服務“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系的構建與應用
——以東華理工大學為例

胡桂開

(東華理工大學 理學院，江西 南昌 330013)

高等學校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。近年來，隨著高等教育的發(fā)展, 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育備受關注，各高校也加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，旨在培養(yǎng)能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的“雙創(chuàng)型”人才[1，2]。統(tǒng)計學是一門研究如何收集、整理和分析數(shù)據(jù)資料并為實際決策提供科學依據(jù)的方法論學科，在社會科學、自然科學、工程技術、生物醫(yī)療等領域有著廣泛的應用。作為一門應用學科，如何基于“雙創(chuàng)理念”培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為統(tǒng)計學專業(yè)的熱門問題。因此，國內相關學者圍繞統(tǒng)計學專業(yè)的建設開展了許多工作，如圍繞實踐教學體系的構建、實踐能力的培養(yǎng)、實驗教學的開展、統(tǒng)計軟件課程的開設、校外實習基地的建設等問題進行了研究和實踐[3-7]。本文擬在對統(tǒng)計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析的基礎上，構建我校服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系，并提出實踐教學有效實施的若干保障措施。

1 統(tǒng)計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

隨著信息時代的到來，海量數(shù)據(jù)如何收集、分析與處理，相關統(tǒng)計軟件如何操作使用等都已成為統(tǒng)計學專業(yè)的學生應該具備的基本技能。然而，這些基本技能的掌握和運用需要在理論教學的基礎上，通過實踐教學和應用來實現(xiàn)。同時，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式下，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)也需要通過實踐教學來提高。因此，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高成為統(tǒng)計學專業(yè)辦學的主要目標。然而，現(xiàn)有統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式很難達到“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求，在培養(yǎng)過程中普遍存在以下幾個問題[8-10]：第一，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案缺乏圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育的通識教育和專業(yè)教育課程體系； 第二，培養(yǎng)過程只重視理論教學，輕視實踐教學，實踐教學課時相對較少，實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力支持不足；第三，教學實驗課側重于驗證性實驗，案例陳舊，缺乏創(chuàng)新，實踐課程分散，沒有形成完整的綜合性訓練，學生也較少深入企業(yè)進行實踐； 第四，缺乏對師資系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，“雙創(chuàng)型”教育師資嚴重不足。雖然經(jīng)過多年的努力，部分高校的師資在知識更新和學歷層次上得到很大的提升，但是在新引進的教師隊伍中，仍有相當一部分青年教師缺乏實際工作的鍛煉，沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進，因而他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面心得體會相對較少，自然難以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

東華理工大學統(tǒng)計學專業(yè)辦學時間相對較短，在培養(yǎng)過程中也在一定程度上存在上述的一些問題。例如，在人才培養(yǎng)方案中理論課程安排較多，實驗課程設置偏少；由于辦學經(jīng)費有限，或出于學生安全考慮，學生校外實踐的機會偏少；實驗案例簡單、陳舊，側重于驗證性實踐，學生往往只會進行簡單的描述性統(tǒng)計分析，深入的統(tǒng)計建模和數(shù)據(jù)分析能力不夠。此外，由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、投入和政策支持力度不夠，教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不深，積極性不高。這些突出的問題勢必影響本專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為改變現(xiàn)狀，促進發(fā)展，結合統(tǒng)計學類專業(yè)教學質量國家標準和東華理工大學實際，在2018版人才培養(yǎng)方案修訂過程中，通過深入調查、專家論證、集思廣益，最后形成了東華理工大學統(tǒng)計學專業(yè)服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系。

2 服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系構建

2.1 以能力培養(yǎng)為導向，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比重

為更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，統(tǒng)計學專業(yè)課程設置在大力壓縮學分的基礎上，堅持開設了5門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程。其中，在通識教育中設置了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎、大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導等四門課程；在專業(yè)教育中安排了“專業(yè)+”創(chuàng)新教育課程，這在一定程度上提高了雙創(chuàng)教育的比重。

2.2 明確培養(yǎng)目標，增大實踐教學課程的比重

在人才培養(yǎng)方案修訂中，統(tǒng)計學專業(yè)始終堅持以行業(yè)發(fā)展和社會需求為導向，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有較強實踐能力的創(chuàng)新應用型人才為目標，優(yōu)化課程體系，增加實踐教學課程在整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的比重，使集中實踐教育課程達到42學分，占總學分比例的25%。

2.3 完善實踐教學體系設置，建立系統(tǒng)化的實踐教學體系

統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系貫穿于人才培養(yǎng)方案的各個課程模塊，與多元分析類(數(shù)理統(tǒng)計與SPSS軟件應用、回歸分析、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、計量經(jīng)濟學、非參數(shù)統(tǒng)計)、經(jīng)濟統(tǒng)計類(統(tǒng)計學概論、抽樣調查、國民經(jīng)濟核算、經(jīng)濟統(tǒng)計、統(tǒng)計預測與決策、金融學)和統(tǒng)計計算與數(shù)據(jù)挖掘類(計算方法、統(tǒng)計模擬與R語言應用、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計軟件選講、定性數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理技術、機器學習)三個理論課程群相融合，通過教室上課、校內競賽和校外實踐三個課堂[11]相結合的方式漸近展開，逐步提高學生的統(tǒng)計調查和數(shù)據(jù)分析能力，具體包括課程實驗與課程設計、專業(yè)技能訓練、學科競賽、社會調查和校外實習等環(huán)節(jié)，見圖1。

圖1 統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系

3 實踐教學體系的實施保障

3.1 強化師資隊伍實踐能力培訓，提高“雙師型”教師比重

東華理工大學統(tǒng)計學專業(yè)教師以中青年為主，具有博士學位的教師占75%。教師的學術方向主要集中在數(shù)理統(tǒng)計、生物信息和經(jīng)濟統(tǒng)計等方面。大部分教師習慣于基于模型驅動來開展教學，而對于基于數(shù)據(jù)驅動(案例式)教學方式不太熟悉，由此導致了實踐教學效果不佳，學生學習積極性不高，學生對各種統(tǒng)計方法不能夠做到學以致用。為此，近年來統(tǒng)計學專業(yè)教研室積極組織教師參加R語言、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘和深度學習等專題培訓，同時要求學生積極參加數(shù)學建模、市場調查分析和數(shù)據(jù)挖掘等各種學科競賽，逐步推進統(tǒng)計系“雙師型”教師隊伍建設，從而達到提升學生實踐動手能力的目的。

3.2 注重實踐過程管理與考核

當前，實踐教學模式、學生學習過程管理和實踐課程考核都比較單一。為此，統(tǒng)計系一方面要求教師編寫各種實驗指導書，收集和整理案例集，落實實驗報告撰寫與批改；另一方面，要求教師將相關資源上傳到學習通等網(wǎng)絡教學平臺，加強對學生日常上課的考勤，注重課堂學習管理、線上學習和測驗，提高課后作業(yè)考核比例，把以往單一的期末考試分成多個階段的考核。期末考試方式也采用多樣化，不再局限于筆試，可以是調查報告、課程論文等多種形式。

3.3 搭建校內外實踐創(chuàng)新教學平臺

為進一步培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，保障實踐教學體系中各個實踐模塊得以落實，統(tǒng)計學專業(yè)教研室通過各種途徑搭建了校內外實踐創(chuàng)新平臺。首先，在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園建立了市場調查中心，組織統(tǒng)計學與經(jīng)濟學專業(yè)學生一起開展商務統(tǒng)計調查項目，并與南昌市統(tǒng)計局、青云譜統(tǒng)計局、江西優(yōu)蘭德市場研究咨詢有限公司、北京聚源銳思數(shù)據(jù)科技有限公司合作建立了統(tǒng)計調查和分析實習基地，便于學生開展統(tǒng)計調查和分析實習；其次，結合學校地質大數(shù)據(jù)分析實驗室和學院平行計算實驗室，在數(shù)學建模協(xié)會組織下，統(tǒng)計學專業(yè)教研室開展統(tǒng)計建模和數(shù)據(jù)分析實踐，并與廣州泰迪智能科技有限公司、蘇州高博應諾科技有限公司、中興軟件技術(南昌)有限公司、上海寰融信息技術有限公司合作建立了數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析基地，便于學生進行數(shù)據(jù)分析與校外實習。

3.4 加強學科競賽的培訓力度，以賽促學

為了提高學生的學習積極性，做到學以致用，達到培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的目的，統(tǒng)計學專業(yè)教研室加大了學科競賽的宣傳和培訓力度。首先，通過開設專業(yè)導論課程和專業(yè)教育(每個學期初)給學生介紹各種學科競賽活動，提高學生關于學科競賽的認識；其次，組織學生成立了數(shù)學建模協(xié)會、市場調查分析中心和數(shù)據(jù)挖掘協(xié)會，通過不定期地開展活動，積極鼓勵和指導學生參加各類學科競賽。另外，爭取各項經(jīng)費，鼓勵教師做好賽前培訓和指導，并給予獲獎教師和學生一定的獎勵。通過此種模式，一方面，學生能夠認識到自己所學知識的作用，提高了學習的動力，也清楚了個人能力的不足之處，并知道了該如何去彌補和提高自己的能力，達到以賽促學的目的；另一方面，教師通過指導學生競賽，提高了自身的實踐能力，同時指導競賽學生獲獎，在年終考核和職稱評定中都能夠加分，形成了一個良性循環(huán)。

4 結語

統(tǒng)計學是研究如何有效地收集、整理、分析有關數(shù)據(jù)，以幫助人們正確認識客觀世界數(shù)量規(guī)律的方法論科學。在培養(yǎng)學生過程中，其著重強調統(tǒng)計方法的應用，以及學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。通過多年的建設，東華理工大學統(tǒng)計學專業(yè)基本構建了較為完善的實踐教學體系，為學生專業(yè)知識學習、自學能力培養(yǎng)、實踐和創(chuàng)新能力的形成搭建了較好的平臺，并取得一定的成效。然而，時代不斷前進，社會不斷發(fā)展，統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)的人才既要適應社會需求，又要經(jīng)得起實踐的檢驗。為此，統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)要結合時代需要，對現(xiàn)有的實踐教學體系不斷完善和發(fā)展，以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。