設(shè)計(jì)學(xué)高等教育中的比較優(yōu)勢(shì)?

付 強(qiáng) 劉 雁

設(shè)計(jì)學(xué)高等教育中的比較優(yōu)勢(shì)?

付 強(qiáng) 劉 雁

在有限的大學(xué)本科四年中，如何設(shè)計(jì)和安排專業(yè)課程，使學(xué)生能夠最大限度地學(xué)有所成，是高等教育研究的重要內(nèi)容。就設(shè)計(jì)學(xué)科而言，從技法訓(xùn)練、理念培養(yǎng)、商業(yè)模式、市場(chǎng)實(shí)踐、學(xué)術(shù)前沿等方面著眼，依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中比較優(yōu)勢(shì)的理念，結(jié)合學(xué)生各種不同能力提升規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排和布局不同課程的學(xué)時(shí)比例，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)高等教育而言，意義重大。學(xué)習(xí)效果包括：基本技法的掌握，商業(yè)市場(chǎng)的眼界，大文化理念的建構(gòu)諸多方面。課程設(shè)置的偏重，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整體能力得不到全面的發(fā)展。理念和視野的培養(yǎng)和拓展，既不必占用技法訓(xùn)練那么多的課時(shí)量，同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生多元化、多維度的創(chuàng)新思路，是高等教育教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。

比較優(yōu)勢(shì)；高等教育；設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)

一、比較優(yōu)勢(shì)思想

古希臘哲學(xué)家將經(jīng)濟(jì)學(xué)定義為一門對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)、分配以及消費(fèi)進(jìn)行研究的社會(huì)科學(xué)。［1］十九世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞的采用，區(qū)分于政治學(xué)、數(shù)學(xué)和倫理學(xué)等領(lǐng)域，明確自身學(xué)術(shù)范疇?，F(xiàn)當(dāng)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究經(jīng)濟(jì)主體在特定經(jīng)濟(jì)體系下的行為，以及經(jīng)濟(jì)參與者之間的互動(dòng)關(guān)系。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法，在研究分析宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中不斷得到發(fā)展和完善。其經(jīng)濟(jì)思想也被廣泛地應(yīng)用于其他社會(huì)領(lǐng)域的研究和分析，包括健康、教育、法律、政治、宗教、戰(zhàn)爭(zhēng)等諸多領(lǐng)域，因其對(duì)其他社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)張和影響，其也被戲虐為 “經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國主義”。

經(jīng)濟(jì)學(xué)中的很多思想凝聚了古往今來眾多哲學(xué)家、思想家的智慧結(jié)晶，是深入了解人類社會(huì)重要的思維方式和理論武器。以經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要思想來研究高等教育方法和問題，對(duì)提高高等教育的有效性意義重大。以比較優(yōu)勢(shì)為主兼顧其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科高等教育進(jìn)行分析和研究，有利于理解設(shè)計(jì)學(xué)科的教育決策和資源分配問題，解決高等教育時(shí)間有限性和提升教育成效之間的關(guān)系問題。

比較優(yōu)勢(shì)是由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家李嘉圖在 《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理》（1817年）中提出來的主要的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，其經(jīng)濟(jì)學(xué)核心是：一個(gè)國家倘若專門生產(chǎn)自己相對(duì)優(yōu)勢(shì)較大的產(chǎn)品，并通過國際貿(mào)易換取自己不具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品就能獲得利益。其說明在單一要素經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)率的差異造成比較優(yōu)勢(shì)，比較優(yōu)勢(shì)反過來又決定生產(chǎn)模式。這個(gè)思想來源于亞當(dāng)·斯密的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論。

二、設(shè)計(jì)教育中的比較優(yōu)勢(shì)

比較優(yōu)勢(shì)原則認(rèn)為，如果各國專門生產(chǎn)和出口其生產(chǎn)成本相對(duì)低的產(chǎn)品，就會(huì)從貿(mào)易中獲益?；蛘叻催^來說，如果各國進(jìn)口其生產(chǎn)成本相對(duì)高的產(chǎn)品， 也將從貿(mào)易中得利。［3］3，2與其他重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論息息相關(guān)，要充分理解設(shè)計(jì)學(xué)科高等教育中的比較優(yōu)勢(shì)問題，就要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)中的分工、稀缺與效率、選擇、邊際效應(yīng)、風(fēng)險(xiǎn)等等問題，從而對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)高等教育形成全面的經(jīng)濟(jì)學(xué)理解，完善教學(xué)合理化安排，實(shí)現(xiàn)比較優(yōu)勢(shì)最大化。

1.以學(xué)科分工為邏輯基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)與社會(huì)、與經(jīng)濟(jì)、與文化產(chǎn)生著互動(dòng)，商業(yè)的繁榮促使設(shè)計(jì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)又反映社會(huì)對(duì)高品質(zhì)生活的需要。［4］設(shè)計(jì)學(xué)科高等教育中所涉及到的比較優(yōu)勢(shì)問題之所以成立，原因也在于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的分工問題。設(shè)計(jì)學(xué)作為藝術(shù)學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，學(xué)科內(nèi)涵不斷深化，學(xué)科外延持續(xù)擴(kuò)張，其高等教育涉及到視覺傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域。分工成為必然，分工一方面提高設(shè)計(jì)效率，一方面提升設(shè)計(jì)品質(zhì)，是審美體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接推動(dòng)力量。單個(gè)設(shè)計(jì)師，乃至一個(gè)設(shè)計(jì)公司或者學(xué)科團(tuán)隊(duì)無法在所有領(lǐng)域都保持比較優(yōu)勢(shì)。比較優(yōu)勢(shì)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)科分工為邏輯基礎(chǔ)的。

2.以效率補(bǔ)償稀缺

稀缺與效率是經(jīng)濟(jì)學(xué)要解決的重要根本問題。高等教育的時(shí)間有限性和畢業(yè)生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的稀缺與效率思想來進(jìn)行分析。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是相同的，而需要掌握的知識(shí)，需要提高的能力，需要解決的問題則是非常龐雜的。如何分配時(shí)間，統(tǒng)籌計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，則是解決稀缺與效率之間沖突的重要內(nèi)容。生命本質(zhì)之一就是稀缺性的存在，稀缺進(jìn)而導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的存在。設(shè)計(jì)學(xué)高等教育的稀缺是高水平畢業(yè)生的相對(duì)稀缺，是市場(chǎng)職位的稀缺，是來自于競(jìng)爭(zhēng)壓力的稀缺。稀缺導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)以提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育質(zhì)量為主要存在方式。通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，理性敏銳的學(xué)科抉擇，來處理設(shè)計(jì)教育中的稀缺和效率問題。作為比較優(yōu)勢(shì)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)正是要在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出具有更高設(shè)計(jì)能力的畢業(yè)生。

3.理性抉擇

設(shè)計(jì)學(xué)高等教育中的比較優(yōu)勢(shì)具體包括哪些領(lǐng)域或者層面，這是比較優(yōu)勢(shì)思想指導(dǎo)高等教育需要明確的問題。學(xué)科比較優(yōu)勢(shì)首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在畢業(yè)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力要具有優(yōu)勢(shì)，這是比較優(yōu)勢(shì)的終極目標(biāo)和最高綱領(lǐng)。要達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，比較優(yōu)勢(shì)思想要落實(shí)在設(shè)計(jì)學(xué)的日常教學(xué)當(dāng)中。主要體現(xiàn)在理性敏銳的學(xué)科抉擇和科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)于選擇的學(xué)科，哪里有選擇哪里就有經(jīng)濟(jì)學(xué)。英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯賓塞，于1932年在其《論經(jīng)濟(jì)科學(xué)的性質(zhì)與意義》中指出：經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究目的與具有可供選擇的用途的稀少手段之間關(guān)系的人類行為科學(xué)。英國諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者?？怂乖?《價(jià)值與資本》中也指出，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)史研究人類選擇行為的科學(xué)。美國諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者薩繆爾森在 《經(jīng)濟(jì)學(xué)》中同樣寫到：經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人和社會(huì)如何作出最終抉擇的科學(xué)。設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科紛繁多樣，一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都要進(jìn)行比較研究和理性抉擇，高等教育要實(shí)現(xiàn)教學(xué)投入和產(chǎn)出的效益最大化，抉擇就顯得尤為重要。

一個(gè)國家的學(xué)科體系是隨著歷史發(fā)展和時(shí)代變遷而不斷推陳出新的。就我國而言，從十三大門類學(xué)科而下的學(xué)科體系，體現(xiàn)出我國現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中所需要解決和發(fā)展出來的科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì)問題。現(xiàn)在的學(xué)科體系其穩(wěn)定性是相對(duì)的，變動(dòng)性是絕對(duì)的，學(xué)科體系要具備與時(shí)俱進(jìn)的更新能力。當(dāng)代復(fù)雜的學(xué)科現(xiàn)狀和充分的學(xué)科交叉，不斷地推演出新的學(xué)科分支。設(shè)計(jì)學(xué)科因其自身特點(diǎn)，更是需要不斷地進(jìn)行學(xué)科調(diào)整，才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也才能夠保障學(xué)科團(tuán)隊(duì)的發(fā)展壯大。例如，設(shè)計(jì)學(xué)從現(xiàn)代設(shè)計(jì)到后現(xiàn)代設(shè)計(jì)，從平面廣告到動(dòng)態(tài)傳播，從田園風(fēng)格到簡約風(fēng)格，從功能決定形式到形式主義，從單品設(shè)計(jì)到系統(tǒng)規(guī)劃，從功能消費(fèi)到審美消費(fèi)，從傳統(tǒng)文化符號(hào)的復(fù)興到新興生活方式的涌現(xiàn)等等，這些設(shè)計(jì)浪潮的變遷和轉(zhuǎn)化，既有審美思潮的影響，也有技術(shù)進(jìn)步的助推，既有經(jīng)濟(jì)要素的干涉，也有社會(huì)文化的導(dǎo)向。

學(xué)科團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)能夠理性敏銳地進(jìn)行抉擇，將教學(xué)的重點(diǎn)放在具有發(fā)展前途和市場(chǎng)前景良好的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，要能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，并引領(lǐng)審美領(lǐng)域發(fā)展。對(duì)市場(chǎng)的敏銳而持續(xù)的觀察，是關(guān)乎學(xué)科抉擇正確與否的重要因素。實(shí)現(xiàn)正確的學(xué)科抉擇是保障比較優(yōu)勢(shì)的先決條件，如果能夠超前正確預(yù)期學(xué)科方向，在一定的時(shí)間內(nèi)還會(huì)取得絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的有利地位，并為長期相對(duì)優(yōu)勢(shì)做鋪墊基礎(chǔ)。

4.邊際效應(yīng)

為充分打造比較優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，提高教學(xué)效率，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)意義重大，可借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)中邊際效應(yīng)遞減法則的理解和運(yùn)用能夠有效推進(jìn)比較優(yōu)勢(shì)最大化。“邊際”是經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵術(shù)語，通常是指 “新增”或 “額外”的意思。邊際效用是指多消費(fèi)1單位商品時(shí)所帶來多新增的，或額外的效用。［3］79邊際效用遞減法則又稱為邊際效益遞減法則，或者邊際貢獻(xiàn)遞減。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念，對(duì)于企業(yè)而言，每單位資源的投入而產(chǎn)生的新的效用是逐步遞減的。通俗而言，開始的時(shí)候，收益值相對(duì)很高，越往后來，其收益值越小。以數(shù)學(xué)語言描述就是，X為自變量，Y為因變量，Y受X影響而變化，邊際效用遞減中，即便X等值增加，Y值不斷減小。

在設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生能力水平的增加為Y，特定課程訓(xùn)練的時(shí)間投入為X。Y是一個(gè)綜合的指數(shù)，是設(shè)計(jì)人員綜合能力指標(biāo)，包括手繪能力、模型技巧、軟件操作乃至溝通能力、審美鑒賞、市場(chǎng)管理，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，組織協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，技術(shù)信息整合等能力的綜合。要充分提高教學(xué)效用，要深入研究X的存在內(nèi)容和存在方式。圍繞不同類型和不同培養(yǎng)目標(biāo)，X的設(shè)置安排應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)規(guī)律，盡量提升邊際效用，也就是盡量充分利用有限的教學(xué)時(shí)間資源。比如可以通過多變的教學(xué)手段，來提升學(xué)生注意力的時(shí)間有效性。通過分析研究，哪些單獨(dú)能力的時(shí)間邊際效用遞減較慢，也就是說通過加大時(shí)間投入，可以有效地提升能力。比如一些基本的表達(dá)能力，需要適當(dāng)加大時(shí)間資本投入，直到學(xué)生的熟練程度達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分適應(yīng)設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)速度的要求。學(xué)生設(shè)計(jì)技巧的熟練程度達(dá)到教學(xué)要求的同時(shí)，也是設(shè)計(jì)技巧熟練程度達(dá)到某一階段瓶頸，這時(shí)時(shí)間資本的投入應(yīng)當(dāng)以維持熟練程度為標(biāo)準(zhǔn)，而不必要過多投入時(shí)間成本，也因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)習(xí)的邊際效應(yīng)已經(jīng)非常微小。哪些能力邊際效應(yīng)遞減速度較快，比如程序性能力的培養(yǎng)，過多的時(shí)間投入，學(xué)生這方面能力的提高不明顯，或者說不必要投入過多時(shí)間進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練，通過較短時(shí)間的了解和學(xué)習(xí)，就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這類能力培養(yǎng)的時(shí)間資本投入就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少。

另外在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率會(huì)隨著時(shí)間的延長而不斷降低，尤其表現(xiàn)在同類知識(shí)的傳授當(dāng)中，這也是一種邊際效用遞減的現(xiàn)象。要規(guī)避這種浪費(fèi)，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)策略，比如在每節(jié)課中，穿插討論、最新技術(shù)介紹、設(shè)計(jì)前沿、案例分析等內(nèi)容。這樣一來，既可以提高教學(xué)效率，也可以擴(kuò)充學(xué)生綜合知識(shí)面，加大學(xué)生設(shè)計(jì)綜合能力Y的總量。課程設(shè)置的偏重，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整體能力得不到全面的發(fā)展。如果只有技法訓(xùn)練課程，那么學(xué)生的商業(yè)模式、市場(chǎng)理念和大文化理念就會(huì)欠缺，從而極大壓縮學(xué)生的創(chuàng)新思路，難以實(shí)現(xiàn)自下而上的設(shè)計(jì)突破，從而影響創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為了學(xué)生能夠適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要在夯實(shí)技法能力的同時(shí)，盡量開闊學(xué)生的視野和理念，拓展學(xué)生未來的職業(yè)之路。理念和視野的培養(yǎng)和拓展，既不必占用技法訓(xùn)練那么多的課時(shí)量，同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生多元化、多維度的創(chuàng)新思路，是高等教育教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)學(xué)科是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要充分打造學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)，就要科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。沒有任何一種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是能夠完全達(dá)到效率的百分之百的實(shí)現(xiàn)，但經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)思想能夠?yàn)榻虒W(xué)效果最大化提供理論指導(dǎo)。

5.兼顧博與專

專業(yè)方向的抉擇，是基于學(xué)科歷史發(fā)展和學(xué)科現(xiàn)狀所做出的判斷，其滯后性和超前性并存。而滯后性不容忽視，因?yàn)猷笥趯W(xué)科知識(shí)的局限，無法保證對(duì)未來設(shè)計(jì)走向一定能夠做出正確預(yù)判。所以在專業(yè)抉擇和教學(xué)設(shè)計(jì)中，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)單一和狹窄的情況下，一定要考慮到投入風(fēng)險(xiǎn)問題。比如手機(jī)設(shè)計(jì)的發(fā)展，在過去一段時(shí)間，按鍵式手機(jī)是市場(chǎng)主流，很多學(xué)校在按鍵式手機(jī)的設(shè)計(jì)教學(xué)上投入很大。但隨著技術(shù)的發(fā)展，觸屏式手機(jī)幾乎取代了按鍵式手機(jī)的市場(chǎng)。這樣以來，教學(xué)的訓(xùn)練針對(duì)性就缺失了目標(biāo)針對(duì)性。當(dāng)然設(shè)計(jì)具有相同性，并不能否認(rèn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練對(duì)設(shè)計(jì)能力提高的意義和作用。僅此說明，基于學(xué)科特點(diǎn)，在專業(yè)抉擇上要做出理智的判斷。

這里就要統(tǒng)籌兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)的博與專的問題。設(shè)計(jì)學(xué)高等教育的博與專的問題，是一個(gè)辯證互動(dòng)的關(guān)系?！安奔劝ɑ緦I(yè)素養(yǎng)，例如色彩、形態(tài)、技法、操作等內(nèi)容的訓(xùn)練，也包括相關(guān)知識(shí)面和思維能力的擴(kuò)充和鍛煉，例如其他領(lǐng)域信息的獲取和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練；“?！奔劝骋痪唧w領(lǐng)域的深入，例如專注于觸屏手機(jī)人際交互宜人性和審美性的結(jié)合，也包括某一基本素養(yǎng)的不斷積累和提升，例如計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)技法的深入和精細(xì)化。

博與專的問題可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)來理解。所謂風(fēng)險(xiǎn)，就是指在一定狀態(tài)下一種行為所產(chǎn)生的多種結(jié)果。對(duì)人們的日常生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)來說，風(fēng)險(xiǎn)包括正反兩個(gè)方面的因素。所謂風(fēng)險(xiǎn)大，就是指多種結(jié)果間的變化差異大，并且各種結(jié)果的影響程度也大。為了突出比較優(yōu)勢(shì)，學(xué)科抉擇要能夠承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，在同行業(yè)內(nèi)創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的品牌成果，擴(kuò)大比較優(yōu)勢(shì)影響力和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。但這種風(fēng)險(xiǎn)不能夠無理智的孤注一擲，要在保險(xiǎn)能夠到達(dá)平均水平的情況下，加大比較優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的投入，從而形成特色學(xué)科，兼顧博與專，在相關(guān)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)領(lǐng)先一步的比較優(yōu)勢(shì)。

6.替代能力

替代能力是規(guī)避設(shè)計(jì)教學(xué)能力中，為了追求高比較優(yōu)勢(shì)而帶來風(fēng)險(xiǎn)的另一種方便說法，源自于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的替代效應(yīng)。替代效應(yīng)可以表述為：當(dāng)某一物品的價(jià)格上升時(shí)，消費(fèi)者傾向于用其他物品來替代變得較為昂貴的改種物品，從而更便宜地獲得滿足。［3］83為了打造比較優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中投入較大的專門領(lǐng)域，在未來的就業(yè)市場(chǎng)中可能會(huì)因?yàn)槠渌夹g(shù)領(lǐng)域或不定因素的發(fā)展和變化，而變得落后或者被其他替代產(chǎn)品、信息或形式取代。這時(shí)我們就要保障學(xué)生具備相關(guān)替代能力。這種能力是通過設(shè)計(jì)學(xué)基本素養(yǎng)的持續(xù)訓(xùn)練和提高，對(duì)于其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)要求能夠快速適應(yīng)的能力。比較優(yōu)勢(shì)和替代能力之間的關(guān)系，也是博與專的問題的另一種解讀。通過基本能力的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練的深入，實(shí)現(xiàn)真正有保障的比較優(yōu)勢(shì)，這應(yīng)該是設(shè)計(jì)教學(xué)中總的指導(dǎo)思路。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)比較優(yōu)勢(shì)打造過程中的策略安排

為了保障設(shè)計(jì)學(xué)高等教育中的比較優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分重視夯實(shí)基礎(chǔ)、聯(lián)系實(shí)踐、關(guān)注前沿三個(gè)方面。這三個(gè)方面既相互影響、相互滲透，又互相促進(jìn)、相得益彰。重基礎(chǔ)——重視傳統(tǒng)設(shè)計(jì)技能、藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握拓展等方面的教學(xué)。重實(shí)踐——尤其以市場(chǎng)為導(dǎo)向的當(dāng)下產(chǎn)品設(shè)計(jì)，占據(jù)重要的市場(chǎng)份額和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。重實(shí)踐的教學(xué)方法，也是項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的重要內(nèi)容。通過與市場(chǎng)一線企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，通過具體微觀的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，不斷推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)整體宏觀水平的提升，這也符合否定之否定的發(fā)展規(guī)律。重前沿——要關(guān)注未來發(fā)展方向，尤其要關(guān)注其他兄弟領(lǐng)域的最新研究成果（比如信息科學(xué)、意識(shí)科學(xué)等的最新成果），來挖掘?yàn)槲宜玫目臻g，尋求先發(fā)制人的機(jī)會(huì)，開拓市場(chǎng)、占領(lǐng)先機(jī)。要主動(dòng)挖掘體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)和審美經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的新可能和新緯度。上述 “三重”是設(shè)計(jì)學(xué)教育中，藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)能力相結(jié)合的邏輯路徑，也是學(xué)科發(fā)展道路自信、危機(jī)意識(shí)和自我更新相并肩的戰(zhàn)術(shù)組合，同時(shí)也有益于設(shè)計(jì)教學(xué)中比較優(yōu)勢(shì)的打造和積累。

要充分理解設(shè)計(jì)學(xué)科高等教育中的比較優(yōu)勢(shì)問題，就要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)中的分工、稀缺與效率、選擇、邊際效應(yīng)、風(fēng)險(xiǎn)等問題，從而對(duì)高等教育教學(xué)形成全面的經(jīng)濟(jì)學(xué)理解，直到教學(xué)合理化安排，實(shí)現(xiàn)比較優(yōu)勢(shì)最大化。比較優(yōu)勢(shì)是選擇性優(yōu)勢(shì)，是為了培養(yǎng)出更具有競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生而設(shè)置的教學(xué)課程。具體到設(shè)計(jì)學(xué)科，可以分為橫向比較、縱向比較、區(qū)域比較、時(shí)效比較等。橫向比較要在與同類院校學(xué)生培養(yǎng)方案的比較上具有優(yōu)勢(shì)；縱向比較要在時(shí)間跨度上具有前瞻性眼界、與時(shí)俱進(jìn)能力和未來自我規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力；區(qū)域比較要能夠聚焦地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，乘勢(shì)創(chuàng)新、引領(lǐng)創(chuàng)新；時(shí)效比較要能夠敏銳把握流行與經(jīng)典的互涉，在流行設(shè)計(jì)與經(jīng)典打造之間尋求最為有利的契合。

參考文獻(xiàn)：

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［3］保羅·薩繆爾森，威廉·諾德豪斯，經(jīng)濟(jì)學(xué) （第19版）［M］.蕭琛，譯.北京：商務(wù)印書館，2013.

［4］曹瑞忻.設(shè)計(jì)教學(xué)中的聯(lián)想 ［J］.包裝工程，2003（4）： 99.

（責(zé)任編輯：李 寧）

Comparative Advantage of Design Discipline in Higher Education

FU Qiang，LIU Yan

In the limited four years of university， professional courses are very important to maximize the studying effect.As for Design Discipline， all of the skill training， business model， market practice， and academic focus are important， and these different parts of ability will be enhanced on the basis of“comparative advantage” in economics theory combined with the law of students’ability of learning characteristics of different kinds of proportion.Learning effects include： mastering the basic skills of the market， the vision of the commercial market， the construction of a large number of cultural ideas.Emphasis on basic curriculum alone will lead that the overall ability of the students can not be fully developed.Example of an extreme case， if there is only the skill training courses， students’ business model，market concept and culture concept will be greatly compressed and the innovative ideas of students will be shortage.Then it is difficult to achieve a breakthrough design from bottom to top， thus affecting the creation of eco?nomic benefits and social benefits.In order to students can adapt to the fierce market competition，the need to strengthen the skills and abilities at the same time， as far as possible to broaden the students’ vision and ideas， ex?pand the future career path.The expanding and training of concept and vision， need not to much time， can inspire students to multi dimension，and is an important part of teaching in higher education.

comparative advantage； higher educaion； design discipline

J504

A

1672?2795 （2017） 02?0095?05

2017－02－22

付強(qiáng) （1979— ），男，南京工業(yè)大學(xué)副教授，設(shè)計(jì)學(xué)博士后，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究；劉雁 （1980— ），女，南京理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)與傳媒學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事設(shè)計(jì)歷史與理論研究。（南京 210009）

?本文系2013年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目 《審美創(chuàng)造力控制理論與方法研究》結(jié)題成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2013SJB6300046）