體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

楊濟(jì)瑄，熊 莎

（湖南理工學(xué)院 湖南 岳陽(yáng) 414000）

為了發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在國(guó)外沒(méi)有使用教材。但在國(guó)內(nèi)，學(xué)校音樂(lè)教育都有統(tǒng)一的教學(xué)大綱以及指定的教材，教師如何吸收并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將這一源于國(guó)外的教學(xué)法有效地移植，并進(jìn)行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化？下文將圍繞我國(guó)國(guó)家審定的湘教版小學(xué)音樂(lè)教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教材”），從教材分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)順序的安排三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)討論。

一、教材分析——對(duì)聽(tīng)賞版塊的主要音樂(lè)要素以及中西作品比例進(jìn)行分析

湘教版小學(xué)音樂(lè)教材的教學(xué)內(nèi)容分為歌唱、音樂(lè)活動(dòng)以及聽(tīng)賞三大板塊。相對(duì)于前兩個(gè)，在聽(tīng)賞板塊，教師多以講授作曲家的生平和創(chuàng)作背景為主，學(xué)生通常“被動(dòng)地”聽(tīng)音樂(lè)，其視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)參與較少，體驗(yàn)性、參與性不強(qiáng)。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法則在聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上增加了動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多種感官的參與，運(yùn)用聯(lián)覺(jué)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”地體驗(yàn)和感受音樂(lè)。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽(tīng)音樂(lè)和身體運(yùn)動(dòng)為手段，才能喚醒天生的音樂(lè)本能”①。因此，本文依照2011 版“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，主要選取小學(xué)三個(gè)學(xué)段（低、中、高年級(jí)）聽(tīng)賞部分的主要音樂(lè)要素：節(jié)奏與節(jié)拍，并以中西作品以及中國(guó)各民族音樂(lè)作品的比例來(lái)分析。

圖表1：小學(xué)音樂(lè)聽(tīng)賞曲目音樂(lè)要素分析表

（一）教材中的音樂(lè)要素分析——節(jié)奏與節(jié)拍

根據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，“教材”聽(tīng)賞部分共153 首樂(lè)曲。其中，低、中、高年級(jí)分別為：39 首、57 首和57 首。低年級(jí)階段，作品篇幅都較短小，音階以中國(guó)的五聲音階、七聲音階以及西方的自然大小調(diào)音階為主。音值以二分音符較多，節(jié)拍有2/4、3/4、4/4。相對(duì)于低年級(jí)階段，中年級(jí)階段的音樂(lè)作品篇幅有所增加，音階中加入了變化音，節(jié)奏型以小切分、四個(gè)十六分音符為主。高年級(jí)階段的音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)、篇幅較長(zhǎng)，表演形式也更為豐富，節(jié)奏型增加了后附點(diǎn)，節(jié)拍增加了3/8、6/8。

下面將按照音樂(lè)的四個(gè)基本要素（節(jié)奏、節(jié)拍、旋律和曲式結(jié)構(gòu)）進(jìn)行分析。節(jié)奏教學(xué)部分，可以讓學(xué)生通過(guò)行走的方式感知，其中包含五種步態(tài)：行走、跑動(dòng)、連步跳、騎步跳、搖擺；節(jié)拍教學(xué)部分，可以讓學(xué)生運(yùn)用身體的不同部位，表現(xiàn)節(jié)拍特點(diǎn)以及強(qiáng)弱規(guī)律；旋律教學(xué)部分，通過(guò)聆聽(tīng)鋼琴的聲音，用“l(fā)a”模唱出旋律，并舒展雙臂，表現(xiàn)出旋律的走向；在感知樂(lè)句時(shí)，教師在每個(gè)樂(lè)句快結(jié)束前走到一個(gè)人面前，并在該樂(lè)句的最后一小節(jié)與之互拍，接到樂(lè)句的學(xué)生可依次進(jìn)行傳遞。在曲式結(jié)構(gòu)方面，相同樂(lè)段可以設(shè)計(jì)相同的動(dòng)作，不同樂(lè)段設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作。

（二）教材作品比例分析——漢族與其它（少數(shù)民族族、西方)作品各占一半

通過(guò)分析小學(xué)1-6 年級(jí)音樂(lè)教材中的西方、少數(shù)民族與漢族作品的比例可得出：少數(shù)民族作品占整個(gè)聽(tīng)賞部分的15.7%，涵蓋了14 個(gè)少數(shù)民族，其中，蒙古族（16.6%）、新疆維吾爾族（16.6%）、藏族（12.5%）。西方作品和漢族作品分別占整個(gè)聽(tīng)賞部分的35.3%、49%。由此可見(jiàn)，少數(shù)民族樂(lè)曲所占比重最少。對(duì)于漢族教師而言，如何在短時(shí)間內(nèi)迅速了解并掌握這些少數(shù)民族的文化、語(yǔ)言與音樂(lè)舞蹈風(fēng)格等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，可以從以下三方面入手：首先，教師應(yīng)大量地去感受、體驗(yàn)少數(shù)民族的音樂(lè)文化；其次，應(yīng)深入地學(xué)唱少數(shù)民族具有代表性的民歌；最后，應(yīng)掌握幾個(gè)少數(shù)民族最基本的舞蹈動(dòng)作元素，再根據(jù)這些舞蹈元素進(jìn)行創(chuàng)編。下文試圖從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、教學(xué)案例三方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究。

二、教學(xué)內(nèi)容——從聽(tīng)賞內(nèi)容、作品篇幅以及知識(shí)技能三方面分析

“湘教版”聽(tīng)賞板塊教學(xué)內(nèi)容主要包含：歌曲聽(tīng)賞、器樂(lè)曲聽(tīng)賞和綜合藝術(shù)表演聽(tīng)賞三部分。低年級(jí)的聽(tīng)賞作品充滿童趣，音樂(lè)內(nèi)容以歡快、輕松居多。在這一階段中對(duì)知識(shí)技能的要求較低，但對(duì)節(jié)奏、音色、音高、速度等基本音樂(lè)要素的聽(tīng)辨有相應(yīng)的訓(xùn)練和要求。注重學(xué)生的體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)律動(dòng)、跟唱和聲勢(shì)等手段來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)。主題樂(lè)段與生活、自然、民族息息相關(guān)。相對(duì)于低年級(jí)，中高年級(jí)在作品篇幅、題材、音樂(lè)知識(shí)與技能等方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。中高年級(jí)階段的作品篇幅更長(zhǎng)；題材方面,增添了電子音樂(lè)和民族管弦樂(lè)；音樂(lè)知識(shí)與技能方面，低年級(jí)以感受和欣賞主題樂(lè)段為主，到了中高年級(jí)階段，在此基礎(chǔ)上增加了演唱主題樂(lè)段與對(duì)比主題樂(lè)段。

三、教學(xué)順序——根據(jù)不同音樂(lè)要素來(lái)設(shè)定

通過(guò)對(duì)2011 版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析發(fā)現(xiàn)：感受與欣賞、表現(xiàn)位于四大領(lǐng)域中的前兩個(gè)領(lǐng)域。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，感受與欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)要素是主要的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”。因此，利用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行欣賞部分的教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)教學(xué)的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)也不一樣。低年級(jí)階段，以感受樂(lè)曲的節(jié)拍（恒定拍）、速度為主。中年級(jí)階段在學(xué)生掌握了節(jié)拍、速度的基礎(chǔ)上，可以依次增加節(jié)奏、旋律與力度。高年級(jí)階段在學(xué)生們掌握了低、中年級(jí)所學(xué)習(xí)的音樂(lè)要素基礎(chǔ)上，可以加入曲式結(jié)構(gòu)和音色的感受與表現(xiàn)。

四、教學(xué)案例——《阿細(xì)跳月》

由于“教材”中聽(tīng)賞部分少數(shù)民族作品占比較大（51%），因此，本文選取彝族樂(lè)曲《阿細(xì)跳月》為例，論述如何在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法與少數(shù)民族作品相結(jié)合，對(duì)該種實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐于我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)提出建議?！栋⒓?xì)跳月》的具體教案如下：

教學(xué)名稱(chēng)：《阿細(xì)跳月》

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞、引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)我國(guó)彝族歌舞的特點(diǎn)，主動(dòng)了解彝族的民俗風(fēng)情，并以多種形式參與和表現(xiàn)。

知識(shí)目標(biāo)：能夠感受、體驗(yàn)和表達(dá)《阿細(xì)跳月》的風(fēng)格特征，記住音樂(lè)主題旋律，感受樂(lè)曲的情緒和旋律特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)五拍子，掌握彝族“跳月”的基本舞步。

教學(xué)難點(diǎn)：了解《阿細(xì)跳月》的風(fēng)格特征，會(huì)唱主題旋律，能夠在音樂(lè)中聽(tīng)辨主題旋律。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)四五拍子，掌握“跳月”的基本節(jié)奏型。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起感受了美麗的納西族歌曲《阿哩哩》，今天，就跟隨老師一起到少數(shù)民族瞧一瞧！有同學(xué)了解彝族嗎？

學(xué)生：他們是一個(gè)能歌善舞的民族。

教師：這位同學(xué)的音樂(lè)知識(shí)很豐富哦，彝族是一個(gè)歷史悠久的民族，有自己獨(dú)特的語(yǔ)言和文化，有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，其中最隆重的就是火把節(jié)，人們穿上節(jié)日的盛裝，舉行集會(huì)，跳起歡樂(lè)的舞蹈，就像剛才這位同學(xué)所說(shuō)，彝族的阿哥阿妹們經(jīng)常在慶祝節(jié)日時(shí)，一起載歌載舞。

新課教授

教師：今天我們所要學(xué)習(xí)的這首樂(lè)曲的名字就叫做《阿細(xì)跳月》，接下來(lái)，我們完整聆聽(tīng)這首樂(lè)曲，聽(tīng)完后請(qǐng)告訴老師，音樂(lè)表達(dá)了一種怎樣的情緒？

學(xué)生：歡快的、愉悅的！

教師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的音樂(lè)感受力都很不錯(cuò)，在《阿細(xì)跳月》這首樂(lè)曲中，“阿細(xì)”是彝族的一個(gè)支系，那“跳月”是什么意思呢？

學(xué)生：在月亮下跳舞！

教師：是的，“跳月”的意思就是在月亮下跳舞?，F(xiàn)在，夜幕降臨了，太陽(yáng)落山了，潔白的月亮升起來(lái)了，請(qǐng)全體起立，我們一起來(lái)感受彝族的篝火晚會(huì)吧。請(qǐng)我們所有的同學(xué)們圍成一個(gè)圈，老師把雙臂抬至頭頂，聽(tīng)老師的口令，當(dāng)老師說(shuō)“上拍拍”(XXX)，同學(xué)們跟我做同樣的動(dòng)作：“上拍拍”(XXX)。然后，老師把雙臂放下來(lái)，說(shuō)“下拍”(XX)，同學(xué)們照做：“拍拍”(XX)。我們來(lái)試一次，“上拍拍，下拍”（XXX，XX）；加快速度來(lái)一次，“上拍拍，下拍”（XXX，XX）。

教師：現(xiàn)在，跟著老師的音樂(lè)（邊唱《阿細(xì)跳月》邊重復(fù)剛教的拍手動(dòng)作），一起來(lái)感受一次吧。同學(xué)們都能跟上老師的音樂(lè)，現(xiàn)在，老師要變換速度，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，并將我們剛才所學(xué)習(xí)的動(dòng)作加入進(jìn)去。

教師：我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都可以準(zhǔn)確地跟上老師的節(jié)奏，今天，老師還帶來(lái)了一個(gè)特殊的道具——“篝火”，接下來(lái)，我們就一起跟著音樂(lè)，跳起來(lái)吧，彝族的阿哥阿妹們你們準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生：準(zhǔn)備好了……

小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)和感受了少數(shù)民族樂(lè)曲《阿細(xì)跳月》，俗話說(shuō)：“民族的就是世界的”，希望同學(xué)們?cè)谡n后可以了解更多的少數(shù)民族樂(lè)曲！

教學(xué)分析：

復(fù)習(xí)上節(jié)課納西族歌曲《阿哩哩》，隨后過(guò)渡到本堂課樂(lè)曲《阿細(xì)跳月》，通過(guò)聽(tīng)、跳、唱、看，來(lái)感受彝族音樂(lè)、舞蹈的特點(diǎn)。本堂課共有三個(gè)教學(xué)部分：

首先，感受節(jié)拍；由于《阿細(xì)跳月》是五拍子的樂(lè)曲，（重力作用）將動(dòng)作設(shè)計(jì)為前三拍向上，后兩拍向下；

其次，學(xué)唱主題旋律；（穩(wěn)定恒拍）學(xué)生在學(xué)唱主題旋律時(shí)，教師需提前給速度，穩(wěn)定節(jié)拍，學(xué)生輔以剛才所學(xué)的動(dòng)作，邊唱變動(dòng)。

最后，學(xué)跳彝族舞蹈；在學(xué)生們穩(wěn)定了恒定拍的基礎(chǔ)上，可以自由地變換速度，分別用：慢、中、快速來(lái)多次感受樂(lè)曲。并在此基礎(chǔ)上，依次加入其它音樂(lè)要素：力度、樂(lè)器等。

教學(xué)反思：

由于學(xué)生上文化課時(shí)經(jīng)常坐在椅子上聽(tīng)課，課上很少有站起來(lái)活動(dòng)的時(shí)間。因此，在這節(jié)音樂(lè)課上，三分之二的時(shí)間都是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)身體來(lái)感受音樂(lè)。整堂課，教學(xué)流程清晰，學(xué)生表現(xiàn)得很積極、情緒上較為興奮，可以促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)課的興趣以及上課的教學(xué)效果。但是，根據(jù)本人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，該堂課對(duì)教師的課堂管理提出了挑戰(zhàn)。

除了彝族樂(lè)曲《阿細(xì)跳月》，在中國(guó)這片肥沃的土壤中，有著五十六個(gè)民族，他們都有各自的音樂(lè)。教師在介紹本民族音樂(lè)的同時(shí)，如何快速地讓學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)感興趣，達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“體驗(yàn)先于認(rèn)知。在教學(xué)中通過(guò)體態(tài)律動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的審美感受力?！币虼?，教師應(yīng)以體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法為教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，身體律動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)地去感受、表達(dá)和創(chuàng)造本民族音樂(lè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)在義務(wù)教育音樂(lè)課程（2011 版）改革的背景下，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法引入小學(xué)課堂，是教育者在小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新和突破，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的意義和作用在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)課堂中都有表現(xiàn)，它的意義是通過(guò)音樂(lè)與肢體動(dòng)作的結(jié)合，不僅提升學(xué)生的音樂(lè)感受力、表達(dá)力和創(chuàng)造力；而且對(duì)學(xué)生思維的敏捷度、身心健康的發(fā)展、道德感的培養(yǎng)，都有一定的促進(jìn)作用，對(duì)人的全面發(fā)展起積極影響作用。

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①楊立梅.《達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐》，上海：上海教育出版社2009 年4 月，第16 頁(yè)。