地方本科院校物理師范生教師資格證考試現(xiàn)狀及對策

陳城釗 高曉愛

摘? 要：以韓山師范學院2016級和2017級物理師范生作為研究的對象，采用電子問卷調(diào)查的方法，從應試態(tài)度、應試方法、考試內(nèi)容三個方面來探究師范生參加國考存在的問題，并對問題作具體的分析從而提出具有強針對性的建議。

關鍵詞：教師資格證考試;物理師范生;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）09-0108-04

Abstract： With the physics normal university students of 2016 and 2017 in Hanshan Normal University as the research objects， this paper adopts the method of electronic questionnaire to explore the existing problems of normal university students participating in the national examination from the three aspects of test-taking attitude， test-taking method and exam content， and makes specific analysis of the problems so as to put forward some specific suggestions.

Keywords： teacher qualification examination; normal physics students; the status quo; countermeasures

2015年正式全面實施教師資格證國考制度以來，各高校師范生已不再享有免試獲得教師資格證的特權，備考教師資格證已成為師范生們未來從事教師崗位的第一道關卡，也成為各師范高校教學成果的一個檢驗標準[1]。在這種政策背景下，通過教師資格證不單是學生的目標也是學校的指標，但現(xiàn)實不容樂觀[2]。以韓山師范學院為例，物理師范生教師資格證考試通過率差強人意，已明顯影響到學生就業(yè)及專業(yè)發(fā)展[2]。因此，調(diào)查與分析韓山師范學院物理師范生教師資格證考試應試情況，使得本課題研究具有現(xiàn)實意義[2]。

一、物理師范生教師資格證考試調(diào)查

（一）物理師范生教師資格證考試概況

截止2020年1月，韓山師范學院物理學專業(yè)2016級（大四）學生共參考3次物理教師資格證考試，2017級學生（大三）參考1次，此次有效調(diào)查對象共計149人，其中2016級物理師范生共計78人。經(jīng)過三次教師資格證考試后，筆試（所有科目）共計43人通過，通過人數(shù)占2016級被調(diào)查總人數(shù)的55.13%;面試共計35人通過，通過率為44.87%[7]。2017級物理師范生共計71人，只參加過一次教師資格證考試，筆試（所有科目）共計4人通過，通過人數(shù)占2017級被調(diào)查總人數(shù)的5.63%;面試共計2人通過，通過率為2.82%。通過對比，我們可以看到2016級物理師范生考試整體情況優(yōu)于2017級物理師范生，其原因與2016級考生參考次數(shù)多有直接關系。而只經(jīng)歷一次教師資格證考試的2017級物理師范生，筆試和面試的通過情況都非常低，不容樂觀。

在本次149名調(diào)查對象中，分別有34名2016級學生和40名2017級學生未通過《綜合素質》考試科目，占總人數(shù)的43.04%和56.34%;在《教育知識與能力》科目考試中，分別有30名和37名學生未過達標線，未通過率分別為37.97%和52.11%;在《專業(yè)知識與能力》科目考試中，未通過率也高至53.16%和67.61%，分別有42名和48名學生未通過該科目考試。根據(jù)所得數(shù)據(jù)比較得知，大部分學生對于《物理專業(yè)知識與能力》這一科目知識掌握不夠牢固，其考試通過率明顯低于另外兩個科目[2]。由此表明現(xiàn)階段物理師范生在專業(yè)知識與能力方面相對薄弱，有待加強，應針對這一方面有針對性地做出調(diào)整，加強專業(yè)課程與考試內(nèi)容的銜接性，為提高教師資格證考試通過率打下更好的基礎。

（二）物理師范生教師資格證考試現(xiàn)狀問卷調(diào)查及分析

為了解韓山師范學院物理師范生因教師資格證采用全國統(tǒng)考模式而所受到的影響程度，據(jù)此進行數(shù)據(jù)分析，為學校和學生個人在往后的教師資格證考試中提供有效建議，從而提高物理師范生教師資格證整體通過率，故開展此次問卷調(diào)查。因為到目前為止，只有大三學生和大四學生參加過教師資格證考試，故本調(diào)查問卷只對韓山師范學物理師范專業(yè)大三學生和大四學生發(fā)放。問卷分為三個維度，應試態(tài)度、應試方法和考試內(nèi)容。本次調(diào)查共發(fā)放120份調(diào)查問卷，收回有效問卷112份，參與問卷調(diào)查的學生中大三年級填寫52份，占總份數(shù)的46.43%;大四年級填寫60份，占總份數(shù)的53.57%。調(diào)查問卷共設有22個題目，現(xiàn)選取14個具有代表性的問題進行統(tǒng)計和分析。統(tǒng)計和分析結果所下。

1. 關于物理師范生的應試態(tài)度，筆者調(diào)查了如下4個（①、②、③、④）問題。

①你是否有從事教師職業(yè)的想法？

②對于取消師范生直接獲得教師資格證書的做法，你的看法是？

③你是否全面了解教師資格證國考制度？

④據(jù)統(tǒng)計，物理師范專業(yè)學生的教師資格證考試通過率較低，你認為是什么原因？

在本次調(diào)查中只有21.43%的學生把教師當作一個就業(yè)方向而并非理想職業(yè)，78.57%的學生把教師當作理想職業(yè)，也就是說，大部分的學生是樂意從事教育行業(yè)的，考取教師資格證的內(nèi)部動機較強。問卷中有78.57%的學生贊同師范生也要參加教師資格證考試，認為通過這種方式可以提高師范生的含金量;有21.43%的學生認為應該直接發(fā)放證書，不需要參加考試?？梢姶蟛糠謱W生對于師范生也要參加教師資格證考試這一制度，還是持認可態(tài)度。而對于教師資格證國考制度，在問卷中有44.64%的學生有去認真了解過;有一半的學生表示比較了解;而只有5.36%的學生不了解?？傮w來看，絕大多數(shù)學生的備考態(tài)度較為認真，能夠積極了解與自身專業(yè)有關的政策和制度。提到物理師范專業(yè)學生的教師資格證考試通過較低的原因，問卷中有14.29%的學生認為周圍整體備考氛圍不佳;有23.21%的學生認為考試題目難度偏大;剩余62.5%的學生認為是自身準備不充分。可見在備考的過程中，學生學習動機不強導致通過率不理想。

2. 關于物理師范生的應試方法，筆者調(diào)查了如下5個（①、②、③、④、⑤）問題。

①備考期間，你課余安排的備考時間？②你備考是否有做計劃？③你對學校所安排的教育類課程的看法？④你對物理專業(yè)類課程安排的看法是？⑤對于面試，你認為是否需要學校在考前組織強化模擬？

在本次調(diào)查中只有42.86%的學生能在每天的課后時間中分配兩個小時或兩個小時以上的時間用于教師資格證的備考， 42.86%的學生學習1～2小時，學習態(tài)度良好。但也高達14.29%的學生每天花在備考的時間低于1小時，備考態(tài)度不端正。在收集的有效問卷中，學生們對于教師資格證的備考有較為一致的想法。數(shù)據(jù)顯示，有80.36%的學生對于備考有做過大概的計劃，但也有8.93%的學生毫無計劃，只有10.71%的學生對于備考有詳細的計劃安排?？梢娫S多學生對如何備考教師資格證考試沒有明確仔細的方法，學習起來不成系統(tǒng)甚至漫無目的。問卷中只有5.36%的學生認為學校對教育類課程的安排合理，其他學生都認為比較合理、一般、不太合理、甚至不合理。可見，大部分同學認為學校在教育類課程的安排上存在一定的問題。同樣地，在被問到學校對物理專業(yè)類課程的安排是否合理時，只有10.71%的學生認為合理，大部分認為需要進步改進。在接下來的問卷中顯示，有高達75.00%的學生認為有必要在教師資格證面試前組織模擬強化，也就是說大部分學生認為學?？梢栽诿嬖囘m當?shù)亟M織模擬訓練，這樣可以提前給學生渲染考試氛圍，并且給予學生備考上的一些有用指導。

3. 關于物理師范生的考試內(nèi)容，筆者調(diào)查了如下5個（①、②、③、④、⑤）問題。

①你是否了解教師資格證筆試科目考試大綱？②你認為綜合素質、教育知識與能力、物理專業(yè)知識與能力哪科難度大？③在《物理專業(yè)知識與能力》的筆試板塊中你認為較難的部分是？④在面試測試內(nèi)容中哪一部分讓你覺得有難度？⑤你認為在教學設計方面你有什么不足？

問卷中大部分的學生表示對教師資格證筆試科目的考試大綱了解或比較了解，而存在少部分學生經(jīng)過筆試后，仍然對考試大綱不熟悉，在備考上不夠下功夫，個人主觀學習能動性不高。對于《綜合素質》《教育知識與能力》《物理專業(yè)知識與能力》這三個科目，在問卷中，有

64.29%的學生認為《物理專業(yè)知識與能力》相對另外兩科，這一科難度是最大的。而對于《物理專業(yè)知識與能力》中內(nèi)容，問卷中顯示46.43%的學生認為物理學科的知識與能力難度最大，掌握起來比較吃力;33.93%的學生表示物理教學設計能力存在難度;而對于物理學科的教學實施與評價，學生認為難度較小。關于面試中較難的部分，43.36%的學生認為在短時間內(nèi)寫出教學設計太考驗能力，也就是說平時如果在這一塊訓練太少，在考場上很難應對。有28.57%的學生覺得自己在言語表達上不夠流暢，語言組織能力不強。而26.79%的學生則認為在具體的教學實施上，總是不能順利展開。也有17.86%的學生表示個人的心理素質不強，容易出現(xiàn)緊張、焦慮等不良狀態(tài)?？梢姡嬖囈〉煤贸煽?，還需要日積月累地磨練。

二、不同角度對物理師范生有效提升考試通過率的建議

（一）師范生個人層面

首先要加快自身認知轉變：1. 教師資格證制度的改革和實施使得師范生免試獲得教師資格證的日子已一去不復返，同時也意味著師范院校在育生育師的教學道路上又多了一個挑戰(zhàn)。在這種政策背景下，作為一名師范生應該加快轉變對自身所學專業(yè)的認識，將精力投入到對教育專業(yè)知識的學習中去，錘煉自身的專業(yè)技能，這樣才能在政策的滾滾浪濤中體現(xiàn)自身的專業(yè)閃光點，為自己增加優(yōu)勢，在今后的考教大軍中脫穎而出[8]。2. 要明確考教師資格證的目的，是為了享受安逸的生活還是因為真心熱愛教育行業(yè)。干一行，愛一行，只有明確做老師的真正目的，才能夠真正的做好教師這個職業(yè)。3. 要擺正對考試的認知，雖教師資格證是通過考試的形式來取得，但考試只是一種檢驗的形式，備考過程的重點是為了讓廣大師范生明白作為一名合格的教師不僅要具備良好的師德更要具備過硬的教學本領。如果將取得教師資格證與合格的教師兩者劃等號，這將會是愚蠢和錯誤的認知。

其次要增強學習主動性，新教師資格考試的政策是結合國情，在探索中所形成的，此次改革雖是對過去模式的一種改變，但在往后也絕不會是一成不變的。為此，師范生必須提高危機感，做好從容應對各種改變的準備。一方面要學會利用微信、百度等網(wǎng)絡渠道及時關注有關教育行業(yè)的各類訊息。另一方面師范生要加強自身能力的培養(yǎng)，除了學習大學專業(yè)所需的課內(nèi)知識更要主動去了解課外知識，如物理師范生應對初中、高中物理知識進行學習，為今后的從業(yè)提前做好準備[8]。此外，還要加強教育教學課程的學習[8]。增強學習主動性，不僅是在為考試做準備，也是專業(yè)發(fā)展對我們提出的要求。

最后要增強實踐能力，高校是一個很好的交流平臺，學校給我們創(chuàng)造了許多機會。各種師范生技能大賽、教學實踐活動都是師范生鍛煉的機會，師范生應該積極主動報名參加，自主培養(yǎng)自身的實踐技能，增強教育教學的能力，為教師資格證面試做好充足的準備，也是為將來真正走上講臺打下基礎。

（二）教師層面

第一，要進行課程改革。新的國情呼吁新的考試制度，新的考試制度呼吁新的教學模式[9]。在教師資格證實行統(tǒng)考的背景下，傳統(tǒng)的大學師范教育必須隨之進行改變。這不僅僅是為了提高學校的教師資格證通過率，也是在履行教師作為學生引路人這一重要角色的責任。在以往由于師范生不需參加教師資格證考試便可獲得該證書，于是師范學生的課程安排與其他非師范學生并無明顯差別，這也導致了很多院校的教師教育類課程內(nèi)容與國家教師資格證考試內(nèi)容難以對接[3]。因此，在教師資格證實行全國統(tǒng)考的這種大環(huán)境下，師范院校應對師范生的大學課程進行調(diào)整，開設具有師范特色的課程如：教師綜合素質講解、教育教學知識與能力培養(yǎng)等。同時結合學生所學專業(yè)的要求，對課程的學分、課時等進行調(diào)整，讓學生既有充裕的時間去備考又不耽誤其他的學業(yè)任務[10]。

第二，要進行教學理念轉變。傳統(tǒng)的課堂只是教師一味地教，過于強調(diào)教師的課堂主導作用而忽略了學生的參與。學生作為被教學對象在這種教學模式中對知識的吸收如同走馬觀花一般，缺乏自身思想的參與，被動吸收知識，教學效果事倍功半[9]。因此高校老師必須意識到學生在教學過程中的主體位置，教學方式應本著讓老師引導、讓學生啟發(fā)、讓學生受用的目的來進行，增加學生的參與度[7]。這樣一來學生才能做到真正的有所獲，懂其用，教師也會收獲更多的職業(yè)成就感。此外，打鐵還需自身硬，教師也應在教導學生的過程中主動學習，尤其是指導物理師范生的專業(yè)課老師們也應主動與中學教師交流溝通，在自身對中學課程有所了解的前提下將大學知識與高中知識進行銜接，讓學生更好地適應教師資格證考試的內(nèi)容[7]。

（三）院系層面

首先，實施晚自習制度。部分師范生的自控力較弱，自主學習能力較差。對于還沒取得教師資格證的學生，可以采取強制上晚自習[3]。并且以宿舍為單位組成學習小

組，相互提醒和督促。晚自習的時間應挑選當天課程較少的時候，最大限度地保障學生的休息時間，同時對于不同年級的學生上晚自習的頻率也應有所不同。如大學三年級，每周可安排兩到三個晚上集中復習教師資格證考試內(nèi)容，對大學四年級的學生，每周安排四個晚上集中復習教師資格證考試內(nèi)容[3]。如此一來通過強制晚自習的方式制造良好的備考氛圍，再通過氛圍去帶動學生的備考積極性。

其次，考前集中培訓。由于學生自身能力有限，在備考的過程中只能通過機構宣傳或同學推薦等方式去了解教師資格證備考的相關信息，這種靠主觀性做決定的做法容易造成費錢又費心的后果。但如果由各院系來牽頭，將校內(nèi)骨干教師集中或通過講座的模式聘請可靠機構的講師來給學生們上教師資格證應試課程，舉辦模擬面試[3]。提前讓學生們參加一次“模擬考”，這樣一來，學生們不僅心里有底，對教師資格證有了清晰的認識，同時又能避免走彎路，花冤枉錢。學校也能通過這樣的活動及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，為今后的教學規(guī)劃提供參考。

最后，構建考試題庫。師范院校應將教師資格證考試如同必修課程一般重視，參照初高中學科小組般組建教師資格證研討小組，組內(nèi)教師應深入研究教師資格證歷年考題并總結規(guī)律提供給學生參考，令學生了解考試規(guī)律，知曉重難點。組內(nèi)教師可通過構建題庫的方式快速地給予考生應試材料，將考試內(nèi)容系統(tǒng)地劃分板塊便于考生快速進入備考狀態(tài)，不必花費太多時間用于搜集有關資料，為考生減輕備考壓力，提高教師資格證的考試通過率。

（四）學校層面

第一，要加大教師資格證改革的宣傳力度。學校應將教師資格證作為重要任務來開展教學工作，通過布告欄或班會的形式提前使師范生認知到改革后所帶來的挑戰(zhàn)，調(diào)動學生危機感，引起重視[7]。學校也應高度重視新教師資格證考試的相關政策，積極了解學生的考試現(xiàn)狀并做好統(tǒng)計，組織相關人員有目的有計劃地面向學生開展教師資格證的政策解讀，包括報考時間、報考條件、報考形勢、考試科目、考試內(nèi)容、考試要求、復習策略等方面的宣傳，為師范生的備考解決其他因素的干擾，使其能夠全身心地投入到備考中[8]。

第二，加強微格教學力度。首先，要盡可能多地增加微格教學的課時數(shù)量，教學能力不可能一蹴而就，一次兩次的訓練遠遠不夠。因此微格教學應該貫穿大學四年，在條件允許的情況下，周末可以免費開放微格教室讓學生自主訓練。其次，要重視微格教學評價環(huán)節(jié)，要嚴格把關，不要單純流于形式[7]。評價的內(nèi)容可以包括教案的編寫是否合理、教學方法是否恰當?shù)鹊龋寣W生通過自評、互評以及最后教師的評價相結合來發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并提出有效的建議。

第三，加強教育實習力度。實習是檢驗師范生自身能力的最好機會，是師范生認知自我教學能力短板并進行改進的便捷平臺。因此學校要注重學生的教育實習工作，可以適當延長見習和實習的時間，幫助學生更好地了解中小學的學情和教情，并選派優(yōu)秀的指導教師與學生一起進入中小學課堂，在實踐中對學生進行更有針對性的指導，促進學生專業(yè)教學能力的發(fā)展[11]?？傊?，通過科學合理的實踐環(huán)節(jié)的訓練，使師范生提高取得教師資格證書的自信心，提高就業(yè)競爭意識，堅定從教信念[12]。

最后，學院應將師范生教師資格證考試的筆試情況和面試情況作為一項長期任務進行觀察，形成一個數(shù)據(jù)動態(tài)庫。

三、結論

通過調(diào)查分析，我們對韓山師范學院物理師范生教師資格考試通過率較低的原因有了進一步的了解，也非常感謝在這次調(diào)查中給我提供幫助的同學。希望文中的一些建議對還沒通過教師資格證考試和即將參加教師資格證考試的同學有所幫助?？傊?，教師資格證國考制度的實施是教師職業(yè)篩選的一次創(chuàng)新，給我們提出了新的挑戰(zhàn)[11]。韓山師范學院作為一所地方性院校，肩負著為地方培養(yǎng)合格的中小學教師的重任，任重道遠，如何結合自身實際應對挑戰(zhàn)，亟需解決[9]。最后，呼吁師范生要努力提高個人能力，適應教師資格證考試制度，切實加強教學技能的訓練，爭取早日成為一名符合時代要求的合格人民教師，為我國教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦，從而推動建立更加完善的教育教學工作體系，更符合社會主義現(xiàn)階段教育強國的發(fā)展需要[4]。

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