小學(xué)語文三年級習(xí)作起步階段教學(xué)策略

張保錄

摘 要：作文是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重要構(gòu)成部分，三年級習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初步階段，這一時期的作文學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生日后的寫作能力和全面發(fā)展。因此，教師要注重三年級的作文教學(xué)，積極探索符合學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，并在教學(xué)中合理運用，從而提高學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，為日后學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。主要圍繞小學(xué)語文三年級習(xí)作教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級作文;教學(xué)方法;教學(xué)策略

小學(xué)三年級的學(xué)生剛剛邁進寫作的門檻，他們的知識儲存有限，思考能力有限。因此，在小學(xué)寫作中普遍存在學(xué)生畏懼寫作、厭煩寫作、寫作無從下手等現(xiàn)象。三年級的作文教學(xué)是教師在作文教學(xué)過程中最為重要的階段，這一階段的作文教學(xué)直接影響著學(xué)生寫作能力。如何開展教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，提高學(xué)生的寫作興趣呢？這一直是教師深究的問題。筆者主要針對三年級作文教學(xué)中存在的問題以及一些應(yīng)對策略，為廣大教師教學(xué)提供指導(dǎo)。

一、當(dāng)前三年級習(xí)作起步教學(xué)中存在的問題

1.習(xí)作教學(xué)模式不當(dāng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師的習(xí)作教學(xué)要求是：能不拘形式地寫下見聞感受和想象，寫下自己覺得新奇有趣的或者印象最深、最感動的內(nèi)容。從這個要求中可以看出小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生進行練筆，練習(xí)寫下自己的見聞感受和想象。但是在實際習(xí)作教學(xué)開展的過程中，很多教師的教學(xué)模式不當(dāng)，他們要求學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)，經(jīng)常給定題目，圈定習(xí)作范圍。這樣的寫作模式不利于學(xué)生思維想象的發(fā)展。

2.應(yīng)試教育思想嚴(yán)重

不少教師深受應(yīng)試教育思想的影響，他們希望學(xué)生能夠在短時間內(nèi)快速提升寫作水平。很多教師為了讓三年級的學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，給學(xué)生布置進行抄寫、背誦優(yōu)秀作文等作業(yè)。通過這樣的方式教師減輕了課堂習(xí)作教學(xué)的壓力，但是對學(xué)生寫作能力的發(fā)展極其不利。

二、推動三年級習(xí)作起步教學(xué)課堂發(fā)展的對策

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！币虼耍瑸榱颂嵘龑W(xué)生的寫作能力，最重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生進入三年級學(xué)習(xí)，語文課程上就多了一項活動，即習(xí)作。三年級是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫作的時期，教師必須加倍重視，精心設(shè)計習(xí)作教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在教師板書作文題目、講解作文要求和寫作方法之后，學(xué)生開始寫作，長此以往，學(xué)生會覺得習(xí)作課枯燥無味，漸漸失去寫作的興趣。教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的寫作興趣。例如，描寫“春天的校園”這一題目時，教師的教學(xué)場所可以由教室拓展到室外，帶著學(xué)生一起到校園里觀察春天的景象，同時要求每個學(xué)生帶一個小本子記錄下自己所看到的景象，為之后的寫作提供素材，也可以培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力。再如描寫《我的朋友》時，可以讓學(xué)生寫人物、寫動物、植物以及想象中的事物和夢境等，表達方式自由，讓學(xué)生展開想象暢所欲言，通過寫作無拘無束地表達自己的想法，提高學(xué)生的寫作興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

古人曾言：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。由此可見，只有通過平時一點一滴地積累才能成就大事。因此，教師在三年級習(xí)作課堂的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累知識，為寫作不斷地提供素材支撐。

（1）觀察生活，創(chuàng)造寫作源泉

在新課標(biāo)要求中明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)該貼近實際生活，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重觀察體驗，同時學(xué)校也可以組織開展多種類型的活動，為學(xué)生創(chuàng)建良好的寫作環(huán)境。在家庭中，讓學(xué)生幫助家長做一些力所能及的小事，豐富學(xué)生的寫作素材。教師定期組織學(xué)生去觀察大自然，感受大自然的神奇奧秘。這樣學(xué)生對社會和生活都會有更加深刻的感悟，習(xí)作也就有了源頭活水。

（2）博覽群書，積累優(yōu)秀語言

寫作的過程主要就是運用語言文字進行表達和交流的過程，也是學(xué)生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。三年級的學(xué)生閱讀范圍較小，他們掌握的詞匯也不夠豐富，因此在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語言不夠優(yōu)美的現(xiàn)象。

針對這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生積累語言知識，拓展思維，提高審美能力。另外一種積累語言的途徑就是讓學(xué)生誦讀古今中外經(jīng)典作品。教師可以在晨讀和日常的寫作教學(xué)中適當(dāng)補充一些國學(xué)經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、唐宋詩詞等，豐富學(xué)生的語言知識。

總而言之，三年級習(xí)作教學(xué)對學(xué)生的寫作產(chǎn)生重要的影響，教師必須注重三年級習(xí)作教學(xué)課堂，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生掌握正確的習(xí)作方法，為日后的高年級寫作奠定基礎(chǔ)。

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