高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

張建新

【摘要】全球化時(shí)代，熟練掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)技能。英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)課程的主要部分，掌握好高中英語(yǔ)閱讀就等于掌握了高中英語(yǔ)的關(guān)鍵。高中生要想在高考中達(dá)到一定的速度和準(zhǔn)確率，就需要快速地掌握好英語(yǔ)閱讀的技巧。所以，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的改進(jìn)勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀課堂;改進(jìn)策略

引言：高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在淺顯教學(xué)的現(xiàn)象，很多教師并沒(méi)有真正找到適合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分析對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，希望可以幫助學(xué)生理解更深層次的英語(yǔ)閱讀，從而有效地改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)是最常用的一門國(guó)際語(yǔ)言，隨著重視程度越來(lái)越高，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也漸漸提出了更高的要求，尤其是對(duì)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)。因?yàn)殚喿x教學(xué)在英語(yǔ)中的分?jǐn)?shù)占比是最大的，再加之學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，需要掌握的知識(shí)和解題技巧很多，所以一直備受重視。但是部分教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是存在問(wèn)題的，閱讀教學(xué)不深入、對(duì)課文分析不到位、不能挖掘課文中的言外之意，更不能讓學(xué)生從根本上掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。 這樣的淺顯教學(xué)現(xiàn)象一直存在。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn)，這樣的教學(xué)最終是要被替代。為順應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)的改革趨勢(shì)，必須要對(duì)它進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)。

對(duì)此，“讀思言”教學(xué)模式和多模態(tài)文本教學(xué)模式的提出，給了英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革更大的可能性。其對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效果和教學(xué)效率有大幅度的提升，并且對(duì)它的發(fā)展具有重大意義和研究?jī)r(jià)值。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）“讀思言”閱讀教學(xué)模式

“讀思言”教學(xué)模式是根據(jù)閱讀的特點(diǎn)而提出的“深度閱讀”的教學(xué)模式，分為“讀”、“思”、“言”三層?！白x”是讓學(xué)生自由閱讀課文，當(dāng)然教師可以先為學(xué)生交代文章的背景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀;“思”是讓學(xué)生在閱讀課文后，思考文章要表達(dá)的中心思想，提升學(xué)生的思維和想象空間;“言”是讓學(xué)生根據(jù)閱讀的理解和心得，自由發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和體悟，加深理解深度和思維高度。

1.挖掘課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

針對(duì)“讀”這一層面，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的文章的寫(xiě)作背景和情景，帶著目的去閱讀課文，在課文中抓住文章要點(diǎn)和重要的時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容，為第二層的“思”做準(zhǔn)備?！白x”這一層面可以鍛煉學(xué)生自己提取有效信息能力，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和閱讀的動(dòng)力，以便在考試中可以快速地找到解題的關(guān)鍵信息。

2.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

針對(duì)“思”這一層面，學(xué)生可以通過(guò)“讀”后了解到的信息和內(nèi)容，結(jié)合教師提供的寫(xiě)作背景和情景，進(jìn)行深入的思考研究。理解和記憶都屬于淺層次的思維，而應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造四個(gè)層次屬于高層次思維?！八肌边@一層面就是要根據(jù)“讀”過(guò)程中獲得的信息和知識(shí)進(jìn)行高層次思維的活動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)

通過(guò)“言”這一層面讓學(xué)生根據(jù)“讀”和“思”過(guò)程中自己的理解和感悟表達(dá)出來(lái)，和大家交流分享，對(duì)文章進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維活動(dòng)。學(xué)生既可以將自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟表達(dá)出來(lái)，又可以提出自己關(guān)于某些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，和大家一起交流解決?！把浴钡倪^(guò)程可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，提高他們自己獨(dú)特的思想境界。

4.使文章的隱性意義顯性化

每個(gè)人對(duì)于文章都有自己的理解，學(xué)生的思維是可以有互補(bǔ)的效果的。在“讀思言”者三個(gè)層次的閱讀理解后，大家對(duì)這篇文章的理解和感悟都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。因?yàn)閯e人總會(huì)在自己想不到的某一點(diǎn)提供一個(gè)獨(dú)特的想法，大家一起摩擦出思想的火花，把文章的隱性意義全部顯性化，會(huì)幫助大家在思想上提高一個(gè)層次。

5.使文章抽象要求具體化

英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)文的文章不一樣，很多地方用文字翻譯過(guò)來(lái)會(huì)有抽象的含義不容易理解，需要把它放入具體的文中，根據(jù)上下句的語(yǔ)境來(lái)分析理解。這樣的句子就是英語(yǔ)閱讀中的難句，是對(duì)英語(yǔ)閱讀造成最大障礙的地方。通過(guò)“讀思言”的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生可以利用大家的力量一起把難關(guān)攻克，把文章抽象的部分具體化，再根據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解掌握。

（二）多模態(tài)文本閱讀教學(xué)模式

1.幫助學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)閱讀情境

多模態(tài)理論可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面給學(xué)生帶來(lái)直觀立體的感受，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)影像、動(dòng)態(tài)影像、聲音媒體有機(jī)結(jié)合在一起，在這樣的綜合的環(huán)境中，會(huì)打造出不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師可以很好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂給不了學(xué)生直觀的感受，而這正是多模態(tài)理論課堂的最大優(yōu)勢(shì)。多模態(tài)理論課堂利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給英語(yǔ)的閱讀課堂帶來(lái)更為生動(dòng)形象的教學(xué)體驗(yàn)，把課堂的教學(xué)效率大幅度提升。而且，通過(guò)這種全方位立體教學(xué)，使學(xué)生的理解更加深入透徹，記憶更加牢固。

2.獲得閱讀教學(xué)資源的多方面體驗(yàn)

多模態(tài)教學(xué)課堂是現(xiàn)今發(fā)展的大趨勢(shì)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)使很多智能的設(shè)備走進(jìn)課堂，為課堂提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解起來(lái)容易很多。而且，讓教師在教學(xué)過(guò)程中也變得容易很多。目前在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，避免不了會(huì)遇到有一些難以表達(dá)得特別通透的句子，在學(xué)生有不理解的地方教師要負(fù)責(zé)講解，而且效果還不一定顯著，最重要的是會(huì)影響課堂的教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)教師可以運(yùn)用多模態(tài)的課件演示整個(gè)過(guò)程，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多個(gè)方面滿足學(xué)生的需求，讓整篇文章的情境、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)句語(yǔ)法、甚至是文章中心句子和中心含義淋漓盡致地得到體現(xiàn)，同時(shí)也減少了教學(xué)壓力。而且還可以給教師在教學(xué)資源上優(yōu)化很多，為他們提供了多樣化教學(xué)手段和大量的信息資源。這樣教師既可以擁有更好的教學(xué)資源，又可以省下準(zhǔn)備資料的時(shí)間，為學(xué)生多解決一些難題，教學(xué)效果遠(yuǎn)好過(guò)于傳統(tǒng)課堂的授課方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

多模態(tài)的教學(xué)從多個(gè)方面入手，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)、也方便了教師的教學(xué)，更重要的是能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因?yàn)槎嗄B(tài)文本的教學(xué)方式從多個(gè)維度、多個(gè)途徑進(jìn)行全方位的立體式教學(xué)，學(xué)生的思維完全的沉浸在其中，對(duì)他們抽象思維的培養(yǎng)非常有幫助。而且，這樣全方位的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力的提升很有好處，像“啞巴英語(yǔ)”、不會(huì)寫(xiě)作、或者某一方面尤其薄弱的現(xiàn)象會(huì)改善很多，因?yàn)檫@樣多模態(tài)的教學(xué)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)方面都給學(xué)生更深層的理解和記憶，綜合培養(yǎng)他們各個(gè)方面的能力，在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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