疫情時(shí)期線上教學(xué)“后遺癥”，班主任應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

董惠博 趙洪波 李楊 吳瓊 何曉晶 閆宇飛 李宏宇 張美娜 郭德鳳

案例呈現(xiàn)

案例一：

哈爾濱市鐵嶺小學(xué)? ?董惠博

清晨，我走進(jìn)班級(jí)，迎接我的不是暖意，一陣酸臭味撲鼻而來，我心里一驚，不會(huì)是哪個(gè)學(xué)生不舒服吐了吧？我立刻進(jìn)行詢問，發(fā)現(xiàn)他們身體狀況一切正常，可異味的“來源”在哪兒呢？

為了查出原因，我和學(xué)生們當(dāng)起了“偵探”，全面排查。最后發(fā)現(xiàn)，難聞的氣味是從樂樂同學(xué)的一瓶沒完全喝干凈的瓶裝奶發(fā)出的。原來，她幾天前喝完奶后沒有及時(shí)處理，而是隨手塞到了暖氣片的夾縫里，牛奶已經(jīng)發(fā)酵，惡臭味令人做嘔。檢查過程中還發(fā)現(xiàn)她課桌里有橘子皮、果核和紙屑等雜物，書包里的課堂練習(xí)本也都褶皺得不成樣子。我回憶起這幾天她上交的作業(yè)本也有油漬和手印，我很詫異，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？雖然以前她比較嬌氣，但并不邋遢，衛(wèi)生習(xí)慣很好。通過和家長溝通后，我了解到，在新冠肺炎疫情防控居家學(xué)習(xí)期間，她的父母在外工作不經(jīng)?；丶?，疏忽了對(duì)她在學(xué)習(xí)和生活上的指引和管理。她除了每天按時(shí)線上學(xué)習(xí)外，家里的家務(wù)以及書本、文具甚至穿衣都是姥姥包辦的，這讓她養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的壞習(xí)慣，以前的個(gè)人衛(wèi)生和生活自理能力退化了。

這種現(xiàn)象引起了我對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的深入思考，原本在生活和學(xué)習(xí)上都能自理的學(xué)生，由于在疫情這個(gè)特殊時(shí)期家長的“包辦代替”，導(dǎo)致他們?cè)絹碓綉卸?，垃圾第一時(shí)間選擇扔在地上，奶瓶不能及時(shí)處理就選擇藏起來。在對(duì)樂樂的引導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)還有個(gè)別學(xué)生會(huì)隨手將碎紙扔在地上、早晨帶來的水果盒放學(xué)忘在教室里，地面上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生的小口罩……

“行成于思而毀于隨”，通過對(duì)班級(jí)全體同學(xué)行為習(xí)慣的分析和歸納，居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們的自理能力下降已不是個(gè)例。少成若天性，習(xí)慣如自然。少年兒童在其人生成長的過程中必須長期堅(jiān)持并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們要通過學(xué)校引領(lǐng)、榜樣示范、家校共育來增強(qiáng)意識(shí)，正面教育，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

案例二：

哈爾濱市鐵嶺小學(xué)? ?趙洪波

小李同學(xué)是班級(jí)的體育委員，他是一個(gè)積極樂觀、陽光帥氣的男孩。上學(xué)時(shí)，班級(jí)里有什么事情，他都能看在眼里，做事積極主動(dòng)熱情，班級(jí)里誰需要幫忙，他都第一個(gè)沖過去。他愛好廣泛，是班級(jí)足球隊(duì)的隊(duì)長，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感?？墒?，這學(xué)期開學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)他與往常有所不同。上課時(shí)無精打采，懶洋洋地趴在桌子上;寫作也不及時(shí);課間組織同學(xué)站隊(duì)非常不情愿，懶散、懈怠，每次都是我督促他才會(huì)去做。有一天，他跟我說他不想當(dāng)體委了，我問他原因，他說太累，不想做這件事了。還有一次，他的同桌鼻子出血，他竟然當(dāng)作沒看見一樣，一種事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度……

他的這些轉(zhuǎn)變引起了我深深地思考，我的學(xué)生怎么會(huì)變成這個(gè)樣子呢？我想，或許是疫情遺留下來“后遺癥”。

線上教學(xué)中，學(xué)生們從最初線上上課的新鮮好玩、積極熱情，逐漸過渡到懶散和懈怠，在家做什么事情都以自我為中心，見到任何事情都漠不關(guān)心，不聞不問。開學(xué)后，學(xué)生們?cè)谛袨榱?xí)慣、思想意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面顯露出來了問題。近8個(gè)月的居家期間他們是和長輩在一起度過，在學(xué)校養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)被時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的“消磨殆盡”。居家學(xué)習(xí)是自我約束、自我管理的一種體現(xiàn)，需要靠自律來完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)靠自己，網(wǎng)課靠自律，這自律體現(xiàn)在時(shí)間上的合理規(guī)劃、好習(xí)慣的養(yǎng)成堅(jiān)持。學(xué)生正是缺少這種自律性，才會(huì)慢慢變得在學(xué)習(xí)習(xí)慣上懶散和懈怠，加之都是獨(dú)生子女，居家都是個(gè)體生活，沒有同齡人之間的溝通，缺少集體生活的力量，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了性格上的異常，才會(huì)變得對(duì)任何事情都無所謂，冷漠無視。這大概就是大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)疫情后遺癥的原因吧。

名師策略

哈爾濱市愛建學(xué)校? ?李? ? 楊

“后疫情”時(shí)期，學(xué)生們重返校園，長期居家學(xué)習(xí)帶來的問題也涌現(xiàn)出來。案例中的學(xué)生由于家長過多的包辦代替，使得自理能力變得較弱，“衣來伸手，飯來張口”使學(xué)生依賴性和依附性強(qiáng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我想和大家分享一下我在班級(jí)日常管理中采用的小方法：

一、學(xué)、練、用相結(jié)合，取得成就感

自理能力的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心，提高他們處理問題的能力，對(duì)今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。很多學(xué)生缺乏自理的技巧，教師應(yīng)從小事入手，寓教于樂，讓學(xué)生了解一些自理的方法，從小事學(xué)起，使他們懂得自己的事情自己做。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以從整理書包、穿外衣、戴紅領(lǐng)巾等這樣的小事學(xué)起;針對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生，教師可以逐漸指導(dǎo)勞動(dòng)技能，生活小妙招等。在教授的過程中，教師要有耐心和愛心，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要因材施教、有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別自理能力較弱的學(xué)生不強(qiáng)求，可適當(dāng)降低要求，靜待花開。

在班級(jí)中多創(chuàng)設(shè)開展活動(dòng)，例如，個(gè)人物品整理競賽，評(píng)選勞動(dòng)小明星等，對(duì)于自理能力強(qiáng)，以及自理能力提高較快的學(xué)生定期給與獎(jiǎng)勵(lì)，使他們產(chǎn)生成就感。

二、生、家、校相聯(lián)合，產(chǎn)生責(zé)任感

家庭教育是學(xué)校教育的根基，也是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力要靠學(xué)生的主動(dòng)參與和家長的支持與督促。針對(duì)學(xué)生自理能力的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以和家長適當(dāng)溝通，家校同心，齊抓共管。鼓勵(lì)家長多給學(xué)生提供一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己能做的事盡量讓他們自己做，不會(huì)做的事要慢慢學(xué)著做，家長的任務(wù)是鼓勵(lì)、指導(dǎo)和督促，讓他們明白勞動(dòng)的意義，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)家庭責(zé)任與社會(huì)責(zé)任。

班級(jí)可以開展勞動(dòng)打卡活動(dòng)，每周將學(xué)生自己參與家庭勞動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)的情況記錄下來，請(qǐng)家長和老師簽字確認(rèn)，定期參與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，班級(jí)每月總結(jié)并表彰優(yōu)秀學(xué)生。

哈爾濱市鐵嶺小學(xué)? ?吳? ? 瓊

根據(jù)董惠博老師的案例，結(jié)合后疫情時(shí)期學(xué)生們的種種行為表現(xiàn)，我們不難看出突如其來的疫情擾亂了學(xué)生們的正常生活和學(xué)習(xí)秩序，對(duì)學(xué)生們的影響也極具破壞力。分析原因主要是：有規(guī)律的生活節(jié)奏突然被改變;養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣被迫中斷;學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層;人際交往受阻，交流方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。基于以上幾點(diǎn)因素的影響，后疫情時(shí)期，學(xué)生們內(nèi)心的秩序感和自律性的重塑成為當(dāng)下學(xué)校、教師和家長三方需要共同關(guān)注和關(guān)心的最重要的問題之一。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾方面促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法。

第一，從培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度入手。開學(xué)后的第一個(gè)星期，我就針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題專門開設(shè)一節(jié)“防控疫情，養(yǎng)成良好習(xí)慣”的主題班會(huì)。在班會(huì)上，我讓學(xué)生們首先對(duì)新冠病毒做了充分的了解，并讓他們介紹了病毒傳播的途徑以及危害性，隨后讓學(xué)生介紹自己防控疫情的小妙招。同時(shí)，讓他們說說自己存在的問題，如亂扔亂放、不講衛(wèi)生等。學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)問題的同時(shí)看到自身的缺點(diǎn)，有的學(xué)生甚至紅著臉做起了“檢討”。這對(duì)學(xué)生們的心靈起到了很大的沖擊，一節(jié)班會(huì)課讓他們自覺開始改正缺點(diǎn)，向不良的行為習(xí)慣說再見。

第二，自己的事情自己做，當(dāng)日事，當(dāng)日畢。疫情期間，學(xué)生們養(yǎng)成了拖拉、延時(shí)的壞習(xí)慣。為此，我要求學(xué)生們當(dāng)日事，當(dāng)日畢。還相應(yīng)地開展了一系列的比賽，如連續(xù)一星期作業(yè)完整上交、3分鐘快速整隊(duì)、1分鐘穿衣戴帽的速度訓(xùn)練等。在比賽中讓學(xué)生們克服拖拉的習(xí)慣，養(yǎng)成當(dāng)日事、當(dāng)日畢的好習(xí)慣。

第三，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。無論在學(xué)校還是走向社會(huì)，學(xué)會(huì)合作都是一項(xiàng)重要的技能。我經(jīng)常教育學(xué)生：“合作才能共贏”，幫助他人成功，就是幫助自己走向成功。在數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了一次需要以小組為單位的合作環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的學(xué)生要自己動(dòng)手做出規(guī)定的圖形并進(jìn)行拼裝，這就要求學(xué)生們科學(xué)分工，一起合作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出問題。在這節(jié)課上，每個(gè)人都以集體的榮譽(yù)為先，團(tuán)結(jié)合作，積極配合，都要為自己的小組增光添彩，達(dá)到了訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)了“合作共贏”的目標(biāo)。通過開展的各種集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神，積極塑造優(yōu)秀的行為品格，這不僅是疫情之下，更是未來我們一直要努力的目標(biāo)。

哈爾濱市繼紅小學(xué)? ?何曉晶

疫情期間，隔空的云端交流，無法與學(xué)生面對(duì)面，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)氛圍和自律性，交流互動(dòng)的減少，也讓部分學(xué)生內(nèi)心比較孤獨(dú)。還有一些學(xué)生的父母不在身邊，家中無人陪伴，學(xué)習(xí)上無人監(jiān)管，生活上隨意散漫。作為班主任，首先要給予學(xué)生關(guān)愛，為學(xué)生樹立信心，制訂計(jì)劃，逐步規(guī)范，回歸課堂。

鼓勵(lì)為動(dòng)力。鼓勵(lì)是人類心靈的甘泉，能使學(xué)生發(fā)揮潛能，在班級(jí)管理中必不可少的就是鼓勵(lì)。我會(huì)給予學(xué)生信心，讓學(xué)生知道他們就是優(yōu)秀班集體的創(chuàng)造者，針對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生給予方法指導(dǎo)，不急不躁。對(duì)行動(dòng)散漫的學(xué)生，給予信心，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極改進(jìn)。

常規(guī)訓(xùn)練為中心。讓每一名學(xué)生明確要求，增強(qiáng)訓(xùn)練范圍的廣度，如間操、眼操、課前準(zhǔn)備、個(gè)人衛(wèi)生管理，從小事做起，不僅知道怎么做，還知道為什么這么做，怎么能做好。讓學(xué)生有秩序，有規(guī)律，增強(qiáng)自控力，保障良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

活動(dòng)為助推?；顒?dòng)能夠形成和發(fā)展情感、意志和良好的品德行為，班級(jí)管理時(shí)組織開展各類活動(dòng)，比如“一五一十好習(xí)慣”結(jié)合自己的實(shí)際情況，展開交流。學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，結(jié)合時(shí)事新聞，讓學(xué)生懂得做一個(gè)遵紀(jì)守法的少年，并了解如何保護(hù)好自己，增強(qiáng)學(xué)生在校園內(nèi)外安全意識(shí)。主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，學(xué)生逐步成長，團(tuán)結(jié)一心，凝聚成一個(gè)會(huì)思考的班集體。

“放手”促發(fā)展。有一種愛叫“放手”，把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們釋放自己的能力，讓他們有充分的自由空間。比如競選上崗，人人有機(jī)會(huì)選擇管理班級(jí)，做班級(jí)的小主人，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，班級(jí)更具活力和創(chuàng)造力，以及向心力。

哈爾濱市繼紅小學(xué)? ?閆宇飛

如今，很多的家庭教育形成了一種不完全式的“隔代”教育，老一輩人的思維和生活習(xí)慣與孩子差異很大，同時(shí)又對(duì)孩子過度保護(hù)與寵愛，讓孩子逐漸形成的自立和自理的能力慢慢退化。

開學(xué)初，我們班也出現(xiàn)了這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣都出現(xiàn)了一些細(xì)微的變化，這種現(xiàn)象很是觸動(dòng)我，于是我在班級(jí)里展開了居家親子小調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有接近一半的家庭屬于這種不完全式“隔代”教育，而出現(xiàn)行為習(xí)慣變化的學(xué)生，都屬于這種不完全式“隔代”教育的家庭里。

針對(duì)這種情況，我首先與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)和生活的主人;其次，與父母和隔代監(jiān)護(hù)人溝通，幫他們做好心理建設(shè)。作為父母，無論多忙，都要當(dāng)好家庭教育的主角，多給孩子樹立榜樣，老一輩也要用自己身上的優(yōu)良品質(zhì)潛移默化地影響孩子。家庭教育中的監(jiān)護(hù)人，找準(zhǔn)自己的位置，形成教育合力;第三，在班里開展“感恩身邊人”的交流會(huì)，讓學(xué)生們意識(shí)到，疫情實(shí)際上帶給我們更多與家人相處的機(jī)會(huì)，從學(xué)校回歸家庭，我們每個(gè)人都要轉(zhuǎn)換角色，建立自己的家庭責(zé)任感，分擔(dān)家里的事情，陪伴身邊的家人。

在學(xué)校教育中調(diào)整和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，必須注重研究每個(gè)家庭教育的背景，有針對(duì)性地對(duì)其引領(lǐng)，既不能忽視學(xué)生中心地位，又要幫助兩代監(jiān)護(hù)人形成教育的合力，只有這樣才能更好凝聚家校合力，促使學(xué)生全面的發(fā)展。

哈爾濱市鐵嶺小學(xué)? ?李宏宇

像小李同學(xué)的這種情況，應(yīng)該是疫情后學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。大概可以歸納為兩個(gè)特點(diǎn)。

責(zé)任感的流失。自律性強(qiáng)的學(xué)生在不受約束的狀態(tài)下也是會(huì)有變化，只是程度有不同。小李在學(xué)校里是一個(gè)班級(jí)干部，球隊(duì)的核心，在家里仍然是集萬般寵愛于一身的孩子。半年多的時(shí)間，這種寵愛一點(diǎn)點(diǎn)地沖蝕掉了他身上的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)，隨之而來的一定是懈怠與松散。

人性的冷漠。人類群居而生，相互合作相互依存，這種關(guān)系是在長時(shí)間交流與碰撞的中形成的，而這次疫情卻讓這些正在學(xué)習(xí)和形成這種依存關(guān)系的學(xué)生們失去了繼續(xù)的機(jī)會(huì)，并且時(shí)間很久。陪伴他們的卻又是視他們?yōu)檎粕厦髦榈母改概c祖輩親人，因此，突然回到集體生活中，身上特立獨(dú)行以自我為中心、不顧及別人的特點(diǎn)一下就會(huì)彰顯得特別明顯。

解決這樣問題的最好的辦法就是多開展豐富多彩的集體活動(dòng)。這集體的范圍是有彈性的，可大也可以小。在我的班級(jí)里也有這樣的一個(gè)學(xué)生——墨墨，和案例中的學(xué)生極其相似，我為他設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)：以小組為單位的課本劇比賽，他所在的小組就由他來負(fù)責(zé)組織排練，表演的是課本劇《小蝌蚪找媽媽》，由他來扮演小蝌蚪。由于他長得又高又壯，說話聲音很粗，始終無法演繹出小蝌蚪的靈動(dòng)與可愛，他由最開始對(duì)別人表演的不滿意，轉(zhuǎn)化到對(duì)自己的表演不滿意，明顯感覺到他的情緒一點(diǎn)一點(diǎn)地急躁起來。時(shí)機(jī)成熟，我便對(duì)這一組學(xué)生做了一些提示，告訴他們角色的選擇不能根據(jù)自己的喜好，并不是戲多就是好演員，把適合自己的角色扮演好，合作才會(huì)成功。我讓他們繼續(xù)排練，并刻意去觀察墨墨同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)承擔(dān)了誰也不愿意扮演的烏龜角色，死氣沉沉的排練一下子充滿了歡聲笑語。雖然組織的過程有些磕磕絆絆，但是他們小組比賽的結(jié)果卻很好。通過這次活動(dòng)明顯提高了他的自律性與責(zé)任感。

哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)校? ?張美娜

自律并不是用規(guī)章制度來層層束縛學(xué)生，而是要營造出一種井然有序的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律和自由的統(tǒng)一。學(xué)生自律能力差，勢必會(huì)影響到學(xué)生的健康發(fā)展，結(jié)合班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生積極自律的好習(xí)慣：

營造自律氛圍。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知和身體發(fā)育特點(diǎn)，他們有著強(qiáng)大的模仿能力，但自制力不足，容易受周圍環(huán)境的影響?！敖煺叱?，近墨者黑。”小學(xué)生如果能在良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍中成長，隨著年齡的增長，他的自律意識(shí)會(huì)逐漸加強(qiáng)。在班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生的整體情況，劃分班級(jí)活動(dòng)小組，每個(gè)小組中有不同能力的學(xué)生，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生，讓后進(jìn)生有學(xué)習(xí)的榜樣。在每天的班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)生們明白，只有小組“抱團(tuán)取火”，才會(huì)一榮俱榮，反之亦然。以小組的榮譽(yù)抑制個(gè)人的散漫任性，當(dāng)小組活動(dòng)完成較好時(shí)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓自律量化，讓學(xué)生感受量化帶來的成就感，營造自律氛圍，更能促進(jìn)學(xué)生自律習(xí)慣的形成。

使目標(biāo)單一化?；睘楹?，以一個(gè)單一的主題內(nèi)容進(jìn)行自律習(xí)慣的養(yǎng)成，主題目標(biāo)越單一，實(shí)現(xiàn)自律的可能性就越大。例如，始終要求學(xué)生將自己的物品擺放整齊，只要堅(jiān)持下來，就是在培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。當(dāng)學(xué)生把單一的內(nèi)容較好完成時(shí)，表明他已經(jīng)形成了初步的自律意識(shí)，接下來，就可以從其他方面再入手，逐漸分層、分批培養(yǎng)自律習(xí)慣。

家校榜樣示范。在小學(xué)生的心中，教師是無比神圣的，更是自己學(xué)習(xí)的榜樣，教師在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中發(fā)揮著巨大的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，教師首先要嚴(yán)于律己，通過自己的一言一行去影響學(xué)生。兒童的第一個(gè)模仿對(duì)象是父母，教師還需要與家長溝通，可以召開家庭會(huì)議，共同制訂學(xué)生回家后的作息時(shí)間表，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)罰規(guī)定，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下認(rèn)真執(zhí)行，逐步養(yǎng)成自律習(xí)慣。班級(jí)還可以經(jīng)常布置“幫忙做家務(wù)”“親子共讀”等活動(dòng)，讓學(xué)生從生活小事做起，讓家長和孩子一起自律，加強(qiáng)家校榜樣的示范作用。

鍛煉意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生自律的好習(xí)慣，不是一蹴而就的，它需要長期的堅(jiān)持和努力，在學(xué)生的自律意識(shí)受到挑戰(zhàn)時(shí)，教師要給予學(xué)生正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生肯定自己堅(jiān)持自律后收獲的成果，鼓勵(lì)學(xué)生樂觀面對(duì)困難，喚起學(xué)生的勇氣，給予學(xué)生積極的心理引導(dǎo)。

專家解讀

哈爾濱市教育研究院 研究員? 郭德鳳

本期話題聊的是關(guān)于因疫情防疫，學(xué)生居家隔離，由于長時(shí)間脫離集體，脫離班主任教師的面對(duì)面教育，使學(xué)生養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣，為了解決這種疫情遺留下來“后遺癥”，大家一起探討班主任教師的居家線上教學(xué)應(yīng)對(duì)的問題。

根據(jù)媒體報(bào)道，世界衛(wèi)生組織WHO發(fā)出警告，按照當(dāng)前的研究結(jié)果，新冠病毒被徹底消滅的幾率極低，可能像流感一樣與人類長期共存。從當(dāng)前全球疫情的擴(kuò)展到國內(nèi)疫情的反彈，我們可以研判，未來教育教學(xué)的趨勢是“線上與線下”長期并存，“混合式學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”將成為每一位班主任教師面對(duì)的新常態(tài)。這就對(duì)班主任教師提出了一個(gè)全新的課題：“線上教學(xué)能不能進(jìn)行班級(jí)管理？”“線上教學(xué)該如何育人？”2020年，我們剛剛熟悉了“線上教學(xué)”，而“線上如何進(jìn)行班級(jí)管理”還在摸索之中，可以肯定，線上與線下結(jié)合的班級(jí)管理模式會(huì)是班主任未來工作的趨勢，它對(duì)班主任教師的工作提出了更高的要求，也是班主任教師的基本素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和教育智慧的極大考驗(yàn)，更是班主任教師一項(xiàng)全新的基本功。

線下班級(jí)管理和線上班級(jí)管理對(duì)班主任的要求是不同的。線下教學(xué)，師生同在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)生活，班主任和學(xué)生面對(duì)面，學(xué)生的行為表現(xiàn)班主任可以盡收眼底，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育也已經(jīng)駕輕就熟，得心應(yīng)手;而線上教學(xué)，班主任和學(xué)生不直接面對(duì)，只是隔著屏幕相見，看到的只是學(xué)生鏡頭前短暫的表現(xiàn)，甚至是假象，在這種情況下，熟悉的場景不見了，班主任教師心中沒底，甚至發(fā)慌，不知該如何指導(dǎo)與教育。疫情好轉(zhuǎn)，學(xué)生返校上課，學(xué)生顯現(xiàn)原形，這才有了疫情“后遺癥”之說。

對(duì)于案例中反映的問題，已有班主任教師給予了很好的建議，我僅就圍繞如何開展“線上育人”（為對(duì)應(yīng)線上教學(xué)，姑且這么稱呼）的問題，借鑒國內(nèi)學(xué)者的研究成果和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人理解，談一談自己的認(rèn)識(shí)，供班主任教師參考。

一、了解線上教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

線上教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。在于活動(dòng)不受時(shí)空限制，靈活性高，教師的育人方式和學(xué)生的成長方式更加豐富與多樣化，學(xué)生成長路徑便捷暢通，學(xué)習(xí)不受干擾，學(xué)習(xí)重復(fù)性比較好，可反復(fù)視聽反復(fù)練習(xí)，同時(shí)線上教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的自覺性要求更高，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自制力。

線上教學(xué)活動(dòng)存在的問題。在于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)性不強(qiáng)，往往造成線上學(xué)習(xí)氛圍不濃，由于教師察覺不到學(xué)生的微妙變化，缺乏對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)與有效管控、使得教學(xué)效果和育人效果雙雙難以保證。

二、明確做好線上育人的思路

牢固樹立以人為本的思想。堅(jiān)持以人為本，就是尊重學(xué)生的主體地位，一切從維護(hù)學(xué)生根本利益出發(fā)，把立德樹人這一根本任務(wù)落實(shí)在線上教學(xué)全過程中。班主任教師若做好線上育人工作，要找準(zhǔn)“立德樹人”這一根本任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，就是牢記黨的教育方針。

堅(jiān)守有利于學(xué)生健康成長的原則。由于班主任教師不在學(xué)生身邊，對(duì)一些突發(fā)問題不能及時(shí)處理，這樣不僅影響育人效果，甚至還會(huì)影響學(xué)生的健康。因此，在設(shè)計(jì)線上育人活動(dòng)時(shí)，班主任教師一定以有利于學(xué)生健康成長為目的，避免或規(guī)避可能發(fā)生的危害，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，并事先教會(huì)學(xué)生處理可能發(fā)生危害問題的方法和技能。

堅(jiān)持五育并舉，注重在生活中育人。依據(jù)古代的思想和當(dāng)代的研究，德是為人之道，體現(xiàn)的是世界觀、價(jià)值觀和人生觀，解決學(xué)生“行為總開關(guān)”的問題;智是成事之道，體現(xiàn)的是智慧與本領(lǐng)，解決學(xué)生“真才實(shí)學(xué)”的問題;體是篤志之道，體現(xiàn)的是自強(qiáng)不息，解決學(xué)生“超越自我”的問題;美是致雅之道，體現(xiàn)的是各美其美，解決學(xué)生“生活情操”的問題;勞是勤儉之道，體現(xiàn)的是克勤克儉，解決學(xué)生“知行合一”的問題。幫助班主任教師更好地理解“五育”的內(nèi)涵與關(guān)系，從而可以更加自覺地堅(jiān)持“五育”并舉，才能更好地解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。

厘清做好線上育人活動(dòng)的思路。個(gè)人建議可以按照“三個(gè)什么”和“四個(gè)一”的思路進(jìn)行。“三個(gè)什么”，即“是什么”“為什么”“怎么樣”;“四個(gè)一”，即確立一個(gè)主題、培育一種理念（意識(shí)或觀念）、養(yǎng)成一些習(xí)慣、開展一系列活動(dòng)。這種工作思路的優(yōu)點(diǎn)是清晰明了，易于操作，過程易控，效果較好。

“是什么”指關(guān)于事物本質(zhì)的問題。亦即事物的“理”，一般包括它的性質(zhì)、屬性、特征、表現(xiàn)形式等與本質(zhì)直接相關(guān)的各種問題，簡單說就是把事物樣子給學(xué)生講清楚，揭露事物的本質(zhì)及相互關(guān)系，使學(xué)生明白其中的道理;“為什么”指對(duì)事物問題發(fā)生原因的探討，告訴學(xué)生不但要知道它是什么，還必須了解它之所以是“它”，“是那樣”，或“要那樣”的原因;“怎么樣”指為學(xué)生“應(yīng)該怎么做”而提供的指導(dǎo)，就是教給教會(huì)做的方法與技能;并在日常學(xué)習(xí)生活中訓(xùn)練強(qiáng)化、指導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！霸趺礃印笔怯说穆淠_點(diǎn)。體現(xiàn)了班主任教師育人的目的和意圖。

“四個(gè)一”是指一項(xiàng)育人活動(dòng)的開展，首先要明確“一個(gè)”鮮明的主題，好的主題可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來;同時(shí)要思考這項(xiàng)主題活動(dòng)重在培育學(xué)生樹立哪“一種”理念（意識(shí)或觀念）、養(yǎng)成哪“一方面”的良好行為習(xí)慣，然后思考設(shè)計(jì)開展哪些“一系列”的活動(dòng)，只有開展系列而有效的活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)育人目標(biāo)。

三、線上育人活動(dòng)的實(shí)施策略

開展好線上的育人活動(dòng)，教師應(yīng)尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，緊緊圍繞“五育”的要求，制訂線上育人活動(dòng)方案，全面規(guī)劃活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)流程，按照生活中的常識(shí)、常理、常情去展開，把“五育”的要求落實(shí)在日常生活之中，堅(jiān)持在生活中育人，確保活動(dòng)效果，個(gè)人認(rèn)為從以下幾個(gè)主要方面展開：

1.培育學(xué)生樹立生命至上，安全第一的理念，養(yǎng)成良好的安全防范習(xí)慣。

這次突發(fā)疫情，學(xué)生身處其中，感同身受。班主任教師要站在生命的高度，從生命教育切入，引導(dǎo)學(xué)生懂得敬畏生命、尊重生命、珍愛生命、發(fā)展生命。如：“什么是生命？”“生命的真諦是什么？”“如何具有防范意識(shí)？”可講講古人的“君子不立危墻之下”理念與當(dāng)代的安全理念相結(jié)合等，有針對(duì)性、趣味性，一個(gè)環(huán)緊扣一環(huán)地開展教育活動(dòng)，培育學(xué)生樹立生命至上，安全第一的理念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全防范習(xí)慣。

這個(gè)活動(dòng)可以從衛(wèi)生健康（洗手）習(xí)慣開始、到安全防范意識(shí)養(yǎng)成、到對(duì)生命的敬畏等來開展系列化教育活動(dòng)。根據(jù)學(xué)段不同，可以在線開展影視展播、故事會(huì)、讀書會(huì)、班會(huì)、訪談、沙龍、研討會(huì)等形式舉行。

2.培育學(xué)生樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和家國情懷，激發(fā)學(xué)生的國家認(rèn)同感和歷史使命感。

此次疫情，讓學(xué)生真切感受到黨和國家始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，讓學(xué)生親眼看到什么叫“最美的逆行”，知道了誰是“最可愛的人”，真正體會(huì)到“國家有難、匹夫有責(zé)”“有錢出錢、有力出力”的家國情懷……

這些，都是學(xué)生親身感受到的，是最好的教育素材。班主任教師要站在愛國主義的高度，不喊口號(hào)、不唱高調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，從小事做起，要求學(xué)生首先做好自己分內(nèi)的事，在力所能及的情況下，盡力幫助有需要的人。

根據(jù)學(xué)段不同，可以在線開展整理好自己的書包衣帽、家務(wù)勞動(dòng)、網(wǎng)上服務(wù)、志愿服務(wù)以及歌唱祖國、贊美英雄、我的責(zé)任、與祖國同行等系列主題活動(dòng)，樹立學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生的國家認(rèn)同感和歷史使命感。

3.培育學(xué)生樹立“為祖國健康工作五十年”的理念，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣。

“為祖國健康工作五十年”是20世紀(jì)50年代清華大學(xué)校長蔣南翔先生提出的，提倡青年學(xué)生要有健全的體魄，要有革命樂觀主義精神，要有勇于克服困難的毅力。這個(gè)理念出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)——“為祖國”而鍛煉身體。

班主任教師要站在為祖國服務(wù)、為學(xué)生成長的高度，重視學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)。居家防疫，不能開展室外及集體體育活動(dòng)。根據(jù)學(xué)段不同，號(hào)召同學(xué)居家進(jìn)行廣播操、韻律操、啞鈴操、俯臥撐或平板支撐，以及（有條件的）跳繩、引體向上等體育鍛煉活動(dòng)。在線開展超越自我、雙人挑戰(zhàn)賽、小組挑戰(zhàn)賽、班級(jí)挑戰(zhàn)賽等形式的活動(dòng)，通過“云運(yùn)動(dòng)”“云競賽”的方式，讓學(xué)生每天打卡，上傳鍛煉視頻，激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的興趣，吸引學(xué)生參與到“為祖國健康工作五十年”而鍛煉中來，進(jìn)而養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣。

4.培育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

黃濟(jì)先生認(rèn)為，勞動(dòng)教育在于兩大方面：一是勞動(dòng)技能的培養(yǎng) ，二是思想品德的教育。開展勞動(dòng)教育，既培育了學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀，又培育了學(xué)生的勞動(dòng)熱情與勞動(dòng)素養(yǎng);既鍛煉學(xué)生一雙靈巧的手，又促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育;既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。可見，勞動(dòng)教育，是實(shí)現(xiàn)“知行合一”的重要途徑。

班主任教師要站在為祖國培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的高度，重視勞動(dòng)教育，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生觀察了解父母的一天，嘗試體驗(yàn)父母的艱辛，懂得體貼關(guān)心父母，學(xué)會(huì)替父母分擔(dān)家務(wù)，能做自己分內(nèi)的事務(wù)。居家防疫期間，就家務(wù)勞動(dòng)來說，學(xué)生可以在以下方面大有作為，如：學(xué)習(xí)烹飪的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓工作一天的父母進(jìn)屋就能吃上熱乎飯菜;學(xué)會(huì)衣服的穿著和學(xué)習(xí)用品的整理，實(shí)現(xiàn)真正意義的成長;學(xué)習(xí)房間的整理、整頓和清掃的方法，營造一個(gè)溫馨的家;制作生活上實(shí)用的物品，讓生活更有味道等。通過勞動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，懂得財(cái)富由勞動(dòng)創(chuàng)造，進(jìn)而明白勤勞與節(jié)儉的重要性，使學(xué)生在勞動(dòng)中成長。

為鼓勵(lì)學(xué)生用自己的雙手來創(chuàng)造美好幸福生活，根據(jù)學(xué)段不同，可以在線開展“小廚師”“小工匠”“小創(chuàng)意”“勞動(dòng)與成長”“勞動(dòng)創(chuàng)造美”等競賽活動(dòng)，通過視頻和照片、文章和詩歌展示學(xué)生的創(chuàng)意作品、勞動(dòng)成果，表達(dá)學(xué)生勞動(dòng)的喜悅和收獲。進(jìn)而培育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

5.培育學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

蘇霍姆林斯基曾說：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直、心地純潔、情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉?！敝踝髡咭获R三箭認(rèn)為：審美分為兩方面，文化因素和視覺因素。視覺因素方面是由審美心理學(xué)，物種基因等問題決定;而文化因素則是三觀，歷史，生活方式，個(gè)人經(jīng)歷等綜合的結(jié)果。恰恰驗(yàn)證了“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻……凡有所學(xué)，皆成性格?！?/p>

美感的培養(yǎng)并不僅僅是藝術(shù)專業(yè)教師的事，班主任教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美指導(dǎo)與教育，可以從文化生活入手，通過豐富的文學(xué)藝術(shù)、歷史發(fā)展、生活方式等來使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品質(zhì)及美的素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)世界觀的形成和發(fā)展。

班主任教師要有藝術(shù)自覺，這種藝術(shù)自覺首先體現(xiàn)在教學(xué)方面，表現(xiàn)為教學(xué)口頭語言的藝術(shù)、肢體語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)、情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)等。其次體現(xiàn)在教師的儀表儀容、氣質(zhì)風(fēng)度方面，表現(xiàn)為服飾整潔、大方、美觀;臉上洋溢著真誠的微笑;情趣高雅健康，舉止得體，氣質(zhì)儒雅;家庭和睦，同事關(guān)系融洽等等，無不感染學(xué)生，令學(xué)生心儀模仿。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)美，追求美。善于利用文學(xué)、藝術(shù)、歷史與自然中的形象直觀與情感體驗(yàn)等手段，使學(xué)生心靈在形象感受、情感體驗(yàn)和價(jià)值辨析中達(dá)到一種和諧狀態(tài)，并在溫馨的氣氛和愉悅的心情下獲得樂趣和幸福，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生追求美和探究美的勇氣，最終懂得什么是真正的美。

因此，班主任教師應(yīng)根據(jù)自己所在的學(xué)段，在線開展適合的育美活動(dòng)，如小學(xué)可以開展：說好中國話、寫好中國字、同唱一首歌、同跳一支舞、同做一家人等活動(dòng);初中開展：閱讀中品美，自然中尋美、生活中悟美、實(shí)踐中育美等活動(dòng);高中開展音樂欣賞、藝術(shù)鑒賞、文學(xué)品讀、詩詞賞析及我美我生活、藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)。

要做好藝術(shù)課堂教學(xué)與藝術(shù)課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮藝術(shù)特長學(xué)生與藝術(shù)社團(tuán)的示范引領(lǐng)作用，積極開展藝術(shù)展演活動(dòng)，賞美于儀表，育美于氣質(zhì)，在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美、創(chuàng)造美，使學(xué)生成為“生活的藝術(shù)家”，讓學(xué)習(xí)生活多一點(diǎn)雅趣。

總之，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”。班主任教師在線育人過程中，要全面規(guī)劃、不斷總結(jié)、積累并及時(shí)汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，取人之長，補(bǔ)己之短，不拘泥、不僵化，靈活而不失原則地運(yùn)用或創(chuàng)造出好的線上育人方法，并將線上與線下教育有機(jī)結(jié)合起來，不淺嘗輒止、不虎頭蛇尾。常識(shí)告訴我們，所有良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都不是一蹴而就的，都是日積月累的結(jié)果。毛主席說過一句至理名言：堅(jiān)持?jǐn)?shù)年必有好處。只要班主任教師在學(xué)生養(yǎng)成教育上堅(jiān)持、堅(jiān)守，必將會(huì)取得良好的效果。有恒為成功之本！

■ 編輯/陸鶴鳴