網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

張國(guó)鳳

【摘? ? 要】近些年來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，推動(dòng)了教育信息化的建設(shè)進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中積極地落實(shí)信息化理念，利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生突破傳統(tǒng)課堂的限制，高效地吸收化學(xué)知識(shí)，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0059-02

Practice and Thinking of Junior Middle School Chemistry Teaching under the Network Environment

（No. 5 Middle School ，Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China） ZHANG Guofeng

【Abstract】In recent years， the application of information technology in the field of education has become more and more extensive， which has promoted the construction of education informatization. In the network environment， traditional chemistry teaching is facing certain challenges. Teachers need to change their own teaching concepts， actively implement the concept of informatization in teaching， use information technology to innovate classroom teaching， reflect the dominant status of students， and provide students with more In order to enrich learning resources， lead students to break through the limitations of traditional classrooms， absorb chemistry knowledge efficiently， and lay a good foundation for their future development.

【Keywords】Network environment; Junior middle school chemistry; Teaching practice

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)，但并不理解化學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，并不符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育中存在的弊端，引進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)新化學(xué)課堂，在課前可以應(yīng)用微課視頻幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，高效地開展課堂導(dǎo)入;在教學(xué)過程中也可以應(yīng)用網(wǎng)課資源創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充課堂的教學(xué)內(nèi)容;在課下利用這些資源幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高信息素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，化學(xué)教師為創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用效率，首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，并積極地學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念、教育模式和成功的案例;在課堂中敢于實(shí)踐，根據(jù)班上學(xué)生的具體情況來調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方案，提高自身的專業(yè)水平和信息素養(yǎng)，推動(dòng)教育信息化在課堂中的落實(shí);借助多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，改變以往的教學(xué)弊端。

例如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一章“大家都來學(xué)化學(xué)”時(shí)，教師可以在課堂中利用多媒體為學(xué)生播放物質(zhì)變化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等視頻內(nèi)容，利用豐富多彩的視頻內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生在觀看完視頻內(nèi)容后深入了解本單元的主要知識(shí)。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使全體學(xué)生都參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。待學(xué)生分享了自己在生活中遇到的各類現(xiàn)象后，教師可以利用化學(xué)知識(shí)為其逐一解決，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助他們培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，為今后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、巧用微課視頻導(dǎo)入課堂

課堂的趣味性決定了教學(xué)計(jì)劃的順利推進(jìn)和課堂的教學(xué)效率，由此可見，課前導(dǎo)入尤為重要。因此在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以巧用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在微課視頻中，教師可以加入一些豐富有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并做好課前準(zhǔn)備工作。在視頻最后，教師可以設(shè)置一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而高效地完成課堂導(dǎo)入，保證學(xué)生能在課堂中緊跟教師思路，挖掘本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)涵，掌握知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方式，以此提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三章“維持生命之氣—氧氣”時(shí)，教師在微課視頻中加入了制取氧氣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，也加入了氧氣和其他物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的生活現(xiàn)象，例如鐵質(zhì)物品在潮濕的空氣中會(huì)發(fā)生氧化生出鐵銹。待學(xué)生觀看完微課視頻后，教師可以設(shè)置問題：“你們知道在實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣呢？”利用這一問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的微課視頻。最后教師可再次設(shè)置問題：“如何才能驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)生成的是氧氣而不是其他氣體呢？”利用這個(gè)問題高效導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生帶著對(duì)問題的疑惑跟隨教師的步伐，學(xué)習(xí)本單元的化學(xué)知識(shí)，掌握氧氣的性質(zhì)以及如何在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。教師通過這種方式鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合氧氣的性質(zhì)思考問題，能夠有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

三、借助網(wǎng)課資源開展情境教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師可能會(huì)遇到一些抽象的化學(xué)知識(shí)，通過單一的口頭解釋難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也并不利于學(xué)生的理解和吸收。針對(duì)這一情況，教師需要提高教育公共服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用率，在課堂教學(xué)中隨時(shí)隨地地根據(jù)教學(xué)需求，在平臺(tái)中搜索相關(guān)的網(wǎng)課資源，為學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的化學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中高效學(xué)習(xí)，以此提高課堂的教學(xué)效率。

例如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五章“燃料”時(shí)，該章節(jié)不僅講述了二氧化碳的制取方式，同時(shí)還分析了二氧化碳和一氧化碳的區(qū)別與聯(lián)系。在教學(xué)的過程中，有的學(xué)生提出問題：“二氧化碳和一氧化碳僅僅少了一個(gè)氧，為什么一氧化碳會(huì)對(duì)人體造成嚴(yán)重的危害呢？”教師可以為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，然后選擇有針對(duì)性的網(wǎng)課在課堂中播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。網(wǎng)課內(nèi)容中講述了二氧化碳和一氧化碳的生成以及區(qū)別聯(lián)系，在這樣的教學(xué)情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)問題進(jìn)行討論分析，談一談自己的看法，并結(jié)合視頻內(nèi)容開展知識(shí)的探索活動(dòng)。教師應(yīng)在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提供一定的探究思路，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

四、構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，開展翻轉(zhuǎn)課堂

教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與化學(xué)相關(guān)的課程資源，建立專屬的數(shù)據(jù)庫(kù)，定期分享化學(xué)課程練習(xí)題、文章資料等，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，突破教材內(nèi)容的限制。當(dāng)然教師也可以利用這一數(shù)據(jù)庫(kù)開展翻轉(zhuǎn)課堂，在課前設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課下觀看視頻，做好預(yù)習(xí)工作并記錄視頻內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn);記錄自己預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，在翻轉(zhuǎn)課堂中提出自己的問題。在此過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)各個(gè)小組開展知識(shí)探索活動(dòng)，尋找問題的答案，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的自學(xué)效率，幫助他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。例如在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九章“常見的酸、堿、鹽”時(shí)，教師要求學(xué)生在課下觀看本單元的網(wǎng)課視頻，認(rèn)識(shí)酸和堿以及酸堿的中和反應(yīng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可能會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問：“不同濃度不同容量的酸堿溶液發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)現(xiàn)象和生成物質(zhì)是一樣的嗎？”教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這一問題參與翻轉(zhuǎn)課堂中，與組員進(jìn)行分析討論，談一談自己的看法。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手操作，解決問題。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教育信息化的發(fā)展對(duì)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)思想理念模式產(chǎn)生了一定的影響，能夠有效推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建了以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)營(yíng)造信息課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展知識(shí)探究活動(dòng)，掌握知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用方法，促使學(xué)生能夠利用網(wǎng)課資源開展自主學(xué)習(xí)，挖掘新舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，提高自身的化學(xué)綜合素養(yǎng)，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 楊? 菲）