創(chuàng)意寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

諸穎

摘 要：在語文寫作教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)意寫作形式能夠讓語文教學(xué)課堂更加具有靈活性，能夠激發(fā)學(xué)生們的思維和想象靈感，也能夠讓寫作素養(yǎng)得到提升和發(fā)展。在小學(xué)時期的語文教學(xué)過程中作文教學(xué)是非常重要的一個組成部分，在作文教學(xué)中一定要運用創(chuàng)意寫作等靈活的授課模式來活躍語文課堂的氣氛，促進學(xué)生們思維能力發(fā)展的同時，進一步激發(fā)學(xué)生們的寫作能力和寫作熱情。本文就將以創(chuàng)意寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究為主要內(nèi)容進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫作;小學(xué)語文;作文教學(xué);應(yīng)用研究

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國家對于小學(xué)時期的語文教學(xué)也在不斷完善和修改。在作文教學(xué)中主要的任務(wù)就是需要讓學(xué)生們能夠更好地利用文字去抒發(fā)自己的情感和態(tài)度。怎么開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們走出寫作的困境，并且讓學(xué)生們真正地喜歡上寫作，愛上作文是很重要的任務(wù)。新課程革新工作發(fā)展過程中強調(diào)要利用創(chuàng)意寫作活動來提升學(xué)生們的作文表達能力。老師應(yīng)該遵循學(xué)生們的心理特點、語言發(fā)展?jié)摿鸵?guī)律，積極探究創(chuàng)意寫作的落實途徑，以此來推進寫作教學(xué)的發(fā)展和進步。

一、創(chuàng)意寫作的定義概述

創(chuàng)意寫作就是我們所說的在作文教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中舍棄一些傳統(tǒng)的、死板的、守舊的寫作教學(xué)方法，并且加入一些新穎的、科學(xué)的寫作教學(xué)手段，借用一系列能突破思維局限性的寫作活動來進一步培育和開拓學(xué)生們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維。與此同時，教師還應(yīng)該提升學(xué)生們的寫作熱情，帶領(lǐng)學(xué)生們跳出傳統(tǒng)的寫作模式，并且讓學(xué)生們能夠靈活地、自由地運用文字去抒發(fā)自己的情感和態(tài)度，進一步打開學(xué)生們的思維和創(chuàng)意。

在小學(xué)的教學(xué)課堂中開展創(chuàng)意寫作在一定程度上還能夠提升老師們的熱情和積極性，在創(chuàng)意課堂里，老師和學(xué)生之間能夠相互給予靈感，相互鼓勵和激勵，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。要想把創(chuàng)意寫作這個概念融入小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中并不是一蹴而就的，可能會面臨很多的問題和困難。老師一定要依照學(xué)生們的實際情況和作文教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計和規(guī)劃創(chuàng)意寫作的具體活動。

二、創(chuàng)意寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中如何運用

（一）引導(dǎo)學(xué)生自由去想象，擴大表現(xiàn)的空間

小學(xué)時期正是孩子們最富有想象力的階段，每個孩子的想象思維和創(chuàng)造能力都是非常強的。想象的過程就是在我們的頭腦當(dāng)中去創(chuàng)新和完善一個以前的表面現(xiàn)象，去創(chuàng)造出來一個新表象，也是學(xué)生們使用已經(jīng)具備的知識去進行創(chuàng)新和發(fā)展的主要途徑和手段，這也是克服死板思維的重要武器。在寫作環(huán)節(jié)當(dāng)中，想象能力有著非常重要的意義和價值。有教育學(xué)者曾經(jīng)說過引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)展創(chuàng)意思維，能夠提升學(xué)生們的寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生們進行創(chuàng)意寫作就必須要調(diào)動學(xué)生們的想象能力，讓學(xué)生們能夠展開想象的翅膀。小學(xué)時期的孩子們生活知識比較欠缺，但是比較喜歡幻想和想象，也喜歡聽一些童話故事，對于很多新奇的事物都保持著好奇心和求知欲。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中就可以利用學(xué)生們的這個特點和規(guī)律去開展創(chuàng)意寫作活動，給學(xué)生們設(shè)置一些新穎的寫作內(nèi)容，創(chuàng)造一些能夠激發(fā)學(xué)生們想象思維和創(chuàng)造能力的寫作素材，以此來調(diào)動學(xué)生們的寫作熱情和寫作興趣。

例如，在教學(xué)部編版《巨人的花園》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以開展創(chuàng)意寫作教學(xué)活動，讓學(xué)生們想象一下在巨人的花園里面玩耍是什么樣的情形。在這個課文學(xué)習(xí)的過程中，老師可以先給學(xué)生們講述一下這篇文章，使用多媒體等功能再配合一些圖片來向?qū)W生們展示一下作者筆下巨人花園里的不同景色，讓學(xué)生們在大腦里面能夠接收到關(guān)于巨人花園景觀的一些信息，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生們對這些內(nèi)容進行組合、想象和重組，再創(chuàng)造出一些新的景象，這樣他們就會有寫作的想法和欲望了。而且這樣的創(chuàng)意寫作形式能夠突破時間、空間的局限性，讓孩子們的想象和想法都能夠得到自由的發(fā)揮。這樣的創(chuàng)意寫作模式打破了寫作模式的單一性和局限性，并不是從生活當(dāng)中去搜尋一些寫作素材，而是通過想象和天馬行空的幻想來獲取一些靈感，拓展了學(xué)生們寫作表現(xiàn)的空間和領(lǐng)域，也進一步豐富了學(xué)生們的寫作內(nèi)容，進一步挖掘了學(xué)生們的寫作潛力。

（二）使用頭腦風(fēng)暴法去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維

在具體的作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師可以使用頭腦風(fēng)暴的形式來引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)更多的寫作創(chuàng)意。所謂的頭腦風(fēng)暴法就是需要學(xué)生們通過集體的激勵策略帶給大腦猛烈的沖擊，然后產(chǎn)生出思維的火花。這個方法的優(yōu)點就在于能夠消解以往寫作教學(xué)中的一些單一性、孤獨性心理。

例如，在開展《寶葫蘆的秘密》這個文章的講解過程中，老師就可以使用頭腦風(fēng)暴的方式來開展創(chuàng)意寫作教學(xué)，讓學(xué)生們參與到小組的集體討論活動中去，一起合作完成一篇創(chuàng)意型作文。王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？奶奶都給王葆講了哪些故事？同學(xué)們可不可以根據(jù)已有的故事繼續(xù)創(chuàng)編？教師一定要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在這樣的頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)當(dāng)中引發(fā)學(xué)生們的寫作熱情和興趣。采用小組合作的方式來進行創(chuàng)意寫作能夠進一步訓(xùn)練學(xué)生們的寫作思維，激發(fā)出更多的靈感，大大提升寫作的能力，也讓語文寫作教學(xué)效果更佳。

（三）利用音樂去激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)意靈感

很早就有專家學(xué)者提出在創(chuàng)意寫作教學(xué)中應(yīng)該盡可能地調(diào)動學(xué)生們的感官。這也就是在要求老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生們的視覺、聽覺等功能去感受和感知外界，并且利用這些感官的信息以文字的形式表述出來。而音樂是實施創(chuàng)意寫作法教學(xué)的一個很有效的途徑和策略。老師可以給學(xué)生們播放一些聲音，讓學(xué)生們借助自己的聯(lián)想和想象以及生活知識去進行描寫和創(chuàng)作，把自己大腦中形成的信息重新組合，再利用文字的方式表述出來。老師可以利用多媒體播放一些聲音，在播放的過程中讓學(xué)生們閉上眼睛去聆聽。老師可以準(zhǔn)備一些小鳥叫的聲音、公交車的聲音、小巷里面的聲音、樹葉被風(fēng)吹動的聲音等，然后讓學(xué)生們根據(jù)這些聲音去進行聯(lián)想和想象，自己去創(chuàng)作一些小故事。通過這樣的形式能夠培育學(xué)生們的想象思維和寫作能力，也能夠進一步提升學(xué)生們的寫作興趣和熱情。從實際的教學(xué)效果來看，這樣的聽覺輔助下的創(chuàng)意寫作模式是可行的。

（四）引領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作詩歌，提升他們的寫作能力

這個階段的學(xué)生雖然生活經(jīng)驗不足，分析能力也不是很強，但是如果能夠正確地引導(dǎo)，他們可以把快樂、煩惱和情緒利用詩歌的形式給表達出來。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵孩子們?nèi)ミM行寫作和創(chuàng)作，而不是一味地認(rèn)為孩子們的思考不切實際而去壓抑學(xué)生們的表達。老師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的美妙、小動物的可愛，這樣的寫作素材會給學(xué)生們的創(chuàng)作提供很多的靈感，這樣的創(chuàng)意寫作訓(xùn)練也為學(xué)生們寫作技能的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，創(chuàng)意寫作教學(xué)課堂的核心觀念就是在強調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識?？茖W(xué)的、高效的創(chuàng)意寫作訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生們克服寫作學(xué)習(xí)的一些障礙和恐懼，能夠提升學(xué)生們的寫作熱情和寫作積極性，這樣的創(chuàng)意寫作教學(xué)模式能夠讓語文教學(xué)課堂更加的積極、活躍，但是這樣的教學(xué)模式對于老師的要求也是非常高的。老師不僅僅需要具備很好的寫作教學(xué)經(jīng)驗，而且能夠及時掌握學(xué)生們的寫作情況并及時給予引導(dǎo)和幫助。老師還應(yīng)該積極地進行探究和分析，讓創(chuàng)意寫作的形式更加多樣，通過創(chuàng)意寫作來讓學(xué)生們的寫作能力得到發(fā)展和進步。

參考文獻

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