小學(xué)班主任自我提升和專業(yè)成長(zhǎng)的策略

葉仁芳

【摘要】小學(xué)班主任自我提升和專業(yè)成長(zhǎng)的策略：1.提升自身品質(zhì)素養(yǎng);2.提高教育專業(yè)能力;3.拓展專業(yè)成長(zhǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】班主任;自我提升;專業(yè)成長(zhǎng)，策略

從事教育工作三十余年，一直擔(dān)任班主任工作。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，小學(xué)班主任自我提升和專業(yè)成長(zhǎng)離不開繼續(xù)學(xué)習(xí)，唯有不斷地學(xué)習(xí)，才能逐步成長(zhǎng)起來(lái) 。下面就這個(gè)問題談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和做法 ，以期能幫助更多的年輕班主任 。

一、提升自身品質(zhì)素養(yǎng)

1.服務(wù)精神

小學(xué)班主任在學(xué)?！肮俾殹弊钚。?zé)任卻最大，而且事務(wù)繁多。班主任承載著“中轉(zhuǎn)站”的作用，上為學(xué)校負(fù)責(zé)，下為學(xué)生服務(wù)。班主任工作是學(xué)校工作的一部分，班主任要以學(xué)校大局出發(fā)，服從學(xué)校安排，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。班主任又是一個(gè)班級(jí)的CEO，與班科老師結(jié)為一個(gè)團(tuán)隊(duì)管理一個(gè)班級(jí)，注定要主動(dòng)為班科老師服務(wù)。一個(gè)班級(jí)少則十幾人，多則幾十人，時(shí)不時(shí)有學(xué)生發(fā)生摩擦，時(shí)不時(shí)有學(xué)生鬧情緒，時(shí)不時(shí)有學(xué)生生病，這事那事接二連三的出現(xiàn)，弄得班主任焦頭爛額。如果僅是一味索取，凡事著眼利益，沒有服務(wù)精神，工作就難以開展。反觀之，這樣的班主任就沒有真正的成長(zhǎng)起來(lái)。

2.人格魅力

常言道：言教不如身教。所謂身教，其實(shí)是指人格魅力的影響。班主任的人格魅力在德育教育中起著潛移默化的作用，班主任既是教學(xué)者，也是管理者和教育者。所以，要想當(dāng)一名優(yōu)秀教師，即要“學(xué)高”;要想當(dāng)一名德高望重的教育者，那必須“身正”。試想一下，一位嗜煙如命的班主任勸說(shuō)學(xué)生“吸煙有害健康”，會(huì)有效果嗎？一位愛講大話假話的老師教育學(xué)生要做個(gè)誠(chéng)信的人，學(xué)生能信服嗎？答案是可想而知的。當(dāng)班主任“學(xué)高”了，“身正”了，學(xué)生就會(huì)從心底里認(rèn)可和向往，更是敬畏?？鬃釉f(shuō)過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理，班主任需要自我提升，那就率先垂范，積極提升自己的人格魅力。

3.心理素質(zhì)

當(dāng)今世界是一個(gè)物質(zhì)橫流的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)大潮猛烈沖擊著教師的思想底線，當(dāng)代教師更需要過硬的心理素質(zhì)，一不小心就容易掉進(jìn)那個(gè)不平衡的旋渦中。近年來(lái)，教師待遇有所提升，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)仍然較低，特別是班主任的工作量和強(qiáng)度，跟那津貼遠(yuǎn)遠(yuǎn)劃不上等號(hào)。這樣的情況下，班主任就會(huì)產(chǎn)生不平衡的心理，不平衡的心理一旦潛伏或發(fā)作，隨后的班主任工作就做不到位，班主任各方面的能力自然就不能提升。

二、提高教育專業(yè)能力

1.教學(xué)能力

班主任其實(shí)也是“雙肩挑”，肩負(fù)雙重責(zé)任，一是教學(xué)任務(wù)，二是班級(jí)管理。有人認(rèn)為，教學(xué)能力與班級(jí)管理無(wú)大關(guān)系，當(dāng)班主任只要具有過硬的管理能力即可。我個(gè)人不認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，首先是一位優(yōu)秀的教師。試想一下，課堂教學(xué)都無(wú)能力駕馭，又從哪里突然蹦出的能力管理一個(gè)班級(jí)呢？教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這位班主任產(chǎn)生敬服之情，班主任工作就開展得順利;教學(xué)能力差，學(xué)生就會(huì)來(lái)“欺負(fù)”你，班主任工作開展起來(lái)就艱難多了。因此，要想做好班主任工作，那么就得練就一身扎實(shí)的教學(xué)基本功。

2.管理能力

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，同時(shí)也是名副其實(shí)的“管家”，班級(jí)的事務(wù)繁多，無(wú)論是大小事情，班主任都得經(jīng)手，如果沒有孫悟空那“七十二變法”還真沒法管得住這群“猴子猴孫”。如今的留守兒童多、問題學(xué)生層出不窮，時(shí)下的孩子難教難管是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，給班主任帶來(lái)了更多的責(zé)任和新的挑戰(zhàn)。所以，一位優(yōu)秀的班主任，不僅要教學(xué)出色，還要有超強(qiáng)的管理班級(jí)的能力。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)很大程度上與班主任的管理能力有著密切的關(guān)系，因此，班主任要在實(shí)踐中積極積累經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特的管理知識(shí)系統(tǒng)，在班級(jí)管理中提高自己的管理水平。

3.表達(dá)能力

優(yōu)秀的班主任肯定要能說(shuō)會(huì)道，表達(dá)能力直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。班主任的工作離不開語(yǔ)言表達(dá)，很多情況都是通過語(yǔ)言進(jìn)行的。授課需要語(yǔ)言，布置任務(wù)需要語(yǔ)言，組織活動(dòng)需要語(yǔ)言，與學(xué)生溝通更需要語(yǔ)言。也就是說(shuō)，與學(xué)生打交道，是用語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生的心弦。因此，對(duì)班主任的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了更高的要求，要講究說(shuō)話的技巧，提升語(yǔ)言魅力。

三、拓展專業(yè)成長(zhǎng)途徑

1.閱讀

一個(gè)小學(xué)班主任要想贏得學(xué)生的尊重和愛戴，那就得擁有獨(dú)特的人格魅力。而“獨(dú)特的人格魅力”就源于讀書和學(xué)習(xí)，古人有語(yǔ)：“腹有詩(shī)書氣自華。”一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開閱讀，一個(gè)小學(xué)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)更需要閱讀。閱讀既可以讓班主任不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，又可以豐富班主任的思想，還可以點(diǎn)亮班主任智慧。教育實(shí)踐中，有很多班主任就憑著一股“蠻勁”，管理著一個(gè)班級(jí)和一群“神獸”。很多班主任都以工作忙碌為理由，把“閱讀”一事拋到“九霄云外”，僅憑著自己長(zhǎng)年累月積累下的經(jīng)驗(yàn)處理班級(jí)中的各種各樣的事務(wù)，弄得自己每天都是焦頭爛額。班主任如果這時(shí)候能靜下心來(lái)，閱讀一些有關(guān)教育管理書籍，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐中獲取教育理論，做到一邊工作一邊閱讀學(xué)習(xí)，反思得失，探索問題規(guī)律，尋找問題最佳的解決辦法，那么班主任工作肯定會(huì)取得事半功倍的效果。

2.培訓(xùn)

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班主任大大小小的培訓(xùn)，可還真不少，但是培訓(xùn)的效果微乎其微。其主要原因是班主任的認(rèn)識(shí)問題，對(duì)培訓(xùn)執(zhí)一份抵觸的情緒，缺少一份虛心向?qū)W的精神，大多數(shù)班主任都認(rèn)為“培訓(xùn)”是勞民傷財(cái)?shù)氖聝?。其?shí)，培訓(xùn)就是繼續(xù)教育，只有不斷學(xué)習(xí)，才能更新自身的知識(shí)系統(tǒng)，才能跟上時(shí)代的步伐，才能更好地為教育服務(wù)。古人云：?jiǎn)柷牡们迦缭S？為有源頭活水來(lái)。對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，“源頭活水”除了自主學(xué)習(xí)，就是參加培訓(xùn)。

3.反思

所謂反思，這里指的是撰寫教育反思。班主任通過撰寫教育反思，可以不斷地審視自己的教育言行，自覺地修正和完善自己的教育策略，豐富自身的教育智慧。當(dāng)一名班主任不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任更不容易。日常班級(jí)管理中，常常遇到一些意想不到的事情，不少班主任面對(duì)這些突發(fā)事情束手無(wú)策，疲于應(yīng)付，究其原因在于日常工作沒有及時(shí)思考和總結(jié)。我們身邊有相當(dāng)一部分班主任，年復(fù)一年地從事班主任工作，懶于反思，自然無(wú)法改善自己的教育和管理策略，更無(wú)法提升教育水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].南京∶ 譯林出版社，2013.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].南京∶ 譯林出版社，2013.