新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究

張蓉蓉

摘 要：新課改背景下更加重視素質(zhì)教育發(fā)展，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，能夠?qū)μ嵘W(xué)生文學(xué)鑒賞力起到積極作用，進(jìn)而有助于促進(jìn)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生審美價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有利于擴(kuò)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生有益影響。主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的作用及其教學(xué)策略做簡(jiǎn)要探析，為小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究工作提供一定理論支持。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;古詩(shī)詞

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)之一，古詩(shī)詞往往用簡(jiǎn)短深邃的詞句表達(dá)深遠(yuǎn)意境，小學(xué)生在語(yǔ)文課程中進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，能夠提升其理解能力，極大豐富自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。古詩(shī)詞在歷朝歷代皆有成果，是古人記錄事物、表達(dá)情感的重要文字載體，在古代，吟詩(shī)作詞是極為優(yōu)雅高尚的行為，傳承至今已是我國(guó)文化的瑰寶，因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升有較大的推動(dòng)作用[1]。古詩(shī)詞的字句與白話(huà)文有重大區(qū)別，在學(xué)習(xí)和理解上更為抽象難懂，教學(xué)過(guò)程中需要語(yǔ)文教師充分使用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地吸收古詩(shī)詞的精髓，更加全面了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)中華民族文化的自信心。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要作用

（一）具有推動(dòng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承的社會(huì)價(jià)值

古詩(shī)詞所包含的內(nèi)容和題材廣泛多元，極為豐富，在閱讀認(rèn)識(shí)中無(wú)形間陶冶讀者的情操，給讀者以情感的共鳴或是美的享受，尤其是短短數(shù)行里某些字詞句猶如身臨其境美不勝收。古詩(shī)詞很多內(nèi)容都把文學(xué)美感與人生哲理融為一體，如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》等古詩(shī)在構(gòu)建情境方面極為成功，字句十分優(yōu)美。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能在流傳下來(lái)的文字中找到當(dāng)時(shí)社會(huì)的痕跡，還能感受各種手法的運(yùn)用對(duì)文章優(yōu)美意境的渲染。

（二）具有提升小學(xué)生審美能力的人文價(jià)值

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞在獲得審美情趣提升的同時(shí)也啟迪著小學(xué)生的智慧，古詩(shī)詞重在對(duì)意境表達(dá)的凝練，用詞需精練優(yōu)美。古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中對(duì)文字審美因素進(jìn)行有效挖掘能讓學(xué)生直接感受其中的美好，增強(qiáng)學(xué)生的直接審美感受。借助古詩(shī)詞中審美內(nèi)容的教學(xué)，可以幫助學(xué)生感受文學(xué)美、形象美，進(jìn)而去欣賞美、創(chuàng)造美，與古人情感產(chǎn)生良好共鳴，加強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)美語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)能力，鍛煉學(xué)生的思維想象力。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的方法應(yīng)用

（一）把握詩(shī)文情感，創(chuàng)設(shè)良好情境

設(shè)計(jì)古詩(shī)詞課堂教學(xué)過(guò)程需要教師提前把握所學(xué)古詩(shī)的情感基調(diào)，是意氣風(fēng)發(fā)中的失意，或是對(duì)歷史時(shí)局的悲哀，還是對(duì)家鄉(xiāng)親人思念的傷感，以及歡樂(lè)、慷慨就義、寧?kù)o，之后再選擇可以適用的方法，比如采用面部表情表演來(lái)表達(dá)喜與悲，用肢體動(dòng)作展示寧?kù)o與喧鬧。情境創(chuàng)設(shè)需要借用多媒體工具，如使用視頻、音樂(lè)、圖畫(huà)，借助良好情境為小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂營(yíng)造生動(dòng)的情感氛圍，幫助小學(xué)生有效表達(dá)情感，甚至起到引起情感共鳴的效果[2]。例如，學(xué)習(xí)《春曉》這篇課文時(shí)，簡(jiǎn)單的小鳥(niǎo)、春雨和花兒幾個(gè)事物便全面勾畫(huà)出一幅栩栩如生的春意圖。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行情境模擬，有人扮演小鳥(niǎo)，有人扮演花兒，用紙屑當(dāng)作雨，有人扮演詩(shī)人吟詩(shī)，把書(shū)本上的古詩(shī)通過(guò)表演和朗誦展現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中。情境學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生快速融入詩(shī)人的意境之中，充分感受詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)容。

（二）設(shè)置精美課件，巧妙安插問(wèn)題

多媒體是教學(xué)設(shè)施中已經(jīng)較為普及的教學(xué)輔助工具，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有多個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是能播放視頻和圖片，展示課前準(zhǔn)備的PPT課件;二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能快速搜索想要知道和了解的知識(shí);三是電視屏幕和黑板相結(jié)合能緩解學(xué)生的視覺(jué)厭惡感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體展示課件主要是用于更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容，為學(xué)生及時(shí)展示相應(yīng)的情境畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更好地感受詩(shī)詞中的情感，抓住情感才能更好更快地理解內(nèi)容[3]。在課件適當(dāng)位置需要設(shè)置一些擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題，比如《靜夜思》課件里，首先可以簡(jiǎn)單介紹一下中秋佳節(jié)，設(shè)置問(wèn)題：中秋節(jié)我們會(huì)吃什么？為什么月餅是圓圓的？帶著相應(yīng)問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)正文。

（三）充分熟悉教材，找準(zhǔn)詩(shī)文重點(diǎn)

熟悉教材是教師備課環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教師需要反復(fù)朗讀古詩(shī)詞。例如，在進(jìn)行《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)時(shí)，詩(shī)篇雖短卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，教師在熟悉教材的情況下需要提前了解作者當(dāng)時(shí)的大致背景，詩(shī)人賀知章年輕時(shí)在朝為官，辭官后回到家鄉(xiāng)，經(jīng)歷世事變遷后家鄉(xiāng)發(fā)生了許多變化，當(dāng)作者再次返鄉(xiāng)時(shí)，看到此情此景不禁心生感慨。熟悉教材更利于把握詩(shī)中重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減小學(xué)習(xí)難度。

三、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞蘊(yùn)藏著中華傳統(tǒng)文化，是國(guó)家歷史發(fā)展的重要見(jiàn)證之一，古詩(shī)詞不只是歷史沉淀的古人智慧，還是我們應(yīng)當(dāng)傳承的民族文化瑰寶，語(yǔ)文教師進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，需以學(xué)生為主體，結(jié)合多媒體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，理解古詩(shī)詞，有效提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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