小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

王釗

摘 要：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是新課程改革后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)被普遍運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通交流，構(gòu)建開(kāi)放性課堂以及構(gòu)建高效課堂的有效教學(xué)手段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，充分發(fā)揮其作用和價(jià)值，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果?；诖?，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠?yàn)榻窈髷?shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析探究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)探究化問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，教師首先應(yīng)充分考慮處于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及求知心理，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不能創(chuàng)設(shè)太過(guò)抽象的問(wèn)題情境，也不能太過(guò)于直觀、簡(jiǎn)單，而是要具備一定的探究性，這種情況下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)的過(guò)程中，如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是單純地向?qū)W生提出以下問(wèn)題：某個(gè)圖形在旋轉(zhuǎn)之后有什么變化？那么這種情況下學(xué)生只能夠通過(guò)憑空想象獲得答案，但處在小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展的初級(jí)階段，他們的邏輯思維能力沒(méi)有獲得很好的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性以及熱情不高。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到處于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及求知心理，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)探究化問(wèn)題情境，以此最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。又如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體為學(xué)生直觀地展示出圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，這種情況下學(xué)生就能夠形象、直觀地觀察到圖形旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上教師向?qū)W生提出圖形旋轉(zhuǎn)之后的形態(tài)等問(wèn)題，能夠有效引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探究，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力

數(shù)學(xué)源自生活，同時(shí)數(shù)學(xué)也運(yùn)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與生活之間存在著十分緊密的聯(lián)系，因此，教師可以立足小學(xué)數(shù)學(xué)課程的這一特征，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間存在的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的有效提高。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，還能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活體驗(yàn)充分聯(lián)系在一起，這種情況下能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于復(fù)數(shù)知識(shí)的理解，教師可以在教學(xué)過(guò)程中提出以下問(wèn)題：冬天的溫度在零下應(yīng)該怎么表示？等等。不僅如此，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境還能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及印象，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這種情況下學(xué)生就能夠通過(guò)自己看到的事物去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)化問(wèn)題情境，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

新課程改革極其重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，因此，教師有責(zé)任在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)互動(dòng)因素，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)互動(dòng)化問(wèn)題情境，以此營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。另外，為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題以及互動(dòng)性問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)化問(wèn)題情境，以此組織學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中相互討論、相互探究，此過(guò)程十分有助于教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效掌控。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的三角形以及四邊形等圖形進(jìn)行收集以及分類，在此基礎(chǔ)上就可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)化問(wèn)題情境，如：在生活當(dāng)中有哪些三角形以及四邊形等圖形？請(qǐng)學(xué)生在自己的小組內(nèi)對(duì)圖形進(jìn)行收集以及分類，然后總結(jié)這些圖形都有哪些特征。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境能夠使學(xué)生生疑、釋疑、解疑，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維能力，在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)注重針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析探究。

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