發(fā)揮語文學(xué)科作用，培育學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

秦福鵬

【摘? ? 要】語文教材中包括文章、教學(xué)板塊等內(nèi)容，這些內(nèi)容都具有促進學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)發(fā)展的價值。教師在教學(xué)中，首先可以挖掘教材文章中的傳統(tǒng)文化細節(jié)，在閱讀教學(xué)中浸透傳統(tǒng)文化教育。其次，教師可以抓住各個民族傳統(tǒng)的節(jié)日，以各式語文任務(wù)輔助學(xué)生發(fā)展傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。再次，教師需要結(jié)合教材中口語交際等各個板塊，以多樣化的教學(xué)活動促進學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的發(fā)展。最后，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生在課后自主探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0115-02

Give Full Play to the Role of Chinese Subjects and Cultivate Students' Traditional Cultural Literacy

（Donggou Primary School， Xizhai Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China） QIN Fupeng

【Abstract】Chinese textbooks include articles， teaching sections and other content， all of which have the value of promoting the development of students' traditional cultural literacy. In teaching， teachers can first dig out the details of traditional culture in textbook articles， and soak traditional culture education in reading teaching. Secondly， teachers can seize the traditional festivals of various nationalities and assist students in developing traditional cultural literacy with various language tasks. Thirdly， teachers need to combine the various sections of the teaching materials such as oral communication to promote the development of students' traditional cultural literacy through diversified teaching activities. Finally， teachers should also give full play to the subjectivity of students and encourage students to explore independently after class.

【Keywords】Primary school Chinese; Traditional cultural literacy; Training strategy

培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是小學(xué)語文學(xué)科的主要教育目標之一，要達成這一目標，教師就不能只以展示、解讀的方式引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)立足于教材與教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各類的教育活動中。

一、挖掘教材文章細節(jié)，浸透傳統(tǒng)文化教育

教材文章是小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教師培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的主要載體。教師在閱讀教學(xué)時，需要挖掘教材文章中的傳統(tǒng)文化細節(jié)，并以創(chuàng)設(shè)情境等方式將閱讀教學(xué)活動浸透傳統(tǒng)文化教育，以此促進學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的發(fā)展。以《清平樂·村居》為例，受到城鎮(zhèn)化的影響，城市的學(xué)生對詩中的“茅檐低小，溪上青青草”等內(nèi)容難以理解，這就不利于學(xué)生理解作者在詩中表現(xiàn)的閑適恬淡以及愛國的一片熱忱。因此，在教學(xué)時，教師可以為學(xué)生準備四幅圖片，第一幅圖片是廣場上操練兵馬，第二幅圖則是紅樓內(nèi)眾人宴飲，第三幅圖則是溪邊茅屋生活圖，第四幅圖則是戰(zhàn)場廝殺圖。教師在介紹完課文背景之后，可以依次展示這四幅圖，然后讓學(xué)生說一說自己的看法。一開始，學(xué)生說的都是圖片的內(nèi)容。對此，教師給予提示：“根據(jù)老師剛剛介紹的背景，我們可以將那幾張圖片與作者聯(lián)系起來呢？并且，聯(lián)系起來之后，這些圖片又包含了哪些信息呢？”在教師提示后，學(xué)生回答：“圖1、3、4是作者的經(jīng)歷反映，體現(xiàn)了作者善于征戰(zhàn)、喜愛田園、渴望保家衛(wèi)國的情感?！苯處煟骸澳惴治龅煤芎?，這就是古代詩人們的情懷體現(xiàn)。在廟堂之上，他們會……他們的精神便是他們流傳下來的詩歌中的精華，也是傳統(tǒng)文化的精髓。”

二、抓住民族傳統(tǒng)節(jié)日，布置合理語文任務(wù)

民族節(jié)日是發(fā)展學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要抓手，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置合理的語文任務(wù)，讓學(xué)生在完成語文任務(wù)的過程中對民族傳統(tǒng)節(jié)日、民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深刻、更豐富的理解。如此，學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)便能夠得到更好的培養(yǎng)。以《北京的春節(jié)》為例，在教學(xué)這一篇課文時，學(xué)生對春節(jié)的記憶尚未消退。因此，教師可以為學(xué)生布置一項課后任務(wù)，即將教材中存在的習(xí)俗以及相對應(yīng)的時間整理出來，制作成表格，然后在回家后以親自詢問的方式了解父母、祖父母對春節(jié)習(xí)俗的記憶。并且，在布置任務(wù)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷對這一任務(wù)有更深層次的認知。教師：“在梳理完表格之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，表格中的許多習(xí)俗我們現(xiàn)在已經(jīng)難以見到了。但對老師而言，這種變化是較為清晰的，即在老師小的時候，其中的部分習(xí)俗是依舊存在的。所以，大家在完成任務(wù)時，需要注意父母、祖父母對不同習(xí)俗的記憶與看法，然后分析這些內(nèi)容中包含的傳統(tǒng)文化因素?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，不同層次的學(xué)生會獲得不同程度的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)發(fā)展。即有的學(xué)生只關(guān)注了傳統(tǒng)習(xí)俗的演變以及其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而有的學(xué)生卻能夠從這種演變中看到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的過程。

三、結(jié)合教材多樣模塊，開展多樣教學(xué)活動

教材中有眾多的模塊，這些模塊與學(xué)生的口語等能力發(fā)展有密切的關(guān)聯(lián)，教師可以適當(dāng)將這些模塊與傳統(tǒng)文化聯(lián)系在一起，然后以開展多樣化教學(xué)活動的方式引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、融入傳統(tǒng)文化之中，以此培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。以《口語交際·演講》為例，教師可以結(jié)合這一單元的課文，為學(xué)生提供一個與傳統(tǒng)文化相關(guān)的選題，以此發(fā)展學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在選題中，教師可以先將愛國情懷與傳統(tǒng)文化聯(lián)系在一起，并以從古至今的各項案例舉例，如蘇武持節(jié)、文天祥、戚繼光以及抗戰(zhàn)的各種感人事跡。在為學(xué)生提供這些資料后，教師便可以依據(jù)學(xué)生的主題選擇將學(xué)生分成小組，并為選擇了“傳統(tǒng)文化”這一主題的小組設(shè)定上臺分享的任務(wù)。在確定分組之后，教師可以將自己事先準備的與愛國情懷、傳統(tǒng)文化、科學(xué)、健康飲食等內(nèi)容相關(guān)的資料分別發(fā)放給相對應(yīng)的小組，并在多媒體上展示流程圖，以此輔助學(xué)生完成演講內(nèi)容的梳理。如此，教師便可以將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容借該小組傳遞到整個班級之中，進而在保證演講教學(xué)質(zhì)量的同時，促進學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的發(fā)展。

四、鼓勵學(xué)生課后探索，發(fā)展學(xué)生主體特性

課后閱讀是小學(xué)語文的重點，這一教學(xué)活動對學(xué)生文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展都有較為重要的作用。教師需要鼓勵學(xué)生在課后以課外閱讀的方式對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行自主探索，并在校內(nèi)以組織分享活動的形式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在《口語交際·演講》教學(xué)之后，教師便可以將演講作為一項長期的語文活動，并將“傳統(tǒng)文化”作為演講的核心，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活的某個要素聯(lián)系起來。比如在課堂實踐中教師提出的融合在傳統(tǒng)文化中的“愛國情懷”，這一要點既是傳統(tǒng)文化，又是當(dāng)今時代人們應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。在確定這一教學(xué)計劃之后，教師便可以為學(xué)生提供演講的范例，以此對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課后發(fā)揮自己的主體性。比如，教師可以為學(xué)生提供多種與傳統(tǒng)文化有關(guān)的演講題目選擇，以及要進行這樣的演講所需的準備工作。以“傳統(tǒng)文化建筑”為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《故宮博物院》這一文章，然后再引入我國不同地域的傳統(tǒng)建筑文化，向?qū)W生提供網(wǎng)址、圖書等可以了解到傳統(tǒng)建筑文化的途徑。如此，教師便能夠給予學(xué)生良好的示范，使學(xué)生能夠通過課后的自主探索深入了解我國與建筑相關(guān)的傳統(tǒng)文化，進而使學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是建設(shè)文化強國過程中必須完成的任務(wù)。教師需要發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)融入閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫作訓(xùn)練、課內(nèi)外活動、課外自主學(xué)習(xí)活動中。并且，在不同的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用不同的教學(xué)方法，即通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，達到激發(fā)學(xué)生主體性的目的。如此，教師便可以提升各類教學(xué)活動質(zhì)量與效率，促進學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的發(fā)展。

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（責(zé)編? 楊? 菲）