游戲活動在小學語文課堂教學中的有效應用研究

馮宜淑

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，學校非常注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對于小學生來說，語文是他們學習的最基礎(chǔ)學科，也是他們最重要的學習課程。小學階段是培養(yǎng)小學生良好學習興趣的最好階段，也是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)階段。在新課改的情況下，教師教學最重要的是調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效率。所以，在小學語文課堂教學過程中教師要注重結(jié)合小學生的學習特點，適當?shù)卦谑谡n過程中融入游戲活動，調(diào)動小學生的學習興趣和學習積極性，讓學生在游戲活動中促進自主學習習慣的養(yǎng)成。探討游戲活動在小學語文課堂教學中的有效應用。

關(guān)鍵詞：游戲活動;小學語文;課堂;有效應用

對于小學生來說，小學階段是培養(yǎng)學習興趣的關(guān)鍵時期，同時也是最基礎(chǔ)的時期，如果在小學階段能夠培養(yǎng)小學生濃厚的語文學習興趣，可以為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時也可以提高他們整體的文學素養(yǎng)。但是小學生正處于剛開始接觸正式學習的階段，對于一切都充滿好奇，如果課堂沒有足夠的吸引力，將無法促使他們更加有效地學習。針對這種情況，最好的辦法便是通過游戲活動來促進他們的學習，但是如何在教學過程中設(shè)置游戲，是目前教師最希望解決的問題，筆者作為一名從事多年教學工作的一線教師，結(jié)合自己和前人的經(jīng)驗，提出以下幾點措施，以促進游戲活動在小學語文課堂中的有效應用，希望能夠?qū)ζ渌慕處熡兴鶐椭?，并為以后的研究奠定基礎(chǔ)。

一、游戲活動在小學語文課堂教學中應用的意義

游戲教學是目前在新課改要求下最受歡迎的一種方式，游戲教學，顧名思義就是在教學過程中，將游戲融入課堂中來，讓小學生在輕松快樂的氛圍中高效地學習。

（一）游戲活動在課堂教學中的應用可以有效集中小學生的注意力，提高他們上課的效率

小學生正處在活潑好動的年紀，在課堂上采用游戲教學的方法可以調(diào)動他們上課的注意力，避免他們做其他的小動作，促使他們可以全身心投入到教師的教學中，緊跟教師的教學進度，提高學生對語文知識的掌握和應用程度。

（二）游戲活動在課堂中的應用可以提升小學生的智力水平

對于小學生來說，他們的大腦尚處在待開發(fā)階段，在課堂上設(shè)置游戲活動，讓小組之間進行競賽，這樣學生通過對比賽規(guī)則的了解可以鍛煉他們的記憶力和思考能力，進而使他們的競爭意識和協(xié)作意識逐步形成，并且在游戲活動中，教師也可以讓學生當主持人或者裁判員，最好要求學生將小組運用語文知識的程度作為評判標準之一，這樣學生便能在鞏固語文知識的情況下，提高運用知識的能力。

（三）游戲活動在課堂中的應用可以調(diào)動課堂學習的氛圍

通過游戲活動可以改變教師一板一眼的教學模式，在游戲的過程中營造良好的學習氛圍，調(diào)動小學生的學習興趣，激發(fā)他們上課回答問題的主觀能動性，促進他們對語文知識的學習。

二、游戲教學在小學語文課堂教學中有效應用的研究

（一）開展字詞學習的游戲活動

字詞學習是小學生的重點學習內(nèi)容，尤其是對于低年級的學生來說，更是重點。低年級學生剛開始學習語文，會認識很多的形近字、多音字等，同時還要學會字詞釋義，這些知識會讓很多的學生產(chǎn)生混淆。采用傳統(tǒng)的方法，教師應該采取死記硬背的方式讓學生去學習，但是這樣會使學生失去學習語文的興趣，所以在這時開展字詞學習+游戲的活動就非常有必要了。低年級學生還沒有掌握具體的語文學習方法，對于一切處于探索的階段，教師這時將字詞學習與游戲活動結(jié)合起來可以幫助學生打牢語文字詞學習的基礎(chǔ)。

例如，漢字開花游戲。漢字開花游戲是解決形近字很好的辦法。例如在教授“日”字時，可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，任由他們在原來的基礎(chǔ)上添加或者去掉一筆，看誰加的多，看誰加的對。教師可以以小組為單位，給他們一定的時間去思考，然后采用輪班制的方法去競答。由“日”字引發(fā)的漢字有很多，由、甲、申、田、電、舊、白、旦、目等，這里有學生已經(jīng)學習過的生字，但是也有幾個是生僻字，在對已學漢字復習中，又引出了新的生字，這樣不僅可以調(diào)動他們的記憶力，溫習舊知識，同時也可以促進他們對新知識的學習。采用這樣的游戲方法可以幫助他們形成邏輯思考的能力，加強小學生對漢字的掌握。

（二）開展口語交際的游戲活動

語言表達能力是體現(xiàn)現(xiàn)代小學生綜合素養(yǎng)的方面之一，同時小學語文的教學目標便是培養(yǎng)小學生的口語表達能力，口語表達能力也是學生提升其他能力的基礎(chǔ)，所以我們有必要將學生口語表達與游戲結(jié)合起來。

教師可以創(chuàng)設(shè)情境游戲，比如可以設(shè)置這樣一個場景：在圖書館學習的過程中有學生看完圖書后隨意放置，遇到此種行為，你作為同學該如何規(guī)勸呢？教師這時可以選擇兩名同學進行演示，例如，一名同學說：“同學，書本看完是要歸回原來位置的，你這樣是不對的。”如果這樣說會惹惱另一名同學，所以這時就需要學生用更得體的口語表達來說服同學了，教師在這兩名同學表演結(jié)束之后，讓其他同學參與游戲討論環(huán)節(jié)，在糾錯的過程中可以整體提高小學生的口語表達能力，讓他們體驗到語言的魅力。

綜上所述，游戲活動不僅可以很大程度調(diào)動小學生的學習興趣，培養(yǎng)他們學習語文的綜合素養(yǎng)，還可以促發(fā)學生其他能力，如競爭意識、小組協(xié)作能力、邏輯思維能力、語言表達能力等的提升，所以教師應合理運用游戲活動來為小學語文教學助力，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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