互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代科技創(chuàng)新人才終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展建議

許 玲，喬愛玲，張偉遠(yuǎn)

(1.北京師范大學(xué) 首都學(xué)習(xí)型社會(huì)研究院，北京 100875；2.江蘇開放大學(xué)，南京 210036；3.首都師范大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100048)

一、引言

以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新一代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、5G等技術(shù)正在全球范圍內(nèi)蓬勃興起，引發(fā)新一輪科技革命，科學(xué)技術(shù)成為一個(gè)獨(dú)立的要素融入生產(chǎn)力中，重構(gòu)社會(huì)業(yè)態(tài)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。國(guó)際上對(duì)科技創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多國(guó)家政府投入大量財(cái)力物力推動(dòng)本國(guó)的科技發(fā)展，例如紐約、倫敦、東京、首爾等城市先后提出了建設(shè)全球或區(qū)域創(chuàng)新中心的目標(biāo)。[1]我國(guó)也高度重視科技創(chuàng)新，出臺(tái)了一系列政策，保障并促進(jìn)科技創(chuàng)新水平的提升。2006年，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020)》，提出科技發(fā)展的總目標(biāo)，北京、上海等不同省份城市先后建立起綜合性國(guó)家科學(xué)中心，深化改革和創(chuàng)新，引領(lǐng)科技發(fā)展。

科技創(chuàng)新本質(zhì)上是人的創(chuàng)造性活動(dòng)，科技創(chuàng)新最重要、最核心的問題是人才問題?？萍紕?chuàng)新人才是從事系統(tǒng)性科學(xué)和技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)、促進(jìn)、傳播和應(yīng)用活動(dòng)的創(chuàng)造性人力資源，作為新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者, 科技創(chuàng)新人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。[2]黨的十九大報(bào)告將培養(yǎng)造就創(chuàng)新科技人才列為人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，明確提出要“培養(yǎng)一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。[3]

科技的迅速發(fā)展要求科技創(chuàng)新人才必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握新知識(shí)與新技能，緊跟時(shí)代步伐，激發(fā)創(chuàng)新活力，迸發(fā)創(chuàng)新智慧，產(chǎn)生重大創(chuàng)新，引領(lǐng)前沿技術(shù)，成為真正立足現(xiàn)實(shí)又面向未來的科技創(chuàng)新人才?？萍紕?chuàng)新人才的終身學(xué)習(xí)也是城市發(fā)展的助推器，是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的內(nèi)容之一。本研究以科技創(chuàng)新人才為研究對(duì)象，探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代科技創(chuàng)新人才終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為科技創(chuàng)新人才的終身學(xué)習(xí)提供有效的支持服務(wù)。

二、相關(guān)研究回顧

(一)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)研究

科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)受到個(gè)體自身?xiàng)l件、制度、環(huán)境等因素的影響,在職前階段，高校是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要載體，許多高校積極探索學(xué)科、專業(yè)和課程的一體化建設(shè)，深化教學(xué)與改革，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)輸送大量的科技創(chuàng)新人才。對(duì)于走出從校園步入工作崗位的科技創(chuàng)新人才來說，企業(yè)是其繼續(xù)成長(zhǎng)的主要環(huán)境。許多企業(yè)紛紛建立企業(yè)大學(xué)，如騰訊學(xué)院、蘇寧大學(xué)等，完善內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制，為科技創(chuàng)新人才提供接受繼續(xù)教育的環(huán)境。許多企業(yè)與高校、科研院所合作，開展深度產(chǎn)教融合，形成協(xié)調(diào)育人機(jī)制。值得指出的是，當(dāng)前企業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍然面臨一些問題與挑戰(zhàn)，例如管理機(jī)制不健全、教育方式方法有待改進(jìn)、培養(yǎng)理論滯后、培養(yǎng)模式單一，[4]有研究者指出，企業(yè)可以加強(qiáng)微觀管理與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，幫助科技創(chuàng)新人才樹立終身學(xué)習(xí)理念，[5]也可以采用工作激勵(lì)、特殊福利、技術(shù)創(chuàng)新一次性獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)手段,促進(jìn)科技創(chuàng)新人才的發(fā)展。[6]通過分析發(fā)現(xiàn)，已有的從企業(yè)視角出發(fā)關(guān)注科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，主要探討了人才培養(yǎng)的方式與策略，忽視了科技創(chuàng)新人才終身學(xué)習(xí)的需求，對(duì)科技創(chuàng)新人才終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀缺乏了解。

(二)終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

通過對(duì)中國(guó)期刊論文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)中“終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”相關(guān)研究進(jìn)行檢索和分析，研究對(duì)象集中在老年群體、社區(qū)居民、新型職業(yè)農(nóng)民、境外人士等。[7—9]研究?jī)?nèi)容主要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、方式等，例如：沈霞娟等從學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)費(fèi)用及學(xué)習(xí)困境六個(gè)方面，探究了陜西省市民終身學(xué)習(xí)需求，研究發(fā)現(xiàn)市民希望充分利用業(yè)余時(shí)間在各類學(xué)校和圖書館、博物館等社會(huì)公共問題場(chǎng)所中開展終身學(xué)習(xí)，愿意分擔(dān)學(xué)習(xí)費(fèi)用；[10]張翠珠從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)方式、途徑、成果認(rèn)可、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)費(fèi)用負(fù)擔(dān)的選擇這些方面對(duì)北京市終身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了分析，研究發(fā)現(xiàn)北京市成人學(xué)習(xí)者希望利用業(yè)余時(shí)間在社區(qū)、在生活和工作中，與興趣相投、志同道合者共同學(xué)習(xí)“醫(yī)療保健、文藝體育、家庭生活、子女教育、科技文化”等方面的知識(shí)，最希望獲得短期培訓(xùn)證書。[11]研究方法主要采用大規(guī)模的調(diào)查研究，例如張偉遠(yuǎn)等對(duì)北京市6 976人開展調(diào)查，探究信息技術(shù)對(duì)成人參與繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的影響，研究發(fā)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)是大部分成人喜愛的學(xué)習(xí)方式，成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是職業(yè)發(fā)展、個(gè)人興趣、豐富生活和家庭教育四方面。[12]

綜合當(dāng)前研究發(fā)現(xiàn)，尚無針對(duì)科技創(chuàng)新人才這一群體的研究，盡管大規(guī)模的抽樣調(diào)查可以了解學(xué)習(xí)需求的整體概況，但往往難以了解到需求背后的深層原因，且不同區(qū)域的人口學(xué)特征本身存在較大差異，研究得出的結(jié)論難以形成共識(shí)?？萍紕?chuàng)新人才在知識(shí)素質(zhì)與能力上顯著地區(qū)別于其他群體，為了更加立體全面地了解科技創(chuàng)新人才的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要將量化研究與質(zhì)性研究結(jié)合起來。

三、研究設(shè)計(jì)

為了深入了解科技創(chuàng)新人才終身學(xué)習(xí)需求及特點(diǎn)，研究采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方法。

(一)問卷調(diào)查

1.調(diào)查工具

本研究采用自主設(shè)計(jì)開發(fā)的問卷探討科技創(chuàng)新人才的終身學(xué)習(xí)需求，問卷分為兩部分：第一部分為基本背景信息，包括性別、年齡、最高學(xué)歷、職業(yè)、收入、電子設(shè)備使用的熟練程度等；第二部分為具體問題項(xiàng)，包括學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與場(chǎng)所、費(fèi)用承擔(dān)等共45道題目。問卷采用五點(diǎn)李克特量表，評(píng)分等級(jí)1表示“非常不符合”、2表示“不符合”、3表示“一般”、4表示“符合”、5表示“非常符合”，被調(diào)查者根據(jù)自己的看法對(duì)每個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分。調(diào)查問卷初稿形成后邀請(qǐng)了5位遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的專家對(duì)問卷具體內(nèi)容項(xiàng)提出修改建議，為了保證問卷的效度，研究進(jìn)行了適應(yīng)性測(cè)試，問卷樣本數(shù)50人，測(cè)量了問卷整體的內(nèi)部一致性Cronbach’s α系數(shù)值為0.901，顯示問卷有較好的信度。

2.調(diào)查實(shí)施

正式調(diào)查采用目的性抽樣的方式，面向北京中關(guān)村科技園區(qū)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)內(nèi)部從事互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品研發(fā)、移動(dòng)通信應(yīng)用設(shè)計(jì)與研發(fā)人員，由于北京中關(guān)村科技園區(qū)周邊高等院校及科研院所密集，向園區(qū)輸送了大量學(xué)歷層次較高、實(shí)力較強(qiáng)的青年人才，尤其是IT行業(yè)人才，是北京科技創(chuàng)新人才聚集的高地。正式調(diào)查共發(fā)放問卷1 400份，收集有效問卷936份，調(diào)查對(duì)象基本信息如下表1所示。

表1調(diào)查對(duì)象性別、年齡及最高學(xué)歷

調(diào)查對(duì)象男女比例相當(dāng)，年齡主要集中在25—34歲之間，所占比例達(dá)到51.60%，處于創(chuàng)新能力高峰期的中青年人才超過一半，其中本科學(xué)歷占46.37%，研究生學(xué)歷(碩士和博士)占43.05%，這也反映出高學(xué)歷群體是科技創(chuàng)新人才的主力軍。對(duì)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)使用SPSS 24.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和差異分析。

(二)訪談

為了更深入了解科技創(chuàng)新人才終身學(xué)習(xí)需求背后原因，基于問卷調(diào)查結(jié)果，研究采用隨機(jī)抽樣的方式，選擇35名前期參與過調(diào)查的科技創(chuàng)新人才，以一對(duì)一、面對(duì)面的方式展開訪談。

在研究開始前設(shè)計(jì)了半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，訪談提綱分為兩部分內(nèi)容，第一部分是科技創(chuàng)新人才的基本信息，包括年齡、戶籍、從事職業(yè)、工作年限；第二部分是具體的問題項(xiàng)，包含4個(gè)基本問題，分別是：(1)您未來12個(gè)月參與教育、培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃及主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？(2)您喜歡怎樣的教育、培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的內(nèi)容？請(qǐng)舉例說明。(3)您喜歡怎樣的教育、培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的形式？請(qǐng)舉例說明。(4)您個(gè)人參與教育、培訓(xùn)或?qū)W習(xí)有困難嗎？請(qǐng)具體說明。在訪談過程中根據(jù)受訪者提到的關(guān)鍵信息進(jìn)行追問，每個(gè)訪談對(duì)象的訪談時(shí)長(zhǎng)約為30分鐘。訪談結(jié)束后使用Nvivo 11.0軟件對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼分析。

四、研究結(jié)果

(一)學(xué)習(xí)意愿：高度感知終身學(xué)習(xí)重要性

個(gè)體對(duì)終身學(xué)習(xí)的重要性感知直接影響學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和行動(dòng)力，只有從態(tài)度上意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，才能形成正向的情感，進(jìn)一步制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并逐步將計(jì)劃付諸實(shí)踐。研究從13個(gè)方面調(diào)查了科技創(chuàng)新人才對(duì)終身學(xué)習(xí)重要性的感知，結(jié)果顯示科技創(chuàng)新人才對(duì)終身學(xué)習(xí)的重要性感知平均值為4.06，整體水平較高，這與以往關(guān)于在職青年總體學(xué)習(xí)需求較為強(qiáng)烈的研究結(jié)論基本一致。[13]其中重要性感知最高的是“促進(jìn)人們的健康生活”，其次是“提高個(gè)人生活質(zhì)量”，再次是“促進(jìn)城市的綠色和環(huán)?！?。對(duì)科技創(chuàng)新人才而言，參加終身學(xué)習(xí)可能是緩解壓力的重要渠道，也是開闊視野、豐富文化與素養(yǎng)的重要途徑，因而對(duì)健康、高質(zhì)量的生活有益?！按龠M(jìn)城市的綠色和環(huán)?！迸c聯(lián)合國(guó)教科文組織提出學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的三個(gè)方面，即促進(jìn)綠色和健康、公平和包容、體面的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有一致性，折射出終身學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)方面發(fā)揮重要作用。

通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和F檢驗(yàn)的方法，對(duì)不同性別和不同學(xué)歷的調(diào)查者進(jìn)行重要性感知的差異分析，研究結(jié)果如表2和表3所示,整體上男性和女性對(duì)終身學(xué)習(xí)的重要性感知不存在顯著性差異(P=0.741>0.05，T=-0.330)，不同學(xué)歷層次的調(diào)查者對(duì)終身學(xué)習(xí)重要性感知也不存在顯著性差異(P=0.277>0.05，F(xiàn)=1.288)。

表2不同性別群體對(duì)終身學(xué)習(xí)

表3不同學(xué)歷群體對(duì)于終身學(xué)習(xí)重要性感知的F檢驗(yàn)結(jié)果

(二) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：提高工作能力促進(jìn)發(fā)展

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,是激勵(lì)和指引學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要,[14]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，幫助個(gè)人克服在學(xué)習(xí)過程中的障礙達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究調(diào)查了科技創(chuàng)新人才的10項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(見圖1)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新人才參加教育和培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)是多樣化的，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)的三項(xiàng)是：“為了提高個(gè)人工作能力”(74.9%)、“應(yīng)對(duì)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)”(71.5%)及“為了學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能”(68.5%)。反映出科技創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念，關(guān)注知識(shí)、技能和能力，最主要的動(dòng)機(jī)是提高自己的工作能力，與其他群體具有顯著區(qū)別，例如老年群體參加終身學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是促進(jìn)身心健康，[15]這可能因?yàn)橐环矫婵萍紕?chuàng)新人才所從事的工作環(huán)境對(duì)創(chuàng)新能力要求較高，另一方面?zhèn)€體自身的工作危機(jī)意識(shí)較強(qiáng)。例如一位訪談?wù)?26歲，軟件開發(fā))說：“我們的工作當(dāng)然是要拿技術(shù)來說話的，只有多學(xué)習(xí)才能了解新發(fā)展和新算法，提高工作效率。”調(diào)查研究還顯示興趣和愛好也是科技創(chuàng)新人才選擇終身學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)之一，這一點(diǎn)與已有的對(duì)其他群體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究結(jié)果類似，在訪談中也得到進(jìn)一步驗(yàn)證。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容：職業(yè)知識(shí)與技能提升雙重需求

研究從學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩個(gè)視角出發(fā)，調(diào)查科技創(chuàng)新人才對(duì)未來參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。

從圖2、圖3可以看出，科技創(chuàng)新人才未來計(jì)劃參加學(xué)歷教育內(nèi)容排在首位的是專業(yè)課程，非學(xué)歷教育內(nèi)容排在首位的也是職業(yè)技能培訓(xùn)，這反映出在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，科技創(chuàng)新人才更希望扎根本領(lǐng)域、本專業(yè)，不斷地保持知識(shí)的更新和技能提升，體現(xiàn)了科技創(chuàng)新人才對(duì)知識(shí)和能力孜孜不倦的追求。創(chuàng)新并不是一蹴而就的，所有的科技創(chuàng)新都離不開人們對(duì)本專業(yè)的持續(xù)鉆研和深耕?？萍紕?chuàng)新人才在學(xué)歷教育課程內(nèi)容的選擇排在第二、第三的分別是“通識(shí)課程”和“社會(huì)科學(xué)/商業(yè)/法律類課程”。通識(shí)課程是融合價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、人類核心知識(shí)獲取為一體的教育體系，[16]這類課程能夠克服專業(yè)狹隘，凝聚社會(huì)共識(shí)、辨別價(jià)值觀，能夠幫助科技創(chuàng)新人才更好地通過自己的知識(shí)和科學(xué)思維方法來獨(dú)立思考，增強(qiáng)創(chuàng)造力。調(diào)查研究顯示科技創(chuàng)新人才對(duì)時(shí)事新聞與政策、企業(yè)管理、新型技術(shù)等非學(xué)歷課程也較感興趣，對(duì)舞蹈、書畫等藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度不高，這可能因?yàn)榇蟛糠值目萍紕?chuàng)新人才忙于工作，無暇顧及業(yè)余的藝術(shù)生活。通過訪談還反映出科技創(chuàng)新人才對(duì)語(yǔ)言、領(lǐng)導(dǎo)力等課程與講座有一定的需求，體現(xiàn)了科技人才對(duì)軟技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。例如其中一位訪談?wù)?33歲，UI設(shè)計(jì)師)表示：“如果有時(shí)間，我很想去看看管理學(xué)方面的書，提高自己的管理能力?！绷硪晃辉L談?wù)?27歲，研發(fā)工作)表示：“我自己在網(wǎng)上學(xué)了日語(yǔ)，想著自己剛從學(xué)校畢業(yè)，不能浪費(fèi)時(shí)間，不想把自己學(xué)習(xí)的這個(gè)能力給丟掉，而且學(xué)習(xí)這些也是對(duì)自己有用的，基本上是每天晚上，能抽出1—2個(gè)小時(shí)來學(xué)習(xí)，充實(shí)自己?！?/p>

(四)學(xué)習(xí)方式：偏愛混合式學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步了解科技創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)方式的需求，研究對(duì)科技創(chuàng)新人才喜歡的學(xué)習(xí)方式做了調(diào)查,并與北京市民總體情況進(jìn)行對(duì)比，[17]結(jié)果見表4。

表4喜愛的學(xué)習(xí)形式

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有13.1%的科技創(chuàng)新人才喜歡全部課堂教學(xué)，大約有57.7%的調(diào)查者喜歡線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。科技創(chuàng)新人才對(duì)于“全部在線學(xué)習(xí)”方式的偏好，顯著地高于北京市其他市民群體。通過訪談，科技創(chuàng)新人才表示最主要的學(xué)習(xí)困難是缺乏時(shí)間，混合式學(xué)習(xí)方式能夠方便科技創(chuàng)新人才靈活自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

科技創(chuàng)新人才計(jì)劃參加的非學(xué)歷或自主學(xué)習(xí)形式比例較高的是聽講座(61.3%)、閱讀印刷版的書籍(60.4%)及看網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻(58.4%)，也體現(xiàn)了科技創(chuàng)新人才對(duì)混合式學(xué)習(xí)方式的喜愛(見表5)。

表5計(jì)劃參加的非學(xué)歷課程或自主學(xué)習(xí)的形式

聽線下講座是由演講者加工內(nèi)容，以面對(duì)面的形式傳遞給學(xué)習(xí)者，一方面身臨其境具有極強(qiáng)的交互性，另一方也能幫助時(shí)間寶貴的科技創(chuàng)新人才在短時(shí)間快速獲取到知識(shí)，觀看網(wǎng)上視頻開展學(xué)習(xí)，也具有靈活性和便捷性。訪談發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新人才對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)APP非常熟悉，也非常愿意借助互聯(lián)網(wǎng)APP開展學(xué)習(xí)，主要類型有聽書類APP、廣播類APP和直播類APP，通常這類APP基于數(shù)據(jù)采集技術(shù)，對(duì)用戶提供個(gè)性化推薦，學(xué)習(xí)者可以快速選擇自己感興趣的內(nèi)容。例如：“我平時(shí)很喜歡在地鐵上聽到APP的課程，這些平臺(tái)做得都很不錯(cuò)，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，特別好”(26歲，IT-java開發(fā))；“有很多APP個(gè)性化推薦做的都很好，能夠推薦我感興趣的資源，這樣很方便”(25歲，Android開發(fā))。

(五)學(xué)習(xí)路徑：社群學(xué)習(xí)聯(lián)通分享知識(shí)

通過對(duì)科技創(chuàng)新人才的訪談發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新人才不僅偏好基于APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)，也十分喜愛在線社群學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的人們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新媒體社交的在線社群已成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重要的知識(shí)分享方式?？萍紕?chuàng)新人才表示，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，他們?cè)敢庠趯I(yè)領(lǐng)域的開放型在線社區(qū)中尋找問題，他們也會(huì)根據(jù)興趣、愛好加入不同的學(xué)習(xí)微信群中，群內(nèi)成員有共同的學(xué)習(xí)主題和興趣，看到相關(guān)有價(jià)值的內(nèi)容就會(huì)主動(dòng)分享，在有的社群中還會(huì)形成“打卡”的機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用，形成互動(dòng)性強(qiáng)、更加高效的群體化學(xué)習(xí)形態(tài)。例如：“我報(bào)名了‘流利說英語(yǔ)’，老師會(huì)建一個(gè)在線課程群，每天會(huì)分享非常勵(lì)志的話語(yǔ)，激勵(lì)我們學(xué)習(xí)，在群里大家每天都打卡，相互監(jiān)督”(28歲，從事物聯(lián)網(wǎng)安全)；“我有個(gè)‘有書’的聽書群，每周有老師領(lǐng)讀一本書，每天大概時(shí)間二三十分鐘左右，可以反復(fù)聽，特別適合我這種想讀書但是又沒有整塊讀書時(shí)間的人”(30歲，軟件測(cè)試員)。

(六)學(xué)習(xí)費(fèi)用：在線資源付費(fèi)意愿強(qiáng)烈

研究對(duì)科技創(chuàng)新人才的學(xué)習(xí)費(fèi)用進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下圖4所示。

科技創(chuàng)新人才過去12個(gè)月在學(xué)習(xí)上支出的大約總經(jīng)費(fèi)主要集中在1 001—3 000元之間，其中支出1 001—2 000元占32.37%，2 001—3 000元之間占25.00%，還有少部分人支付超過5 000元以上的學(xué)習(xí)費(fèi)用。通過訪談發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新人才主要支付的為在線資源，如在線課程學(xué)習(xí)、付費(fèi)文檔等。在線知識(shí)付費(fèi)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來的新業(yè)態(tài)，許多互聯(lián)網(wǎng)公司依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開設(shè)課程，這類課程通常緊跟時(shí)代發(fā)展前沿，邀請(qǐng)?jiān)谀硞€(gè)行業(yè)有一定建樹的知名學(xué)者或者有極強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人講解，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。例如：“網(wǎng)上有許多課程，價(jià)格也有優(yōu)惠，主要是講得也不錯(cuò)，我購(gòu)買過Python進(jìn)階、機(jī)器學(xué)習(xí)的課程，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，對(duì)自己總有用的”(29歲，軟件開發(fā)師)；“我在網(wǎng)上買過很多課程，價(jià)格也不貴，一般99元，我覺得老師講得挺好的，花錢了就很有學(xué)習(xí)的動(dòng)力”(26歲，Java開發(fā))。

五、討論

(一)身份符號(hào)下的成長(zhǎng)需求：促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境相互交互的結(jié)果，科技創(chuàng)新人才大部分具有較高學(xué)歷，有較高的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，所處的社會(huì)環(huán)境內(nèi)在要求持續(xù)創(chuàng)新，因而他們對(duì)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值有明確的判斷。通過研究發(fā)現(xiàn)，提高個(gè)人工作能力是他們認(rèn)為最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，無論是未來參加學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，首要選擇是與專業(yè)相關(guān)的課程及職業(yè)技能培訓(xùn)，折射出科技創(chuàng)新人才將工作和職業(yè)放在更重要的位置上，具有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)需求，區(qū)別于一般成人群體對(duì)醫(yī)療保健、文藝體育、家庭生活等這類學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。汪輝等指出，只注重本領(lǐng)域?qū)I(yè)能力的I型人才和雖有廣博學(xué)識(shí)但專業(yè)能力較窄的T型人才，都不能滿足快速發(fā)展社會(huì)的需要，要向兼具廣博學(xué)識(shí)和多學(xué)科專業(yè)能力的復(fù)合型的π型人才轉(zhuǎn)變，①科技創(chuàng)新人才的終身學(xué)習(xí)正是具有向π型人才轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。[18]

(二)技術(shù)影響下學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變：偏愛移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的深度融入，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)了教育的供給模式和服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，極大地滿足了科技創(chuàng)新人才對(duì)靈活、自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)的需求?？萍紕?chuàng)新人才本身具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，擅長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)渠道收集學(xué)習(xí)資料、觀看學(xué)習(xí)視頻，他們能及時(shí)解決遇到的問題，高效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。智能手機(jī)中大量APP應(yīng)用，為工作忙碌、學(xué)習(xí)時(shí)間有限的科技創(chuàng)新人才開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便捷的方式，有利于科技創(chuàng)新人才在非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的社群化學(xué)習(xí)是科技創(chuàng)新人才在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代終身學(xué)習(xí)的重要特征，在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬學(xué)習(xí)空間中，突破了實(shí)體學(xué)習(xí)空間的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地聯(lián)通世界各地的學(xué)習(xí)者，運(yùn)用不同的技術(shù)與他人實(shí)現(xiàn)交互，在不斷的交流與討論中，形成個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將個(gè)人自主學(xué)習(xí)與群體協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，科技創(chuàng)新人才這一特征也區(qū)別于一般成人學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)體學(xué)習(xí)場(chǎng)所的需求。

(三)知識(shí)價(jià)值下的理性消費(fèi)：高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源的消費(fèi)者

互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與信息的距離，在線知識(shí)服務(wù)拉近了人與知識(shí)的距離，科技創(chuàng)新人才愿意承擔(dān)終身學(xué)習(xí)的費(fèi)用，這與已有的關(guān)于一般市民對(duì)終身學(xué)習(xí)費(fèi)用的態(tài)度具有一致性，但科技創(chuàng)新人才的學(xué)習(xí)消費(fèi)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的消費(fèi)為主，報(bào)名線下實(shí)體機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)班較少?？萍紕?chuàng)新人才更愿意將金錢投入到高質(zhì)量的在線課程以及對(duì)自己有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源上。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《反思教育：向“全球共同利益”的轉(zhuǎn)變？》中強(qiáng)調(diào)信息、認(rèn)識(shí)、技能、價(jià)值觀和態(tài)度都是知識(shí)，知識(shí)的價(jià)值則體現(xiàn)在其對(duì)個(gè)體的需求。[19]科技創(chuàng)新人才對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源具有需求，整體評(píng)價(jià)較好的在線課程或者評(píng)價(jià)較高的主講教師，是科技創(chuàng)新人才選擇課程并愿意支付費(fèi)用的重要篩選條件，體現(xiàn)了科技創(chuàng)新人才對(duì)學(xué)習(xí)資源的理性消費(fèi)。

六、建議

(一)政府：整合各界力量，完善服務(wù)平臺(tái)

研究發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)新人才喜愛靈活的學(xué)習(xí)方式，具有知識(shí)付費(fèi)的意識(shí)，但高質(zhì)量的資源是付費(fèi)的前提。政府在推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)過程中，可以整合文化、科技、高校等優(yōu)質(zhì)的教育資源，形成云學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供綜合性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，針對(duì)科技創(chuàng)新人才終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，定期推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者可以自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。隨著5G技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)付費(fèi)越來越普及，成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種新的教育模式，對(duì)于知識(shí)付費(fèi)行業(yè)，政府應(yīng)加大政策引導(dǎo)和管理力度，鼓勵(lì)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)合作，為科技創(chuàng)新人才定制付費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，提高科技創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力。

(二)企業(yè)：關(guān)切學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新人才具有較高的繼續(xù)教育意愿和學(xué)習(xí)需求，愿意投入時(shí)間和精力提高自己的專業(yè)知識(shí)和工作技能。企業(yè)完善體制機(jī)制是促進(jìn)科技創(chuàng)新人才終身學(xué)習(xí)的重要途徑，企業(yè)可以加大經(jīng)費(fèi)投入，為科技創(chuàng)新人才的終身學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障，定期邀請(qǐng)專家，舉辦專題講座，開展豐富多樣的內(nèi)部培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)外出學(xué)習(xí)等。在每周工作日時(shí)間內(nèi)，企業(yè)可設(shè)定2小時(shí)由科技創(chuàng)新人才自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，營(yíng)造開放、靈活的學(xué)習(xí)氛圍。此外，企業(yè)可以針對(duì)個(gè)人自主創(chuàng)新的實(shí)踐、職業(yè)技能提升等出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)舉措，通過榮譽(yù)激勵(lì)、分配激勵(lì)等方式，鼓勵(lì)個(gè)體積極地參與繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)，內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力與外部驅(qū)動(dòng)力結(jié)合起來，激發(fā)科技創(chuàng)新人才持續(xù)不斷的創(chuàng)新動(dòng)力。

(三)個(gè)人：加入學(xué)習(xí)社區(qū)，主動(dòng)聯(lián)通知識(shí)

研究表明職業(yè)知識(shí)與技能提升是科技創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)的需求，移動(dòng)互聯(lián)的學(xué)習(xí)方式受到科技創(chuàng)新人才的青睞，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)不再傳統(tǒng)意義上的相對(duì)穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，知識(shí)具有更廣泛的界定，一切有價(jià)值的信息、技能都可能成為知識(shí)。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展和信息快速更迭，無論是在現(xiàn)實(shí)世界還是虛擬世界中，人、信息、工具之間都可以構(gòu)成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也具有重要的價(jià)值，通過群體的智慧匯集新的知識(shí)并向更深、更廣的層面?zhèn)鬟f。科技創(chuàng)新人才要注重與社會(huì)的聯(lián)通，積極地加入不同的在線學(xué)習(xí)社區(qū)中，在共同體中與同行合作學(xué)習(xí)，[20]形成互學(xué)互助的教育新生態(tài)。

七、結(jié)束語(yǔ)

科技創(chuàng)新人才的發(fā)展不僅關(guān)系一個(gè)企業(yè)的生存，也決定了一個(gè)城市的發(fā)展動(dòng)力，反映出一個(gè)國(guó)家的發(fā)展能力，從終身學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，探究科技創(chuàng)新人才的終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能夠幫助我們加深對(duì)科技創(chuàng)新人才終身學(xué)習(xí)特征的了解，有助于企業(yè)與社會(huì)更好地為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供支撐，激發(fā)科技創(chuàng)新人才源源不斷的創(chuàng)新活力。

【注釋】

①I型人才，具有較高的本專業(yè)能力；T型人才，表示具有廣博的學(xué)識(shí)、綜合能力和較高的專業(yè)能力；π型人才，表示具有廣博的學(xué)識(shí)、綜合能力、專業(yè)能力及相關(guān)或相鄰學(xué)科專業(yè)能力。