教育場域虛擬語言景觀風(fēng)貌多維闡析
——以國內(nèi)民族類高校官網(wǎng)為例

周曉春

一、引言

語言景觀是社會語言學(xué)、語言政策與規(guī)劃研究領(lǐng)域的熱議話題，在符號學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科也日益引起重視〔1〕。語言景觀指“某個屬地或地區(qū)的公共或商業(yè)標(biāo)牌上可見和凸顯的語言,能夠折射特定區(qū)域語言社群的權(quán)勢和地位”〔2〕，是“語言、視覺活動、空間實(shí)踐與文化維度之間的相互作用，特別是以文本為媒介并利用符號資源所進(jìn)行的空間話語建構(gòu)”〔3〕，主要探究“公共空間中的多語表征所反映的社會意義”〔4〕。先行研究著重考察在公共場域靜態(tài)化、情景化置放的傳統(tǒng)語言景觀，如路標(biāo)、街牌、樓牌、門牌、廣告牌、公告牌等。然而，現(xiàn)實(shí)空間是豐富多元、動態(tài)變化的，只關(guān)注靜態(tài)、固定的典型標(biāo)牌是傳統(tǒng)語言景觀研究的一大缺陷〔5〕。

近年來，隨著語言景觀研究主題和路徑的不斷拓展，邊緣性語言標(biāo)牌即非典型語言景觀逐步引起學(xué)界關(guān)注，相關(guān)討論呈現(xiàn)出方興未艾之勢。網(wǎng)絡(luò)空間中的多語現(xiàn)象或網(wǎng)絡(luò)界面中的多語實(shí)踐常被稱為網(wǎng)絡(luò)語言景觀或虛擬語言景觀〔6〕，模態(tài)多元化、載體虛擬化、傳播迅捷化、感觸生動化等區(qū)別性特征使虛擬語言景觀成為非典型語言景觀的一個重要類屬。相關(guān)研究的萌芽在一定程度上拓寬了公共場域語言生活考察的疆域，延展了研究人員審視語用現(xiàn)象的視域，是對傳統(tǒng)意義上語言景觀研究的有益補(bǔ)充，推動了研究場景從現(xiàn)實(shí)空間向虛擬空間的遞轉(zhuǎn)。

二、文獻(xiàn)回顧

自20世紀(jì)70年代發(fā)端至今，國外語言景觀研究經(jīng)歷了早期萌芽(1997年之前)、中期理論探索(1997—2007年)、近期快速發(fā)展(2008年至今)三個階段〔7〕，主要關(guān)注語言在公共空間的象征性建構(gòu)，與身份認(rèn)同、意識形態(tài)、社會分層、族群沖突等心理的、社會的、政治的概念作更深層次的結(jié)合〔8〕。傳統(tǒng)的語言景觀研究理論主要包括地理符號學(xué)〔9〕、SPEAKING模型〔10〕、語言選擇理論〔11〕、語言景觀構(gòu)建的四原則〔12〕、三維分析模型〔13〕等。隨著研究內(nèi)容的不斷深入，語言景觀的理論建構(gòu)出現(xiàn)了新的進(jìn)展，如Spolsky認(rèn)為語言景觀研究的學(xué)理根基是符號學(xué)，應(yīng)將其視為符號學(xué)的一個分支〔14〕；Gorter和Cenoz結(jié)合多學(xué)科(語言學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué))視角提出了公共空間多語不平等模型〔15〕。前述三個階段大多采用質(zhì)性分析和量化分析相結(jié)合的混合研究法。質(zhì)性分析“以民族志研究方法為代表，口述史研究、行動研究、扎根理論研究、個案研究等方法也在不斷應(yīng)用”〔16〕；量化分析側(cè)重于對采集的語言景觀圖片進(jìn)行量化統(tǒng)計。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，語言景觀的研究方法也在不斷更新。近年來，心理語言學(xué)研究中的眼球追蹤技術(shù)被用于分析公共場域中的多語現(xiàn)象〔17〕，采用移動APP和眾包技術(shù)收集語料的研究也應(yīng)勢而生〔18〕。此外，質(zhì)性研究出現(xiàn)“以社區(qū)為基礎(chǔ)，將參與者觀察、批評話語分析等結(jié)合起來的整合模式”〔16〕。主流的語言景觀研究多關(guān)注在現(xiàn)實(shí)空間固定置放的靜態(tài)標(biāo)牌，即典型語言景觀，以臨時性、移動性、多模態(tài)性為特征的邊緣性語言標(biāo)牌(如涂鴉、街頭藝術(shù)、車體廣告、網(wǎng)絡(luò)界面、文化衫、語音播報等)也成為學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)〔19-21〕。

國內(nèi)第一篇以“語言景觀”為題的論文發(fā)表于2009年〔22〕，考察了城市空間語言標(biāo)牌的英文譯寫現(xiàn)狀〔23〕。專注于語言政策與規(guī)劃的學(xué)術(shù)刊物《語言戰(zhàn)略研究》于2017年第2期和2020年第4期推出了語言景觀研究專題，為該領(lǐng)域在國內(nèi)的發(fā)展起到了良好的助推作用。雖然語言景觀研究尚處于起步階段，但與其相關(guān)的理論引薦和應(yīng)用研究均取得了重要的進(jìn)展。在理論引薦方面，尚國文、趙守輝梳理了國外語言景觀研究的認(rèn)識論基礎(chǔ)、分析維度、理論和方法論建構(gòu)情況，闡述了該領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和前景〔24〕。張?zhí)靷ヒ榱苏Z言景觀研究的新路徑(如X景觀或非典型語言景觀)、新方法(如心理語言學(xué)實(shí)驗技術(shù))和新理論(如公共空間的多語不平等模型)〔16〕。在應(yīng)用研究方面，現(xiàn)有成果涵蓋的主題有語用規(guī)范、外文譯寫、多語現(xiàn)象、二語習(xí)得資源、語言認(rèn)同、身份構(gòu)建等；考察的范圍常涉及商貿(mào)、旅游、交通、體育等場域；采集的語料大多來源于現(xiàn)實(shí)空間中情景化置放的靜態(tài)標(biāo)牌；使用的方法以語言標(biāo)牌的量化統(tǒng)計居多；采取的視角包括社會語言學(xué)〔25〕、歷史語言學(xué)〔26〕、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)〔27〕、語言生態(tài)學(xué)〔28〕、言語社區(qū)理論〔29〕等。

總體來看，國內(nèi)外語言景觀的研究成果較為豐碩，在理論和方法論上為本研究的順利開展提供了參考和啟示，但相關(guān)研究也存在一定的局限性：(1)重計量，輕解讀。多數(shù)研究側(cè)重于符號層面的量化統(tǒng)計和描寫，對于隱匿在語言景觀背后深層次、象征性意義的解讀不夠重視。(2)多共時，少歷時?，F(xiàn)有成果重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前階段某一特定場域語言景觀的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，極少從歷時的、發(fā)展的角度考察公共空間語用狀況的變化與社會演進(jìn)、文化變遷、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的互動意義。(3)現(xiàn)實(shí)空間關(guān)注多，虛擬空間著墨少。前人研究較多關(guān)注物理空間靜態(tài)標(biāo)牌上的語用狀況，對于網(wǎng)絡(luò)空間虛擬語言景觀的考察鮮少涉及。有鑒于此，本研究以國內(nèi)民族類高校官網(wǎng)界面中展現(xiàn)的語言材料為個案研究對象，采用定量和定性相結(jié)合的混合研究法，聚合語言權(quán)勢、多模態(tài)、意識形態(tài)三維度，旨在探析當(dāng)前教育場域虛擬語言景觀的創(chuàng)設(shè)風(fēng)貌。

三、研究設(shè)計

(一)研究問題

本研究嘗試回答以下三個問題：

問題1：以語言權(quán)勢為分析維度，教育場域虛擬語言景觀在語碼選擇和分布上呈現(xiàn)哪些特征？

問題2：以多模態(tài)話語實(shí)踐為分析維度，教育場域虛擬語言景觀在呈現(xiàn)樣態(tài)上具有哪些特色？

問題3：以意識形態(tài)為分析維度，教育場域虛擬語言景觀在內(nèi)容設(shè)置上凸顯哪些鮮明的時代主題？

(二)研究語料

選取國內(nèi)十大民族類高校官網(wǎng)的語言素材作為語料來源，以網(wǎng)絡(luò)界面存在的虛擬語言景觀為研究對象，景觀不受語種、模態(tài)、類屬、內(nèi)容、功能和主題的限制，均納入語料采集范圍。這十所民族類高校分別是：中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、云南民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、青海民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、北方民族大學(xué)和西藏民族大學(xué)。之所以選擇民族類高校作為教育場域虛擬語言景觀的個案研究對象，主要是基于以下兩點(diǎn)考慮：(1)高等院校是知識傳播、思想傳承、文化交流、文明互鑒的重要場所。相較于其他教育語境，在高等院校現(xiàn)實(shí)空間或網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)生的語言實(shí)踐活動更為復(fù)雜多元，語言風(fēng)貌更具有代表性。(2)民族類高校生源結(jié)構(gòu)具有多樣性特征。因同一族群內(nèi)部或不同族群之間的接觸相對頻繁，此類高校在語言生產(chǎn)和傳播過程中積累的景觀資源相對來說更為豐富。

(三)研究方法

本研究采用定量和定性相結(jié)合的混合研究法。語料驅(qū)動的定量研究旨在描述教育場域虛擬語言景觀在顯性層面(語碼選擇、呈現(xiàn)樣態(tài)、主題分布)呈現(xiàn)何種趨向和特征；解釋驅(qū)動的定性研究旨在剖析隱匿在顯性層面背后的隱性動因(語言權(quán)勢、多模態(tài)取向、主流意識形態(tài))對虛擬語言景觀的創(chuàng)設(shè)是否存在某種程度的影響。

四、結(jié)果與討論

從語言權(quán)勢視角洞悉高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的語碼選擇特征，有助于揭示不同語言在教育場域公共網(wǎng)絡(luò)空間享有的權(quán)勢和地位。從多模態(tài)視角考察高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的呈現(xiàn)方式，有助于勾勒教育場域網(wǎng)絡(luò)語言生活的基本面貌。從意識形態(tài)視角解讀高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的主題分布，有助于闡釋教育場域語言與社會、政治、政策等因素之間互為映射、互為建構(gòu)的辯證關(guān)系。

(一)語碼選擇

語言景觀中的語碼選擇是個核心議題，這在非典型語言景觀研究中同樣值得考察〔4〕。語碼擇取與分布不但能揭示語言之間的接觸、混合和語言演變，還能為讀者群體和語言不平等性提供立論的證據(jù)〔30〕。作為非典型語言景觀的一個重要類別，虛擬語言景觀以網(wǎng)絡(luò)平臺為信息傳送的載體，網(wǎng)絡(luò)平臺是對現(xiàn)實(shí)空間的拓展與延伸，其多語現(xiàn)象同樣具有信息功能和象征功能〔6〕。在實(shí)現(xiàn)信息功能的顯性層面，網(wǎng)絡(luò)空間的多語同現(xiàn)為操持不同語言的讀者群體提供便捷的信息服務(wù)；在透視象征功能的隱性層面，網(wǎng)絡(luò)界面中的語言景觀以何種語言展示可以反映公共場域的語言權(quán)勢和地位、社會群體的語言價值觀及其背后所隱匿的語碼選擇動因。前述民族類高校官網(wǎng)中的虛擬語言景觀在語碼選擇和分布上的取向見表1。

表1 國內(nèi)民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀所涉語種分布

從表1可以看出，國內(nèi)民族類高校官網(wǎng)的虛擬語言景觀在語碼選擇層面呈現(xiàn)出多語同現(xiàn)、地位不等、權(quán)勢不均的特征，具體表現(xiàn)為“漢語>英語>其他外語>少數(shù)民族語言”，這在一定程度上印證了Gorter和Cenoz提出的公共空間多語不平等理論模型的解釋力〔15〕。與物理空間的話語實(shí)踐相似，不同語言在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間也表現(xiàn)出不均衡的權(quán)勢和不對等的地位。

1.漢語占據(jù)主導(dǎo)地位

漢語是中國的官方語言。一國的官方語言或法定語言是國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)的象征，是國民身份和民族認(rèn)同的重要紐帶。根據(jù)《中華人民共和國國家通用語言文字法》的相關(guān)規(guī)定，中華人民共和國境內(nèi)使用的文字應(yīng)以國家通用語言文字為基本的用語用字。前述高校官網(wǎng)優(yōu)選漢語作為首要語言來呈現(xiàn)公共網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬語言景觀，以規(guī)范漢字作為首選符號來書寫語言景觀內(nèi)容，主要是基于以下兩點(diǎn)考慮：受眾定位和政策導(dǎo)向。從讀者層面來看，以上民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的主要閱讀群體包括教職工、在校生、校友、考生及家長，這些讀者絕大多數(shù)都是國內(nèi)教育背景，已經(jīng)習(xí)得或正在學(xué)習(xí)國家通用語言文字。目標(biāo)讀者的定位和類型決定了漢語在網(wǎng)絡(luò)界面語言景觀中的主導(dǎo)地位。從政策層面來看，國家語言政策及相關(guān)法律法規(guī)確立了漢語作為官方語言的法定地位，其在公共空間(現(xiàn)實(shí)空間或虛擬空間)享有其他語種所不具備的主導(dǎo)性語言權(quán)勢。

2.英語享有優(yōu)勢地位

英語在語言景觀中的分布、地位和功能始終是語言景觀研究的熱點(diǎn)之一〔16〕。一方面，英語在公共空間(現(xiàn)實(shí)空間或虛擬空間)的使用狀況與語言活力、語言競爭、語言多樣性、語言權(quán)勢、身份認(rèn)同、意識形態(tài)等顯性或隱性的話題密切關(guān)聯(lián)。另一方面，英語在國際范圍內(nèi)的廣泛傳播和使用也促使其在全球多數(shù)非英語國家或地區(qū)的語言景觀和公共標(biāo)牌上占有一席之地。從表1中的信息可以清晰地看出，前述十大民族類高校官網(wǎng)均采用英語作為虛擬語言景觀的第二優(yōu)選語言，雖不及漢語在本土交際語境中法定的主導(dǎo)地位，但其作為世界通用語(lingua franca)所具備的語言活力基因和信息傳播優(yōu)勢是不可否認(rèn)的，所彰顯的語言競爭特質(zhì)和語言相對權(quán)勢是毋庸置疑的。由此可見，英語在世界語言之林、全球語言體系之中具有其他語言無法替代的強(qiáng)勢地位，現(xiàn)實(shí)空間和網(wǎng)絡(luò)空間英語語言景觀的泛在性(ubiquity)和凸顯性(salience)便是強(qiáng)有力的佐證。

3.非通用語和少數(shù)民族語言處于弱勢地位

國內(nèi)民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀在語碼選擇上呈現(xiàn)出漢語為主導(dǎo)語言，英語為優(yōu)勢語言的主基調(diào)；非通用語少見，分布不廣泛，但具代表性；少數(shù)民族語言偶見，分布零散，但具象征性。以非通用語為交流媒介的虛擬語言景觀集中分布于云南民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)和貴州民族大學(xué)的官網(wǎng)，涉及法語、越南語、泰語、老撾語、緬甸語、柬埔寨語、印度尼西亞語7個語種，其語用功能主要是面向地域臨近的國外目標(biāo)受眾精準(zhǔn)投放語言服務(wù)信息。由于云南、廣西和貴州在地理位置上毗鄰東南亞國家，再加上中國—東盟中心(ASEAN-China Centre)這一國際組織的戰(zhàn)略導(dǎo)向，因此云桂黔三個省區(qū)與東盟成員國在教育、文化、旅游等領(lǐng)域的國際合作與交流較為頻繁。以少數(shù)民族語言為交流媒介的虛擬語言景觀偶見于廣西民族大學(xué)、青海民族大學(xué)和西藏民族大學(xué)的官網(wǎng)，涉及壯語、藏語和蒙古語，其主要功能在于語言認(rèn)同、身份構(gòu)建等象征意義的闡發(fā)。在國內(nèi)，壯語主要分布在廣西、云南、廣東等省區(qū)，藏語主要分布在西藏、青海、甘肅、四川、云南等省區(qū)，蒙古語主要分布在內(nèi)蒙古、新疆、青海等省區(qū)。以上三種少數(shù)民族語言在高校官網(wǎng)虛擬語言景觀中鮮見，僅在以下交際場景中象征性出現(xiàn)：一是官網(wǎng)首頁宣傳，與漢語書寫的學(xué)校名稱并列出現(xiàn)；二是重大慶典(如校慶)或交流活動(如民族文化節(jié))的報道，與漢語書寫的慶典主題或活動名稱同時出現(xiàn)，以此來彰顯該語言作為一種獨(dú)特民族文化符號的地位和身份。整體來看，相較于漢語的主導(dǎo)地位和英語的優(yōu)勢地位，非通用語和少數(shù)民族語言在民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀中的可見度(visibility)較低，在多語共現(xiàn)的復(fù)雜語境中處于相對邊緣化的語言地位。

由于政治(如語言政策與規(guī)劃)、經(jīng)濟(jì)(如國際合作與交流)、社會(如身份構(gòu)建)、文化(如語言認(rèn)同)、地理(如地緣優(yōu)勢)等影響因素的存在，導(dǎo)致公共空間(現(xiàn)實(shí)空間或虛擬空間)不同語言的可見度和凸顯性產(chǎn)生顯著差異，長期的差異化存在最終可能促成語言實(shí)踐的不平等性。久而久之，一種語言相較于另一種語言所具有的較強(qiáng)權(quán)勢和較高地位便得以顯現(xiàn)。

(二)呈現(xiàn)樣態(tài)

Backhaus厘清了語言景觀的研究框架，提出了三個綱領(lǐng)性問題來指導(dǎo)研究人員的調(diào)查活動：語言景觀由誰設(shè)計(linguistic landscaping by whom)？語言景觀為誰設(shè)計(linguistic landscaping for whom)？〔31〕語言景觀建設(shè)狀況如何(linguistic landscaping quo vadis)？前兩個問題說明了語言景觀關(guān)涉兩大主體：創(chuàng)設(shè)者(sign writers)和閱讀者(sign readers)。相較于現(xiàn)實(shí)語境中單一靜態(tài)的平面景觀設(shè)計，虛擬空間的語言生產(chǎn)活動需要創(chuàng)設(shè)者挖掘豐富多元的信息傳遞方式和傳播樣態(tài)，也需要閱讀者主動辨識不同符號的外在表征及其意義。因此，在網(wǎng)絡(luò)界面發(fā)生的語言實(shí)踐活動，如虛擬語言景觀，更需要關(guān)注不同信息的多模態(tài)呈現(xiàn)方式以及不同模態(tài)所實(shí)現(xiàn)的交際功能和負(fù)載的符號意義。

經(jīng)瀏覽網(wǎng)頁發(fā)現(xiàn)，前述十大民族類高校的官網(wǎng)頁面均采用文字、圖片、色彩、聲音、微視頻等多樣化符號資源，將視覺語言景觀與聽覺語言景觀〔4〕協(xié)調(diào)統(tǒng)一，組合形成以詞匯符號為主、視覺符號和聽覺符號為輔，詞匯語法、視覺語法和聽覺語法三者互為補(bǔ)充、互相強(qiáng)化的多模態(tài)表義方式。對于語言景觀創(chuàng)設(shè)者而言，多模態(tài)表義方式有助于豐富信息傳送的路徑，滿足不同類型、不同層次的信息獲取需求。對于語言景觀閱讀者而言，多模態(tài)表義方式有助于調(diào)動多重感官系統(tǒng)，激發(fā)信息輸入的多元認(rèn)知機(jī)制，從而增強(qiáng)目標(biāo)受眾的賞閱體驗。整體來看，各民族類高校官網(wǎng)展示的虛擬語言景觀在呈現(xiàn)方式上表現(xiàn)出前景與背景、主導(dǎo)與輔助、獨(dú)立與依賴、強(qiáng)化與非強(qiáng)化〔32〕二元結(jié)合的辯證統(tǒng)一特征。重要信息往往以主導(dǎo)模態(tài)的形式在前景中獨(dú)立出現(xiàn)，起到強(qiáng)化語境意義的作用；次要信息一般以輔助模態(tài)的形式在背景中依附體現(xiàn)，發(fā)揮補(bǔ)充語境效果的功能。在前述高校官網(wǎng)頁面浮現(xiàn)的虛擬語言景觀中，起主導(dǎo)作用的模態(tài)通常是以文字形式出現(xiàn)的靜態(tài)符號，摒棄前景中次要元素的干擾，以此確保信息傳遞效果的最大化；起輔助作用的模態(tài)通常是以圖片、聲頻和視頻形式出現(xiàn)的動態(tài)符號，加強(qiáng)背景中感觸元素的互動，旨在實(shí)現(xiàn)信息傳播效果的最優(yōu)化。

(三)主題分布

通過站內(nèi)關(guān)鍵詞搜索、語料人工清洗、頻次統(tǒng)計等方式發(fā)現(xiàn)，截至2021年7月1日，國內(nèi)民族類高校官網(wǎng)呈現(xiàn)的虛擬語言景觀重點(diǎn)關(guān)注三大主題：黨政建設(shè)、疫情防控和民族共同體構(gòu)建。強(qiáng)化黨政建設(shè)、鑄牢中華民族共同體意識是中央政府始終關(guān)切的常態(tài)化思想政治工作，新冠肺炎疫情防控是黨和人民高度重視的突發(fā)性公共衛(wèi)生事件。以上三類主題的高頻出現(xiàn)表明：不論是太平盛世、民生安穩(wěn)，抑或是同力協(xié)契、共克時艱，意識形態(tài)安全防線的鞏固不能有絲毫的松懈。黨政建設(shè)、疫情防控、民族共同體構(gòu)建三類主題的出現(xiàn)頻次見表2。

表2 國內(nèi)民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀高頻主題分布

1.強(qiáng)化黨政建設(shè)

表2中的數(shù)據(jù)顯示，與“黨政建設(shè)”相關(guān)的語言景觀出現(xiàn)頻率最高，多達(dá)1646次，構(gòu)成民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的第一主題。傳送給目標(biāo)讀者的內(nèi)容大致涉及三個模塊：一是加強(qiáng)理論修養(yǎng)，全面從嚴(yán)治黨；二是加強(qiáng)會議精神宣傳，從嚴(yán)治校；三是加強(qiáng)思想政治建設(shè)，從嚴(yán)治教。理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”“百年黨史”“新中國史”“改革開放史”“社會主義發(fā)展史”“不忘初心、牢記使命”“黨風(fēng)廉政”“兩學(xué)一做”“三嚴(yán)三實(shí)”等專題，成為教育系統(tǒng)治黨固本的指導(dǎo)思想。會議精神學(xué)習(xí)的范圍主要涉及“十九大”“十九屆二中、三中、四中、五中全會”“全國教育大會”“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”等，成為高等院校治校辦學(xué)的指導(dǎo)方略。思想政治建設(shè)的內(nèi)容主要涵括“師德師風(fēng)”“課程思政”“立德樹人”“三全育人”等方面，成為教育工作者治教育人的指導(dǎo)理念。從所述內(nèi)容不難看出，黨的理論學(xué)習(xí)、會議精神宣傳和思想政治建設(shè)三個模塊均反映出以下特征：教育場域虛擬語言景觀彰顯出與時俱進(jìn)的鮮明特征，黨政主題的高頻出現(xiàn)在一定程度上是對黨和國家不同時期大政方針的積極應(yīng)答和有力宣揚(yáng)。

2.防控新冠肺炎疫情

由表2顯示的數(shù)據(jù)可以判斷，“新冠肺炎疫情防控”構(gòu)成民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的第二主題，出現(xiàn)頻次達(dá)1124次。校園是教育系統(tǒng)疫情防控的主戰(zhàn)場，此類主題的虛擬語言景觀在高校官網(wǎng)均以專題形式呈現(xiàn)，著重強(qiáng)調(diào)黨和國家的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)在高校戰(zhàn)“疫”行動中起到的“穩(wěn)定錨”作用。除了展現(xiàn)各大高校有關(guān)疫情防控的重大作為、重要舉措和顯著成果之外，基于該主題投射的思想觀念和價值體系成為高校官網(wǎng)虛擬語言景觀在意識形態(tài)建設(shè)層面的特色和亮點(diǎn)，其中包括堅定道路自信、發(fā)揮制度優(yōu)勢、堅守家國情懷、倡導(dǎo)生命至上、踐行命運(yùn)與共、展現(xiàn)大國擔(dān)當(dāng)?shù)戎髁魉枷胍庾R。虛擬語言景觀憑借其線上傳播的迅捷性、呈現(xiàn)模態(tài)的多樣性、信息獲取的靈便性等典型特征，為高校展現(xiàn)抗疫成果提供了有效的宣傳途徑，同時為教育工作者和廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建了觀念純粹、意識先進(jìn)的思想交流社區(qū)，營造了政治自覺、信念篤定的和諧輿論氛圍。

3.構(gòu)筑民族共同體意識

回顧表2中的數(shù)據(jù)不難看出，“民族共同體構(gòu)建”成為民族類高校官網(wǎng)虛擬語言景觀的第三主題，出現(xiàn)頻次達(dá)709次，主要涉及民族復(fù)興、脫貧攻堅、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步等關(guān)鍵詞，貼合了中華民族復(fù)興大業(yè)在不同時期的發(fā)展情勢。2012年11月29日，習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時強(qiáng)調(diào)：“國家好，民族好，大家才會好”。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項光榮而艱巨的事業(yè)。2020年6月8日，習(xí)近平總書記在寧夏吳忠市考察時作出重要指示：“脫貧、全面小康、現(xiàn)代化，一個民族也不能少”，各族群眾需齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)互助，打贏民族地區(qū)脫貧攻堅戰(zhàn)。2020年8月28日至29日，習(xí)近平總書記在中央第七次西藏工作座談會上強(qiáng)調(diào)：“堅持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，鑄牢中華民族共同體意識”。由此可見，圍繞“民族共同體構(gòu)建”這一主題創(chuàng)設(shè)的虛擬語言景觀，在內(nèi)容設(shè)置上契合時代主旋律，順應(yīng)了黨和國家在過往、當(dāng)前和將來有關(guān)民族團(tuán)結(jié)和復(fù)興事業(yè)的發(fā)展大勢。

綜上所述，某一國家和民族在特定時期盛行的主流意識形態(tài)(如教育方針、政策和理念)，或在某一階段正在發(fā)生的重大社會事件(如新冠肺炎疫情)，都會對公共場域語言景觀(典型或非典型)的主題傾向和內(nèi)容取向產(chǎn)生不可忽視的影響。在參與社會語言實(shí)踐的過程中，語言景觀扮演語言生活“觀察員”的角色，景觀創(chuàng)設(shè)者探政策、樹方向、迎主流。與此同時，語言景觀發(fā)揮社會現(xiàn)實(shí)“多棱鏡”的作用，景觀閱讀者觀社會、探究竟、知根本。

五、結(jié)語

以國內(nèi)十大民族類高校官網(wǎng)的語用狀況為研究內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)界面呈現(xiàn)的虛擬語言景觀為考察對象，通過采用語料驅(qū)動和解釋驅(qū)動相結(jié)合的混合研究法，本研究得出以下結(jié)論：(1)在語碼選擇與分布上顯現(xiàn)出語言權(quán)勢的強(qiáng)弱之別：漢語占據(jù)主導(dǎo)地位，英語享有優(yōu)勢地位，非通用語和少數(shù)民族語言處于相對弱勢地位；(2)在呈現(xiàn)樣態(tài)上體現(xiàn)出多模態(tài)交融互補(bǔ)的表意特征：詞匯符號多見，視覺符號和聽覺符號作相應(yīng)補(bǔ)充；(3)在主題分布上凸顯出具有鮮明時代特色的意識形態(tài)話語：黨政建設(shè)、疫情防控和民族共同體構(gòu)建。本研究在一定程度上延展了傳統(tǒng)語言景觀的考察場域，實(shí)現(xiàn)了語言風(fēng)貌的觀覽從物理空間到網(wǎng)絡(luò)空間的遞轉(zhuǎn)；豐富了既有語言景觀的研究內(nèi)容，推動了語言生活的考探從典型視域到非典型視域的轉(zhuǎn)變。