)間通過課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行二維碼技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)，管理學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)全過程。如教師在網(wǎng)站上把運(yùn)用二維碼技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)的內(nèi)容、目的、重點(diǎn)、難度、方法、步驟、要求給予公布和說明；進(jìn)行課程要點(diǎn)分析、二維碼技術(shù)應(yīng)用問答、作業(yè)布置；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析、總結(jié)、點(diǎn)評；將建筑材料課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站與中國建材網(wǎng)、東北建材網(wǎng)等多個(gè)建材網(wǎng)站相連接，引導(dǎo)學(xué)生將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系；開展網(wǎng)上答疑活動(dòng)，營造學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境；發(fā)布學(xué)生通過二維碼技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造出來的特色作品來充分展現(xiàn)集體智慧，也表現(xiàn)他們的天賦、興趣和素養(yǎng)。

[1]王中華.個(gè)性化教學(xué)的缺失與建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育論叢,2011(1)∶57-59.

[2]何文明.我國職業(yè)教育教學(xué)方法研究述評[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2011(25)∶41-45.

[3]黃栓成.專題討論教學(xué)法在公共政策學(xué)課程中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2014(4)∶123-124.

[4]袁月華.談個(gè)性化教學(xué)對高職學(xué)生特色發(fā)展的促進(jìn)作用[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2013(5)∶109-112.

[5]李偉.個(gè)性化教學(xué)的教師之維與建構(gòu)[J].教育研究,2013(5)∶134-138.

[6]楊帆.建筑類專業(yè)《建筑材料》課引入二維碼技術(shù)探究[J].職業(yè)教育,2015(3)∶57-59.

[責(zé)任編輯，遼建職院：付永生]

The Exploration of Personalized Teaching Method of Higher Vocational Construction Materials Course

YANG Fan
(Liaoning Jianzhu Vocational University,Liaoyang 111000,China)

∶The reasonable use of personalized teaching method in teaching is an effective way to realize personalized teaching according to personal aptitude and ensure the teaching quality in higher vocational education.By exploring the application of personalized teaching in building materials course of higher vocational construction engineering technology major, it puts forward the key point in implementing the personalized teaching in the course teaching.The flexible use of personalized teaching fully reflects the philosophy of teaching according to personal aptitude,infiltrates the personalized education concept to teaching structure and activity program,and plays an important role in arousing students'learning interest,promoting students' individual development and obtaining good teaching effect.

∶higher vocational education;building materials course;personalized teaching methods;teach in accordance with different aptitudes

G712

A

1009—7600（2017）05—0058—03

2017-04-10

遼寧高教學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題（GHYB160201）

楊帆（1985—），女，遼寧遼陽人，講師，碩士。