小學生行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究

師新艷

摘 要：培養(yǎng)小學生良好的行為習慣是每一個家長以及老師身上擔負的重任，但是小學生行為習慣的養(yǎng)成，卻成了很多家長與老師頭疼的焦點問題，因此，我們對于小學生的特點、習慣逐一審視及觀察，探討如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，提高其素質，最大化達到教育目的。

關鍵詞：小學生;行為習慣;策略

小學生行為習慣的培養(yǎng)也可以說成是小學生思想道德素質的培養(yǎng)，主要是指老師和家庭應該幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，以寓教于樂的教育方式、樹人立人的思想理念，把小學生的行為習慣引進課堂、引入生活。

一、形成策略，引入課堂和生活

（一）小學生在課堂上的行為養(yǎng)成

老師應該樹立正確的教育思想，轉變傳統(tǒng)的教育理念，改變傳統(tǒng)的教育方法，把行為習慣與課本開發(fā)相結合，從細節(jié)引入，從點點滴滴引導學生，收集并整理學生行為習慣上的不足，有目的地著重地進行培養(yǎng)[1]。比如在校穿校服，杜絕學生的攀比心理;回答問題要舉手，培養(yǎng)學生的規(guī)范性。我們要以身作則，讓學生在自然的行為習慣中不斷反復地體驗和實踐，引導他們形成正確的心理品格，從而轉化他們的行為習慣。

（二）創(chuàng)新小學生行為習慣的教育通道

1.老師應該善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”并予以鼓勵，讓學生保持積極的情緒，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，讓學生身上的“閃光點”成為驅動他們改變的動力。

2.明確目標，要明確面向全體的“總目標”，并根據(jù)學生年齡的不同，選擇相應的教育方法，根據(jù)學生不同的性格進行個性培養(yǎng)。

3.老師要學會言傳身教、以身作則，在要求學生時，老師首先要自己做到，才能正確地引導學生。

4.在學校、日常生活中和自然環(huán)境下，老師和家長應該創(chuàng)設特定的人為活動，組織小學生在這些“實踐場”中自行體驗并實踐，讓學生在反復中產(chǎn)生習慣性的自然表現(xiàn)[2]。

5.采用老師和家長同步的教育方法，讓家長與老師在形成共識的前提下，進一步地進行相應的教育。比如獎罰教育，如果學生做得好，可以予以獎勵和鼓勵;如若學生做得不好，可以予以懲罰，并觀察其問題的出處，正確引導并使其及時改正。

二、養(yǎng)成良好的生活行為習慣

（一）實踐中培養(yǎng)學生的文明習慣

培養(yǎng)學生的文明習慣，比如孝敬父母、學會感恩、忠誠老實、自己的事情自己做、合作交流、勤于思考、遵規(guī)守矩等。

讓學生在習慣的養(yǎng)成教育中得到實踐，培養(yǎng)他們在各方面良好的行為習慣，比如遵守學校秩序，保護公共環(huán)境、公共衛(wèi)生等，對于一些不文明行為，讓學生思考如何杜絕;對于好的行為習慣，讓學生善于學習，給他們更多的自信心，加以鼓勵，讓學生愿意主動去做。

（二）創(chuàng)新教育教學的理念

讓老師在工作中實踐，對于培養(yǎng)學生的習慣和教育思想，不能僅照搬全書，更要讓學生了解書中更深層次的含義，并加以引導，讓學生更有效地學習。還要提高教師的工作水平，讓學生在習慣中實現(xiàn)個性化的發(fā)展，并加以放大，讓他們看到自己的進步，鼓舞學生取得更顯著的成果[3]。

三、強化養(yǎng)成學生習慣的教育

（一）培養(yǎng)學生的愛國精神

組織活動，讓學生學習愛國精神，比如升旗儀式、廣播宣傳等，對學生進行社會公德教育，讓他們了解社會常識、法律知識。并著重培養(yǎng)學生的思想道德品質和行為習慣，使學生心中有祖國、有民族、有人民、有集體、有他人，讓學生學會管理好自己，樂于幫助他人，并自覺分辨是非。讓學生學習書本上體驗不到的知識，培養(yǎng)他們的愛國主義精神、不畏艱難的精神和集體主義精神。

（二）學生習慣養(yǎng)成

落實對于學生習慣的養(yǎng)成教育，開展學生評價活動，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，及時對他們的行為進行評價，讓學生產(chǎn)生強烈的榮譽感和競爭感，促進自我意識的增強，提高學生的自覺性、交流性、意志力以及競爭力。老師在教育中要潛移默化地引導學生樹立正確的典范，以鼓勵為主，并以口頭語的表揚方式暗示榜樣的評比，讓學生積極爭做榜樣，并以安全紀律評選、流動紅旗評比、發(fā)放獎品鼓勵等，讓學生集體進行自我評比。開展相關活動，比如擔任升旗手、廣播員、護旗手、小衛(wèi)士、小助手等，培養(yǎng)學生的行為榮譽感。

四、總結

我們要在學生的心靈深處播種理想，讓他們收獲播種的行為。獲得行為的最好途徑就是播種習慣，讓學生收獲道德的最好路徑就是播種品德，讓學生收獲命運成果的必經(jīng)之路，需要老師辛勤地耕耘和家長積極地配合，才能結出碩果。因此，老師應該以身作則，培養(yǎng)學生遵守紀律、講文明、懂禮貌、生活有序，打造良好的校風、學風和家風，以長補短，以良好的學習習慣和生活習慣去幫助學生改變不良的成長環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)他們的健全人格，及時總結經(jīng)驗，形成結果。以寓教于樂的教學方式，讓學生在學習中進步，在生活中養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]肖祈福.好習慣早養(yǎng)成益終身：淺談小學生習慣養(yǎng)成教育的探索[J].教師，2019（4）：20-21.

[2]夏曉娟，褚伊玲.以班主任為首席的導師制的思考和實踐[J].上海教育，2019（3）：66-67.

[3]佟亞秋.中職學前教育專業(yè)發(fā)展轉型探究[J].神州，2019（4）：84.

注：本文系蘭州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題（課題立項號：LZ[2018]GH298）、甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題“以‘仁雅教育為依托，塑造學生良好品質的行動研究”（課題立項號：GS[2018]GHB0374）研究成果之一。