余麗伶 彭一皓 劉乙鑫
扶貧先扶智,讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育是精準(zhǔn)扶貧的重要任務(wù)。改善貧困地區(qū)的教育問(wèn)題,除了要在完善學(xué)校環(huán)境等硬件環(huán)節(jié)上下功夫外,關(guān)鍵的還要在教師的教育、教學(xué)理念等軟件上花大力氣。
2021年3月20日至3月21日,根據(jù)教育部安排,為加大對(duì)云南省怒江傈僳族自治州的教育幫扶力度,基于蘭坪縣教師教育實(shí)際情況,教育部“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名師領(lǐng)航工程西南大學(xué)培養(yǎng)基地組織了部分基地“領(lǐng)航班”名師及教師教育學(xué)院學(xué)科教育專(zhuān)家赴蘭坪縣開(kāi)展了為期兩天的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作,各名師及專(zhuān)家圍繞高考備考、學(xué)科教學(xué)等展開(kāi)了系列說(shuō)課、評(píng)課及相關(guān)主題講座,有效落實(shí)教育幫扶任務(wù),提升了蘭坪縣學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)能力。
兩天的學(xué)習(xí)交流中,老師們的笑臉綻放在蘭坪乍暖還寒的3月初春里。我們相信,當(dāng)老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng),蘭坪的學(xué)生、教育都將迎來(lái)更好的明天!
GOOD TEACHER
李忠如
西南大學(xué)教師教育學(xué)院特聘教授,重慶市新高考方案研制組核心專(zhuān)家成員。
李忠如:
新高考,新亮點(diǎn),新影響
隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家對(duì)于人才的需求越來(lái)越考慮其綜合性與創(chuàng)新性,這也對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的要求。為了適配這種新時(shí)代的人才需求,很多省市已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行區(qū)別于傳統(tǒng)高考的新高考模式,作為新的人才選拔制度。
李忠如認(rèn)為,新高考具備以下幾大亮點(diǎn):第一是拋棄傳統(tǒng)文理分科,高考計(jì)分以“3+3”(語(yǔ)、數(shù)、外必修,理、化、生、政、史、地6選3)或者“3+1+2”(語(yǔ)、數(shù)、外必修,物、史2選1,化、生、政、地4選2)的形式進(jìn)行;第二是以學(xué)業(yè)水平考試合格作為學(xué)生畢業(yè)憑據(jù),涵蓋所有學(xué)科,避免嚴(yán)重偏科;第三是建立和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法,作為高校錄取學(xué)生的重要參考;第四是東部高校為中西部學(xué)子預(yù)留專(zhuān)門(mén)名額,部屬高校嚴(yán)控屬地招生比例;第五是縮減加分項(xiàng)目,大范圍取消體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)加分;第六是重點(diǎn)高校定向招收“貧困生”;第七是高職院校相對(duì)分開(kāi)招生;第八是自主招生嚴(yán)控規(guī)模,且安排在高考后進(jìn)行;第九是志愿在成績(jī)公布后填報(bào),逐步取消錄取批次;第十是加大對(duì)考試、招生全程監(jiān)督和違規(guī)查處力度。
新高考改革具有顛覆性,它對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。首先,文理不分科有利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的發(fā)展,也為學(xué)生升學(xué)提供更多的選擇渠道;其次,新高考下,考慮到文理學(xué)科的平衡,考試難度下降是大趨勢(shì),但對(duì)高考靈活性的要求會(huì)更高;再次,學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等措施,能有效地避免唯分?jǐn)?shù)論,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;同時(shí),新高考模式下,“走班制”將取代傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué),學(xué)習(xí)時(shí)間變得相對(duì)自由,這要求學(xué)生需要更高的學(xué)習(xí)效率和更強(qiáng)的自覺(jué)性。
因此李忠如提到,新高考改革趨勢(shì)下,老師更需要明確教學(xué)任務(wù),深層次把握學(xué)科主干,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,由追求高分人才向追求高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變,同時(shí),教師有責(zé)任保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的自信,養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)良好的心理感知。
GOOD TEACHER
王長(zhǎng)青
北京市懷柔區(qū)第五中學(xué)教師。
王長(zhǎng)青:
對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí),將直接影響教與學(xué)的有效性
新高考背景下,教師對(duì)學(xué)科的本質(zhì)理解越來(lái)越重要。在王長(zhǎng)青看來(lái),一個(gè)老師從教的時(shí)間愈久,其對(duì)自己學(xué)科的理解也將愈加深刻,他本人正是如此。從參加工作到現(xiàn)在,在各種培訓(xùn)工程的不斷學(xué)習(xí)中,隨著對(duì)教育本質(zhì)和教育目的的認(rèn)識(shí)不斷加深,王長(zhǎng)青對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)也有了一個(gè)思考逐漸深入的過(guò)程——從不想為什么直接就教數(shù)學(xué)知識(shí),到開(kāi)始思考為什么要學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么、數(shù)學(xué)的價(jià)值在哪里、數(shù)學(xué)到底如何教。
王長(zhǎng)青分析,如今,國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的方向上轉(zhuǎn)變,而數(shù)學(xué)作為對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造性影響最大的一個(gè)學(xué)科,也應(yīng)該由更多地看重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的匯集,轉(zhuǎn)向?yàn)楦嗟乜粗財(cái)?shù)學(xué)作為人類(lèi)的創(chuàng)造性活動(dòng)的功能性。在王長(zhǎng)青看來(lái),要發(fā)揮數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性,老師就應(yīng)該更多地關(guān)注數(shù)學(xué)的哲學(xué)和思維方式。
王長(zhǎng)青認(rèn)為,數(shù)學(xué)的本質(zhì)是和諧統(tǒng)一、大道至簡(jiǎn),是通過(guò)找到事物背后的邏輯關(guān)系實(shí)現(xiàn)用最簡(jiǎn)單的圖形、最少的文字或符號(hào)表達(dá)豐富的世界。數(shù)學(xué)教育之根本應(yīng)該是培養(yǎng)求原理、講道理、懂科學(xué)、有智慧、究根底、會(huì)思考的人,而不是只關(guān)注于知識(shí),為考試服務(wù)的人。
通過(guò)數(shù)年研究,王長(zhǎng)青把數(shù)學(xué)教育的任務(wù)層級(jí)分為了三個(gè)層面:第一層面,世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立(如何做人,貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程);第二層面,追求最優(yōu)思考(培養(yǎng)良好的思維);第三層面,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。王長(zhǎng)青說(shuō),第二和第三層面是相輔相成相互促進(jìn)的,以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體優(yōu)化學(xué)生思維,優(yōu)化的思維會(huì)使學(xué)習(xí)的效率大大提升,更容易推動(dòng)知識(shí)的掌握。
講座最后,王長(zhǎng)青勉勵(lì)各位聽(tīng)課教師,只有引領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)本質(zhì),才能使其享受到數(shù)學(xué)的魅力,從另一方面來(lái)說(shuō),這也為教師的成長(zhǎng)提供了巨大的空間與動(dòng)力。
GOOD TEACHER
劉新選
河南師范大學(xué)附屬中學(xué)教師。
劉新選:
運(yùn)用三策,提質(zhì)增效
講座中,劉新選首先回顧了高考的歷史與發(fā)展脈絡(luò),談到自1977年恢復(fù)高考以來(lái),高考改革不斷持續(xù)與深化:一是相關(guān)招生制度改革,二是命題思想的變化。因此,2021年高考物理備考要以物理“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向,以《課程標(biāo)準(zhǔn)》《評(píng)價(jià)體系》《考試說(shuō)明》為依據(jù),在具體方法上,劉新選分享了“運(yùn)用‘三策,提質(zhì)增效”的策略,使學(xué)生能夠在2021年高考備考中,精準(zhǔn)施策,有效備考。具體來(lái)說(shuō),“三策”的實(shí)施方法如下:
考點(diǎn)一對(duì)一。2021年高考物理更加突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)性,既注重對(duì)核心物理概念和規(guī)律的考查,又注重對(duì)思維過(guò)程、思想方法的考查,夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ),回歸教材。復(fù)習(xí)過(guò)程中,堅(jiān)持以問(wèn)題為中心,學(xué)以致用,用以致學(xué)。
思維連成線。物理思想方法主要包括以下內(nèi)容:建模思想、轉(zhuǎn)換思想、類(lèi)比思想、極限思想、對(duì)稱思想、等效思想、守恒思想、假說(shuō)思想、數(shù)理思想、相干思想、量子思想和相對(duì)思想等,致力于培養(yǎng)學(xué)生的物理思想方法是提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效途徑。進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后,需要引入蘊(yùn)含物理思想特征的試題,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,達(dá)到融匯知識(shí)、能力與思想方法的復(fù)習(xí)效果。
模型覆蓋面。物理學(xué)研究中,經(jīng)常會(huì)對(duì)本質(zhì)相近的具體問(wèn)題歸為一類(lèi),并對(duì)它們的條件、過(guò)程進(jìn)行合理抽象、簡(jiǎn)化,使同類(lèi)問(wèn)題的研究模式化,思維程序化。通過(guò)模型的建構(gòu)和運(yùn)用,以達(dá)到“似非而是、多題歸一;似是而非,一題多變”的事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
講座后,老師們?cè)诮涣髦斜硎?,通過(guò)學(xué)習(xí),明白了在備考過(guò)程中,要力戒簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)、低效的刷題訓(xùn)練,而應(yīng)通過(guò)一題多問(wèn)、一題多解、一題多變的發(fā)散思維訓(xùn)練,做到模型構(gòu)建,既能明晰似非而是的題,更能明辨似是而非的題,做到眼中有問(wèn)題,腦中有思想,手中有方法。
GOOD TEACHER
璩艷霞
湖南省長(zhǎng)沙市雅禮洋湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。
璩艷霞:
寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)自我需求的
重要方式
一直以來(lái),寫(xiě)作教學(xué)都是困擾一線教師的難題。璩艷霞在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)老師們表示:“寫(xiě)作教學(xué)一定不是為了考試而寫(xiě),是學(xué)生表達(dá)自我需要的一種重要方式。當(dāng)有一天他們明白寫(xiě)作是自己有話想說(shuō)時(shí),他的寫(xiě)作就會(huì)不一樣。”她以近兩年高考作文作為案例,闡述在寫(xiě)作中進(jìn)行情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要性。
在以《初中寫(xiě)作教學(xué)序列化探究》為主題的講座中,她從作文教學(xué)現(xiàn)狀分析、教學(xué)內(nèi)容序列化建構(gòu)、作文教學(xué)實(shí)施策略三個(gè)方面展開(kāi),并強(qiáng)調(diào),教學(xué)中老師們可以利用單元文本,完成單元的要求。比如在說(shuō)明文單元,要利用文本讓學(xué)生知道說(shuō)明文是什么樣子的,知道說(shuō)明對(duì)象是什么,文本抓住了其什么特征,運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,說(shuō)明的順序是什么。“如果了解了這些,說(shuō)明文的閱讀基本上就沒(méi)有問(wèn)題了?!?/p>
在講到議論文教學(xué)的時(shí)候,璩艷霞以自己教學(xué)中生動(dòng)的案例為老師們講解如何做好高年級(jí)與低年級(jí)的寫(xiě)作過(guò)渡。她說(shuō):“七、八年級(jí)在學(xué)生寫(xiě)好記敘文的基礎(chǔ)上還要為九年級(jí)寫(xiě)作議論文作準(zhǔn)備,尤其是八年級(jí)作文中不僅要有描寫(xiě),還要有一定的抒情,要有自己對(duì)社會(huì)和人生的獨(dú)立思考,在作文中發(fā)表自己的觀點(diǎn),這樣的獨(dú)立思考和觀點(diǎn)就是議論文。做好這樣的過(guò)渡,學(xué)生到了九年級(jí)寫(xiě)議論文就會(huì)輕松一些?!?/p>
從《安塞腰鼓》到《從百草園到三味書(shū)屋》,再到《紫藤蘿瀑布》,璩艷霞結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以一篇篇課文為示例,生動(dòng)而詳細(xì)地將自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地分享給老師們。現(xiàn)場(chǎng)老師表示:“這樣的講座真實(shí)而生動(dòng),對(duì)一線教師指導(dǎo)性非常強(qiáng),也讓自己對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的思考。”
GOOD TEACHER
蔡宏圣
江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心教研員。
蔡宏圣:
備學(xué)生,是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“必修課”
在第一天的評(píng)課和第二天的講座中,蔡宏圣為現(xiàn)場(chǎng)老師們分享了很多自己教學(xué)中的真實(shí)案例。他認(rèn)為,學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué),一定是建立在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上。那么,學(xué)生怎樣才算理解了呢? “理解是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,它不是一次性的,有時(shí)候是逐步遞進(jìn)的?!蓖瑫r(shí),他提醒:“如果學(xué)生原封不動(dòng)地用書(shū)上的話來(lái)回答,老師一定要警惕;反而用土話,啰里啰嗦、磕磕碰碰地說(shuō)出了今天學(xué)到的東西,這樣的學(xué)生一定是把書(shū)上的知識(shí)變成了自己的,老師要表?yè)P(yáng)他?!痹诶斫獾幕A(chǔ)之上,判斷學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)懂,蔡宏圣還為老師們給出了這樣的鑒別方法:第一是看學(xué)生能不能捕捉到所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間的區(qū)別、聯(lián)系;第二看他能不能找到新的知識(shí)和舊的知識(shí)之間的區(qū)別、聯(lián)系。
現(xiàn)場(chǎng),蔡宏圣還為老師們分享了如何更科學(xué)地備課。他引用荷蘭數(shù)學(xué)家弗蘭·登塔爾的一句話 “數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化的常識(shí)?!彼忉?zhuān)骸斑@說(shuō)明小學(xué)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)相比較,稍微更系統(tǒng)化,因此老師們?nèi)绻盐兆×诉@一點(diǎn),能夠更善于和孩子們?cè)谝黄穑湍芨玫赝瓿蓚湔n。事實(shí)上,備課不僅僅是在辦公室里寫(xiě)教案,還包括課間和孩子們?cè)谝黄鹆私馑麄儸F(xiàn)在關(guān)心什么、課間玩什么游戲、孩子們?cè)谝黄鸾涣鹘?jīng)常討論什么話題等。只有更加了解孩子們喜歡什么、他們的經(jīng)歷是什么,才能更好地把數(shù)學(xué)課備好?!?/p>
GOOD TEACHER
張宏麗
天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室教研員。
張宏麗:
學(xué)英語(yǔ),首先解決學(xué)生興趣問(wèn)題
“what do you usually do on weekends?”活動(dòng)伊始,張宏麗首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題,一下子拉近了和現(xiàn)場(chǎng)老師的距離。由此,她也引出了一個(gè)重要話題:課堂應(yīng)該如何導(dǎo)入?她對(duì)老師們說(shuō):“老師們?nèi)绻谡n堂上想要啟動(dòng)一堂課的時(shí)候,是不是也應(yīng)該去思考學(xué)生最關(guān)心什么?什么樣的方式能立刻吸引住學(xué)生?”
接下來(lái),在講到教材分析的時(shí)候,張宏麗說(shuō)到了三個(gè)維度。首先是What,即教材這個(gè)文本到底在向我們傳遞什么?它的本意是什么?它指向文本的具體內(nèi)容;其次是How,這個(gè)文本到底是怎么組成的?這是指向文本的結(jié)構(gòu);最后是Why,我們?yōu)槭裁匆踢@個(gè)文本呢?即文本所傳遞的主題是什么。她提出:“未來(lái),老師們?cè)谶M(jìn)行文本分析的時(shí)候,需要從這三個(gè)角度進(jìn)一步對(duì)教材進(jìn)行分析?!?/p>
在現(xiàn)場(chǎng)的交流中,很多老師表示對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性束手無(wú)策。張宏麗強(qiáng)調(diào):“學(xué)英語(yǔ),首先要解決學(xué)生興趣的問(wèn)題?!彼o老師們提供了一個(gè)很好的解決方式:游戲。她建議老師們找一些適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的游戲,在課堂上用游戲的方式去熟悉詞、熟悉句。同時(shí),可以利用各種各樣學(xué)生感興趣的物象,比如有關(guān)顏色、小動(dòng)物、水果等。
她給老師們傳遞了一個(gè)概念:Less is more,少就是多。她解釋?zhuān)骸案鶕?jù)蘭坪地區(qū)孩子的學(xué)情,不需要將整篇課文的文本進(jìn)行事無(wú)巨細(xì)地處理,只需要抓重點(diǎn)?!崩蠋煹娜蝿?wù)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生做游戲,從而激發(fā)他們的興趣。這樣的游戲,也是老師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分。
蘭坪縣第一中學(xué)支教教師? 王恒龍
聽(tīng)王長(zhǎng)青老師講對(duì)數(shù)學(xué)高視角的認(rèn)識(shí),使我對(duì)數(shù)學(xué)之美有了更高層次的認(rèn)識(shí)。他運(yùn)用廣義對(duì)稱思想和統(tǒng)一思想的視野給整式的乘法賦予了新的更深刻更富有哲理的含義,帶領(lǐng)我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的廣義對(duì)稱之美、和諧統(tǒng)一之美、大道至簡(jiǎn)之美。再?gòu)倪@高層次的視角下讓我們體會(huì)到了一通百通,酣暢淋漓的解題速度和解答題目的新視角。讓我認(rèn)識(shí)到我們教數(shù)學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生做題而做題,也不僅僅是為了考試而做題,更不是為了做對(duì)題而做題。如果只是為了這些,那數(shù)學(xué)教學(xué)就失去了它的價(jià)值和意義。我們要通過(guò)教數(shù)學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)是什么,學(xué)會(huì)如何通過(guò)思考去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,讓每個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的孩子有家國(guó)情懷。
如果數(shù)學(xué)的形式化訓(xùn)練非常熟練,而思考問(wèn)題的能力沒(méi)得到提升,那么這樣的數(shù)學(xué)對(duì)人的發(fā)展所起的作用是微乎其微的,如果是這樣,對(duì)許多人來(lái)說(shuō),這樣的數(shù)學(xué)不學(xué)也罷。我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)往往利用題海戰(zhàn)術(shù),這也讓我們的學(xué)生苦惱不已。而聽(tīng)了王長(zhǎng)青老師的講座,我們老師體會(huì)到了如何從紛繁的題海中脫離出來(lái),去尋找數(shù)學(xué)的極簡(jiǎn)之美,來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全局。
王長(zhǎng)青老師說(shuō)“數(shù)學(xué)是美得不能再美的一門(mén)學(xué)科”,關(guān)鍵是我們?nèi)狈α藢?duì)教材不斷學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程,缺乏了對(duì)課本知識(shí)中最根本的東西的提煉。這個(gè)世界不缺乏美,缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
蘭坪縣新時(shí)代希望學(xué)校教師? 和拾祥
“師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!崩蠋煹慕逃袘?yīng)該滲透思想性的東西,學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),有所感,有所悟。王長(zhǎng)青老師在講座時(shí)說(shuō)到的“在和諧統(tǒng)一,大道至簡(jiǎn)的視角下去觀察數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科,它是美到極致的。表面看似雜亂無(wú)章、毫無(wú)聯(lián)系的東西,實(shí)則內(nèi)在規(guī)律和諧統(tǒng)一”不無(wú)道理。
從教學(xué)來(lái)說(shuō),教是為了不教。想讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問(wèn)題,就需要讓學(xué)生了解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。雖然哲學(xué)層面的東西單獨(dú)去說(shuō)有時(shí)候確實(shí)難以理解,但是真正滲透到教學(xué)中,更多時(shí)候無(wú)外乎就是構(gòu)建知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成框架體系。
在教學(xué)中更多的是要讓學(xué)生知道為什么,學(xué)會(huì)向自己提問(wèn)為什么,就比如說(shuō)在做練習(xí)的時(shí)候,只有反復(fù)地詢問(wèn)自己為什么這樣做,學(xué)生才會(huì)理清思路,解決問(wèn)題,構(gòu)建知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)過(guò)程不可能一蹴而就,需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)慎讀題,觀察特點(diǎn),產(chǎn)生聯(lián)想,創(chuàng)造條件,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。
我作為新時(shí)代青年教師中的一員,需要在以后的教育教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)和思考,如何更好地做到在傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,真正做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,形成獨(dú)立的意識(shí)思維。
蘭坪縣海源中學(xué)教師? 齊亞楠
我平時(shí)教初三語(yǔ)文,作文這一塊是我的弱項(xiàng),不是很擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)高分作文。聽(tīng)了璩老師的講座,它給我?guī)?lái)一個(gè)概念,就是在平常的課堂教學(xué)中,可以專(zhuān)注于課本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練。比如,璩老師提到的課文《安塞腰鼓》,如果老師可以在課堂上把這篇課文講得透徹的話,孩子們是可以從中學(xué)習(xí)到很多寫(xiě)作手法的。
另外,在她身上我還認(rèn)識(shí)到,老師不能用自己過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)將一些所謂的方法、技巧強(qiáng)加給學(xué)生,比如對(duì)學(xué)生說(shuō)“你應(yīng)該這樣寫(xiě)或者不這樣寫(xiě)”,更多的應(yīng)該是去引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),抒發(fā)感情、感悟生活,從而有感而發(fā),真情實(shí)意地寫(xiě)出一篇好的作文。