新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的回溯反思及問(wèn)題前瞻

譚 婧，李 祥

(貴州師范大學(xué) 教育學(xué)院，貴陽(yáng) 550001)

一、引言

新型職業(yè)農(nóng)民是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)固力量，適應(yīng)新型生產(chǎn)關(guān)系。因此，農(nóng)村現(xiàn)代化需加快培育高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，這有利于促進(jìn)國(guó)家戰(zhàn)略性措施的實(shí)施和破除城鄉(xiāng)二元體制藩籬。農(nóng)民的再定義隨著時(shí)代的變遷有了新的解讀和要求，突破了傳統(tǒng)農(nóng)民身份的桎梏。持續(xù)7年的中央一號(hào)文件工作部署貫穿了新型職業(yè)農(nóng)民培育這根主線，相關(guān)部門(mén)也貫徹和響應(yīng)文件精神，制定相應(yīng)培育計(jì)劃和實(shí)施方案。農(nóng)業(yè)部的《“十三五”全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃》、各級(jí)市委、市政府的《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的措施》和各市新農(nóng)辦的《關(guān)于實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民激勵(lì)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》等都為新型職業(yè)農(nóng)民的培育提供了制度保障，給農(nóng)民身份職業(yè)化營(yíng)造了良好的政策環(huán)境。

新型職業(yè)農(nóng)民培育這一議題不但具有較強(qiáng)的實(shí)踐指向，其理論意蘊(yùn)也值得探討。在理論研究中，學(xué)科視域的拓展增大了文獻(xiàn)數(shù)量的積累。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作較為集中于現(xiàn)狀調(diào)查—策略建議、制度設(shè)計(jì)—體系構(gòu)建、精準(zhǔn)扶貧扶智、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼等專(zhuān)項(xiàng)研究上。[1]可新型職業(yè)農(nóng)民培育是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工程，簡(jiǎn)單梳理難以完美呈現(xiàn)整個(gè)研究樣態(tài)。因此，本研究使用文獻(xiàn)計(jì)量相關(guān)工具對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行追蹤，以知識(shí)圖譜的形式客觀呈現(xiàn)近十幾年間的研究概貌、熱點(diǎn)、新興趨勢(shì)等，為后續(xù)研究擴(kuò)寬新視域和提供新思路。

二、研究設(shè)計(jì)

首先，此次研究以CNKI(中國(guó)知網(wǎng))為數(shù)據(jù)來(lái)源，選用高級(jí)檢索來(lái)聚焦選擇條件，檢索條件：主題或關(guān)鍵詞“新型職業(yè)農(nóng)民培育”，其他條件詞頻(模糊)，時(shí)間選擇2006—2020年(檢索主題詞“新型職業(yè)農(nóng)民培育”出現(xiàn)最早的時(shí)間為起點(diǎn)時(shí)間，截止點(diǎn)在2020年11月)這樣可以保障數(shù)據(jù)的完整性和查全性。其次，期刊上發(fā)表的論文相比于研究專(zhuān)著和研究報(bào)告更能把握學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，如期刊上的文獻(xiàn)關(guān)注問(wèn)題的敏銳度更高，影響力也更久。[2]在篩選數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)，輸入含有“新型職業(yè)農(nóng)民培育”的主題詞得到3 127篇論文。最后，為確保研究環(huán)節(jié)具有科學(xué)性，研究將遵從布拉德福定律，當(dāng)某一專(zhuān)業(yè)含有大量科學(xué)文獻(xiàn)時(shí)，文獻(xiàn)情報(bào)源是來(lái)自少量的核心期刊中，這也稱(chēng)為是一種核心期刊效應(yīng)。[3]CSSCI中的文獻(xiàn)能反映我國(guó)高水平、深層次的研究動(dòng)態(tài)。因此，本研究再次精細(xì)檢索條件，從CSSCI中得到221篇文獻(xiàn)，確立研究主題內(nèi)容的樣本。

本文采用Science Evolution3.0(SE3.0)[4]軟件進(jìn)行作者、機(jī)構(gòu)的演化路徑圖譜繪制，了解核心作者及機(jī)構(gòu)的成果增長(zhǎng)過(guò)程。采用CiteSpace5.7來(lái)分析主題的熱點(diǎn)及相關(guān)議題，把握內(nèi)在結(jié)構(gòu)的相關(guān)性和演變特征，關(guān)注新興領(lǐng)域和薄弱領(lǐng)域，完善及豐富主題板塊。因此，本次研究分為三個(gè)步驟展開(kāi)：第一，由于軟件無(wú)法識(shí)別知網(wǎng)默認(rèn)的導(dǎo)出格式GB/T 7714-2015，在數(shù)據(jù)導(dǎo)出環(huán)節(jié)需要通過(guò)知網(wǎng)自帶的Refwork進(jìn)行編碼轉(zhuǎn)換。第二，將識(shí)別數(shù)據(jù)源錄入CiteSpace對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)再借助Excel為輔助工具對(duì)其進(jìn)行排序，可直觀反映當(dāng)前研究的整體形勢(shì)。第三，通過(guò)繪制聚類(lèi)表和戰(zhàn)略坐標(biāo)圖、關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖來(lái)聚焦領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握進(jìn)展情況及探究前沿。

三、我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的研究態(tài)勢(shì)

(一)總體概況

1.發(fā)文年限的演變動(dòng)態(tài)

從文獻(xiàn)計(jì)量看，統(tǒng)計(jì)某學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)量變化規(guī)律是衡量學(xué)科發(fā)展的重要方法。通過(guò)文獻(xiàn)數(shù)量隨發(fā)文時(shí)間的分布比率可以有效評(píng)估該領(lǐng)域的現(xiàn)狀，進(jìn)一步預(yù)測(cè)其發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。首先，如圖1所示，在我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的年度發(fā)文統(tǒng)計(jì)圖中，引證文獻(xiàn)數(shù)量趨勢(shì)和發(fā)文數(shù)量趨勢(shì)一致，發(fā)文總量中代表黑色箭頭的擬合函數(shù)指數(shù)與虛線的三次擬合函數(shù)值都高于70%，可以預(yù)測(cè)該領(lǐng)域的研究數(shù)量在未來(lái)依舊是上升趨勢(shì)。其次，引證文獻(xiàn)的年度趨勢(shì)雖與發(fā)文總數(shù)趨勢(shì)相似，但從具體數(shù)值可以看出，在后期引證文獻(xiàn)數(shù)值明顯低于總量，出現(xiàn)疲軟狀態(tài)。這就表明，雖然研究的關(guān)注度極大提高，可存在泡沫效應(yīng)，高質(zhì)量的文獻(xiàn)數(shù)量仍需提高。

2.發(fā)文期刊的關(guān)注動(dòng)態(tài)

從總體文獻(xiàn)的載文期刊看，3 127篇文獻(xiàn)共分布在414家期刊中，表1所示是排在前10的發(fā)文機(jī)構(gòu)。發(fā)文量較多的是《農(nóng)民科技培訓(xùn)》(251篇)、《吉林農(nóng)業(yè)》(66篇)、《河南農(nóng)業(yè)》(58篇)，它們是“新型職業(yè)農(nóng)民培育”相關(guān)問(wèn)題研究的主要陣地。其次《農(nóng)村工作通訊》《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》《甘肅農(nóng)業(yè)》在此問(wèn)題上也有關(guān)注?！冬F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》是最先刊發(fā)關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民文獻(xiàn)的期刊，《農(nóng)民科技培訓(xùn)》和《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技》是從2012年后關(guān)注新型職業(yè)農(nóng)民培育問(wèn)題，較為持續(xù)穩(wěn)定，每年都刊發(fā)此類(lèi)主題的文章。

表1我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的期刊分布

3.發(fā)文作者的研究動(dòng)態(tài)

作者每年的發(fā)文量可以反映作者的關(guān)注領(lǐng)域及學(xué)緣結(jié)構(gòu)。表2是研究新型職業(yè)農(nóng)民培育成果最多的10位學(xué)者以第一作者或是獨(dú)立作者的身份發(fā)文統(tǒng)計(jì)表，發(fā)文最多的是張亮(18篇)，閆志利(10篇)、周瑾(9篇)，王留標(biāo)、康紅芹、張?zhí)伊?、張?huì)敏、呂莉敏及周自政各8篇，洪彩艷7篇。學(xué)者們的發(fā)文量時(shí)間集中在2012—2020年間，在此期間，從發(fā)文總量和每年發(fā)文的持續(xù)性看，張亮、閆志林等學(xué)者為新型職業(yè)農(nóng)民培育研究做出了重要貢獻(xiàn)?？上驳氖?，康紅芹等學(xué)者在后續(xù)幾年成果也漸增，關(guān)注重心轉(zhuǎn)移到新型職業(yè)農(nóng)民等成人教育范疇，為此領(lǐng)域注入新生力量。

表2我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的作者發(fā)文動(dòng)態(tài)表

(二)研究主題的內(nèi)容探析

1.我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞作為一個(gè)標(biāo)簽?zāi)壑黄恼碌闹饕枷?，是直接生?dòng)地反映相關(guān)主題的研究術(shù)語(yǔ)。如果在某領(lǐng)域中一個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越多，就越能代表此領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和發(fā)展態(tài)勢(shì)。此次研究根據(jù)已經(jīng)獲得的知網(wǎng)數(shù)據(jù)，以CiteSpace工具提煉出新型職業(yè)農(nóng)民培育研究領(lǐng)域的前二十個(gè)關(guān)鍵詞(如表3)。從頻次統(tǒng)計(jì)圖可以發(fā)現(xiàn)以下四點(diǎn)特征：第一，研究與時(shí)代背景接軌，相對(duì)靠前的“鄉(xiāng)村振興”“職業(yè)教育”“農(nóng)民供給側(cè)結(jié)構(gòu)”等詞表示學(xué)界研究立足點(diǎn)高，是以一種宏觀視角作為新型職業(yè)農(nóng)民培育的切入點(diǎn)，從某種意義上排除局限在單獨(dú)領(lǐng)域研究的狹隘，將其價(jià)值提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。第二，研究的實(shí)踐性明確，農(nóng)廣校、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社、實(shí)訓(xùn)基地等詞表現(xiàn)明顯。第三，培育人才目的清晰，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等是現(xiàn)代進(jìn)程發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)要素。第四，研究方向拓展鮮明，與城鎮(zhèn)化、“互聯(lián)網(wǎng)+”、政策扶持等緊密相連。

表3我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)表

2.我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的研究重點(diǎn)

關(guān)鍵詞的探析難以表明主題結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系，通過(guò)CiteSpace聚類(lèi)可以探究詞群結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性和當(dāng)前研究聚焦的重點(diǎn)。本研究通過(guò)CiteSpace中的Find Clusters對(duì)雜糅的信息進(jìn)行歸類(lèi)，在運(yùn)算環(huán)節(jié)，選擇Log-likelihood rate(對(duì)數(shù)似然率)來(lái)對(duì)聚類(lèi)標(biāo)簽詞進(jìn)行提取運(yùn)算，共得到15個(gè)重要聚類(lèi)，如表4所示。其中Modularity(聚類(lèi)模塊)為Q=0.4108大于臨界值0.3，表明聚類(lèi)結(jié)構(gòu)顯著且獨(dú)立。Silhouette(聚類(lèi)平均輪廓)為S=0.6161大于臨界值0.5，表明聚類(lèi)合理。再根據(jù)聚類(lèi)信息發(fā)現(xiàn)，我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究旨在回應(yīng)這四類(lèi)問(wèn)題。

表4我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究聚類(lèi)分析表

第一，定義與闡釋?zhuān)盒滦吐殬I(yè)農(nóng)民的培育定位。人才是民族振興和贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要資源，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略建設(shè)需加快技術(shù)型職業(yè)群體的培養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)全面、數(shù)量可觀的技術(shù)型人才。而新型職業(yè)農(nóng)民概念的提出，意味著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)。在任何社會(huì)形態(tài)里，培養(yǎng)什么樣的人才大體反映著生產(chǎn)力的發(fā)展水平。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文化、政治與經(jīng)濟(jì)的多元需求使得新型職業(yè)農(nóng)民的概念詮釋有了不同的理解視角。目前，學(xué)界對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民的概念尚未統(tǒng)一。呂莉敏認(rèn)為新型職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)民職業(yè)化的結(jié)果，它是基于農(nóng)民技能、知識(shí)和素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新職業(yè)，也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)分工不斷細(xì)化的產(chǎn)物。[5]薛晴等認(rèn)為新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)具備旗幟鮮明的特征：愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)，這是基礎(chǔ)，核心和關(guān)鍵。[6]魏學(xué)文等認(rèn)為新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該懷有濃厚的鄉(xiāng)土情懷，在職業(yè)屬性與專(zhuān)業(yè)技能上突出，并具有較強(qiáng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)能力。[7]張明媚從四維特性詮釋新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)涵：時(shí)間維特性應(yīng)立足時(shí)代背景，空間維特性具有政治階層的特點(diǎn)，價(jià)值維特性是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理的專(zhuān)業(yè)人員，領(lǐng)域維特性應(yīng)有職業(yè)道德。[8]雖然新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵豐富，表述益多。但是不可否認(rèn)的是這個(gè)職業(yè)與時(shí)代的進(jìn)程一樣，是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著社會(huì)生產(chǎn)的規(guī)則在不斷改變而完善。

第二，探索與借鑒：新型職業(yè)農(nóng)民的培育策略。教育是探索新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑的必然選擇。在終身學(xué)習(xí)的浪潮下，學(xué)歷門(mén)檻成為檢驗(yàn)新型職業(yè)農(nóng)民文化素養(yǎng)的初步條件。以教育為切入點(diǎn)，并激發(fā)教育的功能，是成本效益下穩(wěn)健推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展和突破現(xiàn)有短板的有效策略之一。創(chuàng)新學(xué)歷教育培養(yǎng)模式，聯(lián)通成人函授教育的培養(yǎng)機(jī)制，使新型職業(yè)農(nóng)民教育學(xué)歷不僅能函授專(zhuān)科教育學(xué)歷，也能函授本科教育學(xué)歷及碩士教育學(xué)歷，提高他們的學(xué)習(xí)上升空間。[9]但單一地依靠教育，不能立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，需多方主體共同參與開(kāi)拓培育路徑，逐步建立成熟的培育模式。校企合作、產(chǎn)教融合作為一種新的培育方式兼具了新型職業(yè)農(nóng)民知識(shí)培訓(xùn)與技能提升的優(yōu)勢(shì)，其教育方式靈活，“技能+就業(yè)+學(xué)歷”的三重模式更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。[10]當(dāng)然，培育新型職業(yè)農(nóng)民是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、推進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要舉措，地方政府也應(yīng)該扮演好公共服務(wù)、政策制定的角色。[11]政府可以采取多種措施培育新型職業(yè)農(nóng)民，如構(gòu)建穩(wěn)定的財(cái)政投入機(jī)制，強(qiáng)化師資的培訓(xùn)，完善農(nóng)廣校和互聯(lián)網(wǎng)+的培育方式等。[12]也有學(xué)者從社會(huì)支持系統(tǒng)思考新型職業(yè)農(nóng)民的培育出路，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建體系需堅(jiān)持共享開(kāi)放、因地制宜、協(xié)同發(fā)展等原則。[13]

由于我國(guó)農(nóng)民職業(yè)化起步較晚，所以，他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)也是我們探索道路上的引路之石。楊琴借鑒美國(guó)、德國(guó)、韓國(guó)及加拿大等國(guó)的職業(yè)教育做法，認(rèn)為應(yīng)該建立完善的法律制度并落實(shí)教育政策。[14]王燕子通過(guò)對(duì)國(guó)外職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的成果研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外學(xué)習(xí)策略以實(shí)證為導(dǎo)向，關(guān)注互動(dòng)式學(xué)習(xí)和嵌入成人理論，因此，建議擴(kuò)展研究方法，以成人理論為指導(dǎo)策略。[15]他山之石，可以攻玉。但我國(guó)在借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)時(shí)應(yīng)立足國(guó)情，避免“嫁接”。

第三，困境與挑戰(zhàn)：新型職業(yè)農(nóng)民培育的影響要素。在2012年《新型職業(yè)農(nóng)民培育試點(diǎn)工作方案》頒布后，各地試點(diǎn)工作逐步開(kāi)展，并初見(jiàn)成效?？晒ぷ魈幱谄鸩诫A段，在培育過(guò)程中面臨的難題會(huì)阻礙培育工程順利展開(kāi)。[16]培育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)(教育者、受教育者、教育影響、教育措施)問(wèn)題羈絆著進(jìn)程。如農(nóng)民群體的綜合素質(zhì)不高，新型職業(yè)農(nóng)民培育理念滯后，生成主體在認(rèn)知上存在偏差，外部環(huán)境中的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)及土地制度也面臨障礙。[17]并且，困境大多來(lái)自外部因素，政府缺少合理規(guī)劃，培育工作多是階段性的，難以形成常態(tài)化和穩(wěn)定性的培育機(jī)制。[18]城鄉(xiāng)二元問(wèn)題阻滯著城鄉(xiāng)關(guān)系的良性互動(dòng)，破解藩籬需培育一批懂技術(shù)、心懷鄉(xiāng)土的專(zhuān)業(yè)人員。李月認(rèn)為城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的差異，城鄉(xiāng)二元教育體制的差異都是沿革培育工程的根源和關(guān)鍵。[19]

實(shí)證研究成為學(xué)界探究新型職業(yè)農(nóng)民培育影響的主要方法?？导t芹以19個(gè)省市中的29個(gè)農(nóng)民為調(diào)查對(duì)象發(fā)現(xiàn)職業(yè)吸引力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及終身發(fā)展是影響農(nóng)民培育最主要的動(dòng)力因素。[20]陳利昌以廣州市農(nóng)村固定觀察點(diǎn)為例，運(yùn)用Logistic回歸模型分析樣本，發(fā)現(xiàn)年齡與接受職業(yè)培訓(xùn)的意愿強(qiáng)度成反比，而家庭收入水平與接受培訓(xùn)意愿強(qiáng)度成正比。[21]

第四，賦能與時(shí)機(jī)：機(jī)遇背景下的新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，讓鄉(xiāng)村迎來(lái)了發(fā)展之機(jī)。在鄉(xiāng)村振興過(guò)程中出現(xiàn)的新業(yè)態(tài)、新主體，盤(pán)活了資產(chǎn)，也注入了商機(jī)，帶動(dòng)一系列產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在這次機(jī)遇中鄉(xiāng)村人才振興也提上日程。新型職業(yè)農(nóng)民作為生產(chǎn)力的主要來(lái)源，承擔(dān)重?fù)?dān)，也被賦予使命。王棟認(rèn)為在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下新型職業(yè)農(nóng)民培育工作應(yīng)賦予農(nóng)民現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和提升農(nóng)民精神風(fēng)貌。[22]鄉(xiāng)村振興的實(shí)施可以理順工農(nóng)關(guān)系、城鄉(xiāng)關(guān)系，加之政策傾斜可以使要素配置、公共服務(wù)及資源供給等得到有效改善，并吸引許多高素質(zhì)人才返鄉(xiāng)、留鄉(xiāng)，同時(shí)也擴(kuò)寬了主體來(lái)源。[23]因此，鄉(xiāng)村振興在需要人才助力的同時(shí)也使新型職業(yè)農(nóng)民培育受益。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，不只是戰(zhàn)略的輻射效應(yīng)，信息賦能也拓寬了新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道。2016年中央一號(hào)文件提出推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，其目的是為了促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)的融合，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。[24]利用互聯(lián)網(wǎng)+推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民的培育，不僅為精準(zhǔn)扶貧注入動(dòng)力，也為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)做好根基。[25]有學(xué)者基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用特點(diǎn)，構(gòu)建了農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的云平臺(tái)原型結(jié)構(gòu)，解決市場(chǎng)主體的信息不均問(wèn)題，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與銷(xiāo)售可以精準(zhǔn)對(duì)接。[26]

3.我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的研究主題結(jié)構(gòu)分析

在戰(zhàn)略坐標(biāo)中，根據(jù)象限劃分可以透視新型職業(yè)農(nóng)民培育研究主題的研究熱點(diǎn)和未來(lái)趨勢(shì)。橫軸既表示向心度也代表關(guān)注度，縱軸既表示密度也表示新穎度。第一象限的主題是研究網(wǎng)絡(luò)的中心，且內(nèi)部關(guān)聯(lián)密切。第二象限的主題有較大的潛在重要性，但與其他研究題目的聯(lián)系不密切，尚未成為中心話題。第三象限主題無(wú)論是內(nèi)部結(jié)構(gòu)或是與其他話題間的聯(lián)系都極為分散，地處邊緣位置。第四象限主題雖然與其他研究的聯(lián)系較為密切，但自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)松散，只能作為主題研究的基礎(chǔ)，話題的討論時(shí)間長(zhǎng)但缺乏創(chuàng)新。

如圖2所示，從聚類(lèi)圖譜整體來(lái)看聚類(lèi)團(tuán)分布在三個(gè)象限中，分別是第一象限共有6個(gè)類(lèi)團(tuán)、第二象限有2個(gè)類(lèi)團(tuán)、第三象限共7個(gè)類(lèi)團(tuán)，在關(guān)注度和新穎度上比例失衡。邊緣研究較多，核心議題較少，由此可見(jiàn)，職業(yè)農(nóng)民研究雖然一直是農(nóng)民話題中的經(jīng)典，但新型職業(yè)農(nóng)民培育從農(nóng)民職業(yè)化中衍生，分支散亂未能形成穩(wěn)定成熟的話題力度。

從局部看，第一象限的#1#2#3#4#5#6分別代表的聚類(lèi)標(biāo)簽為公益性、內(nèi)涵、職業(yè)教育、農(nóng)民培育、人力資本，它們是新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的重點(diǎn)，關(guān)注度高且新穎度也高，處于中心地位。

第二象限的#8#11分別代表的聚類(lèi)標(biāo)簽為鄉(xiāng)村振興和互聯(lián)網(wǎng)+，雖然與其他主題內(nèi)容聯(lián)系松散，關(guān)注度低，但新穎度高且自身內(nèi)部詞群聯(lián)系緊密，有潛在的重要性，是該領(lǐng)域未來(lái)研究的重心。探討力度若是提高，可以納入新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的核心內(nèi)容中。

第三象限的#9#10#12#13#15#14分別代表的聚類(lèi)標(biāo)簽為農(nóng)業(yè)局、影響因素、優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練、改革、長(zhǎng)效機(jī)制、職業(yè)化，這些標(biāo)簽密度和向心度都低，說(shuō)明在新型職業(yè)農(nóng)民培育研究過(guò)程中，這些話題已經(jīng)脫離核心位置，雖然研究主題清晰也有研究機(jī)構(gòu)正在致力研究，但總體已被邊緣化。

(三)研究趨勢(shì)特征

如圖3所示，這是我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的演化路徑，基于關(guān)鍵詞突現(xiàn)探究問(wèn)題前沿。在2006年后我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民研究逐漸向以下20個(gè)主題變化：新型農(nóng)民、農(nóng)村職業(yè)教育、新農(nóng)村建設(shè)、培育新型農(nóng)民、農(nóng)民教育培訓(xùn)體系、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民教育培訓(xùn)、務(wù)農(nóng)農(nóng)民、職業(yè)農(nóng)民、湖南省、山西省、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型、湖北省、農(nóng)業(yè)部、農(nóng)民田間學(xué)校、農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、政策、精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興。研究走勢(shì)特征呈政策引領(lǐng)化、地方特色化及模式創(chuàng)新化。

1.政策引領(lǐng)化：鄉(xiāng)村振興與精準(zhǔn)扶貧

全面實(shí)施精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國(guó)家在新時(shí)代全面建成小康社會(huì)的重要戰(zhàn)略部署，其背后的內(nèi)在邏輯趨于一致，釋放政策紅利為鄉(xiāng)村注入發(fā)展動(dòng)力。但它們的時(shí)段不同、側(cè)重點(diǎn)也不同，政策的有效銜接是關(guān)鍵。人才振興是鄉(xiāng)村振興和精準(zhǔn)扶貧政策有效銜接的路徑之一。精準(zhǔn)扶貧培育了一批“扶貧尖兵”，這為鄉(xiāng)村振興起到了示范作用。因此，鄉(xiāng)村振興不僅要繼續(xù)發(fā)揮好“帶頭人”的引導(dǎo)作用，更要培育一批新型農(nóng)民。[27]新型職業(yè)農(nóng)民培育研究在近些年對(duì)精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興極為關(guān)注，并取得了豐碩成果。早期的精準(zhǔn)扶貧側(cè)重于機(jī)制構(gòu)建、理論基礎(chǔ)、范式分析等宏觀研究，多與文化扶貧和產(chǎn)業(yè)扶貧相關(guān)。而近幾年，研究重點(diǎn)為精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興融合，研究在政策雙重效力下新型職業(yè)農(nóng)民培育的標(biāo)準(zhǔn)、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如：在政策輻射下，延伸的互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧新模式就拓寬了新型職業(yè)農(nóng)民的培育路徑，信息化、大數(shù)據(jù)的注入為新型職業(yè)農(nóng)民“內(nèi)育外引”培育模式添翼，并提升了新型職業(yè)農(nóng)民培育策略的科學(xué)性。

2.地方經(jīng)驗(yàn)化：湖南省、湖北省及山西省

從中央到地方，新型職業(yè)農(nóng)民培育實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)及面的推廣，地方化的培育環(huán)境、培育制度及培育政策等是國(guó)家培育新型職業(yè)農(nóng)民行動(dòng)的縮影，在成本效益和全面普及的前提下，地方模式可作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在各省流通和借鑒。尤其是近幾年的湖南、湖北及山西是學(xué)者們傾向研究的地域。首先，湖南省作為我國(guó)農(nóng)業(yè)大省，在培育新型職業(yè)農(nóng)民的路徑上形成了自己的“湖南模式”，政府部署遴選市縣級(jí)試點(diǎn)地，在總結(jié)試點(diǎn)地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上向全省展開(kāi)，截至2020年為止培育了30萬(wàn)新型職業(yè)農(nóng)民。其次，湖北也是農(nóng)業(yè)大省，在探索新型職業(yè)農(nóng)民的培育機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制上，成為推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要陣地。最后，不同于湖南和湖北的發(fā)展省情，山西省以煤礦產(chǎn)業(yè)為主，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)稍顯薄弱和落后。此次經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革，于它而言，既是短板也是關(guān)鍵。因此，以三省為例，農(nóng)業(yè)發(fā)展較好的省市雖各方條件成熟，其培育步驟值得分析與借鑒，但在政策執(zhí)行過(guò)程中面臨的問(wèn)題也應(yīng)注意規(guī)避。不具優(yōu)勢(shì)的省市，新型職業(yè)農(nóng)民培育是他們現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇但也是挑戰(zhàn)，其薄弱之處更應(yīng)得到理論指導(dǎo)。兩種性質(zhì)突出的省份在培育新型職業(yè)農(nóng)民問(wèn)題上實(shí)踐價(jià)值與學(xué)理價(jià)值代表性突出，成為了學(xué)界探究新型職業(yè)農(nóng)民問(wèn)題的典型案例。

3.模式創(chuàng)新化：農(nóng)民田間學(xué)校及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型

2015年，農(nóng)業(yè)部頒布的《關(guān)于組織實(shí)施好2015年財(cái)政支農(nóng)相關(guān)項(xiàng)目的通知》強(qiáng)調(diào)，大力推行農(nóng)民田間學(xué)校模式，培育壯大新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。[28]農(nóng)民田間學(xué)校作為一種新模式，承擔(dān)了培育新型農(nóng)民的重要任務(wù)。區(qū)別于傳統(tǒng)的培育模式，它以農(nóng)民為中心、田野為課堂、經(jīng)驗(yàn)交流為教學(xué)內(nèi)容，以新型經(jīng)營(yíng)主體為依托，能最大化地滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)需求。并且在政策輻射下，農(nóng)民田間學(xué)校的功能會(huì)被激發(fā)，有效將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與農(nóng)民培育深度融合。早期對(duì)農(nóng)民田間學(xué)校研究是以參與式理論視角介入農(nóng)廣校研究，是一種自下而上參與式推廣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式，并且在實(shí)踐過(guò)程中逐步本土化。近年來(lái)，研究重心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤滦吐殬I(yè)農(nóng)民，從視角變?yōu)檩d體，更成為新型職業(yè)農(nóng)民培育的重要舉措。

四、我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的應(yīng)然之路

(一)厘清我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民研究的理論旨趣

1.我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的理論路向和價(jià)值導(dǎo)向

第一，教育理論研究是實(shí)踐的精髓，恩格斯強(qiáng)調(diào)“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰就一刻也不能離開(kāi)理論思維”。理論指導(dǎo)實(shí)踐并且可以在某些領(lǐng)域架構(gòu)理論基礎(chǔ)，新型職業(yè)農(nóng)民的培育模式、培育方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)等都需要遵循理論原則并受到理論約束，在此前提下能動(dòng)地開(kāi)展工作和積累經(jīng)驗(yàn)。因此，新型職業(yè)農(nóng)民培育的實(shí)踐性與問(wèn)題意識(shí)都是架構(gòu)在理論研究的基礎(chǔ)上才能彰顯它在國(guó)家戰(zhàn)略下的重要地位。但我國(guó)成人教育理論系統(tǒng)單薄，難以構(gòu)建宏觀理論。唯有厘清成人教育理論的學(xué)科邊界，有效整合成人教育與農(nóng)民職業(yè)教育的資源，方能將理論與實(shí)踐結(jié)合。第二，“人們的一切認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，歸根到底都是追求價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)”[29]新型職業(yè)農(nóng)民作為新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)職業(yè)，是為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的?？稍谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，培育主體間產(chǎn)生了多元的利益價(jià)值取向，新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)則承載著他們的訴求。如何平衡各方需求實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向的目的亟待探解和關(guān)注。第三，傳統(tǒng)的新型職業(yè)農(nóng)民培育與教育扶貧聯(lián)系緊密，在2020年后扶貧開(kāi)發(fā)政策轉(zhuǎn)型，培育的價(jià)值定位應(yīng)立足于脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興的有效銜接上，如何充分發(fā)揮新型職業(yè)農(nóng)民的人才作用，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面的戰(zhàn)略覆蓋是未來(lái)研究的著力點(diǎn)。

2.“農(nóng)民學(xué)習(xí)、農(nóng)民認(rèn)同、農(nóng)民內(nèi)化”應(yīng)作為內(nèi)源動(dòng)力

關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民的培育工程、培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)方案等建議貫穿新型職業(yè)農(nóng)民培育研究始終?？裳芯恳紤?yīng)是“學(xué)習(xí)中心”，推動(dòng)力量也應(yīng)著力于內(nèi)源驅(qū)動(dòng)。對(duì)于不同目標(biāo)形態(tài)下的個(gè)體，其情感體驗(yàn)、認(rèn)知能力、主觀能動(dòng)性和發(fā)展性才是評(píng)估檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在新時(shí)代背景下，從事農(nóng)民職業(yè)的主體應(yīng)具備職業(yè)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)技能的態(tài)度，并學(xué)會(huì)制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)才能推進(jìn)農(nóng)民職業(yè)發(fā)展。此外，農(nóng)民在身份化轉(zhuǎn)向職業(yè)化的過(guò)程中，不同的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、認(rèn)同階段會(huì)影響他們的職業(yè)歸屬感，通過(guò)自發(fā)學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)，接受職業(yè)規(guī)范，把外顯于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要。關(guān)注他們的職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德行為、職業(yè)道德情感，這些都是培育目標(biāo)中不可避免的核心問(wèn)題。綜合內(nèi)源與外延的雙向培育，推動(dòng)新型農(nóng)民行業(yè)穩(wěn)健前行。

(二)探究新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究空間和發(fā)展方向

1.深化研究思維，關(guān)注研究?jī)r(jià)值

新型職業(yè)農(nóng)民培育研究在這十幾年間緊密?chē)@新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展動(dòng)態(tài)，落腳點(diǎn)更為多樣、微觀，但文獻(xiàn)質(zhì)量參差不齊，高層次、高質(zhì)量的核心期刊發(fā)文數(shù)量占比較小，多數(shù)研究?jī)A向于現(xiàn)狀對(duì)策等經(jīng)驗(yàn)描述，問(wèn)題意識(shí)突出但同質(zhì)化明顯。從引證文獻(xiàn)與總文獻(xiàn)的數(shù)量成比趨勢(shì)看，早期研究問(wèn)題移植現(xiàn)象較重，引用較多而總數(shù)量少。而后期引證文獻(xiàn)逐年減少，研究的總論文卻增多，表明經(jīng)典性和代表性的主流成果匱乏，沒(méi)用形成引文的主流路徑。研究的創(chuàng)新性與時(shí)效性后勁不足難以引領(lǐng)今后的研究發(fā)展，不利于新型職業(yè)農(nóng)民的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，就研究深度與研究?jī)r(jià)值而言，橫向需挖掘新型職業(yè)農(nóng)民培育的法律法規(guī)、制度建設(shè)、權(quán)利與義務(wù)、新型職業(yè)農(nóng)民教育的評(píng)估機(jī)制等相關(guān)研究?？v向應(yīng)引鑒經(jīng)典理論，使其具有規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，為后續(xù)的新型職業(yè)農(nóng)民培育研究樹(shù)立旗幟標(biāo)桿。

2.多元研究方法，強(qiáng)化研究基礎(chǔ)

當(dāng)下，我國(guó)關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究方法呈Y狀分布，主要為文獻(xiàn)研究法和實(shí)證研究法。從研究主題戰(zhàn)略坐標(biāo)分析中可知，大多數(shù)的主題都是趨向邊緣，既無(wú)關(guān)注度也無(wú)新穎度，這不僅是主題內(nèi)容的泛白，探究緣由可知，研究方法過(guò)于陳舊，實(shí)地調(diào)查、利用回歸模型分析影響新型職業(yè)農(nóng)民的要素，發(fā)現(xiàn)其弊端，再?gòu)慕逃龑W(xué)的視角提出解決策略比比皆是。導(dǎo)致研究機(jī)制、影響等主題詞逐漸流出核心地位。所以要突破當(dāng)前的格局，提高理論的規(guī)格可采用協(xié)同多元的研究方法彌補(bǔ)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的單一，涉獵于田野調(diào)查法、敘事研究法等適切于鄉(xiāng)村的手段，貼近目標(biāo)群體，才能增強(qiáng)研究的可信度。若要挖掘更多微觀與宏觀的問(wèn)題，凝聚話題熱度，就要用不同類(lèi)型的研究方法推動(dòng)潛在的核心主題鄉(xiāng)村振興、互聯(lián)網(wǎng)+，再鎖定萌芽階段的議題“現(xiàn)代學(xué)徒制、新型職業(yè)女農(nóng)民、生命軌跡”，最后鞏固已有的中心話題“內(nèi)涵、公益性”。

3.多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，拓展研究視域

新型職業(yè)農(nóng)民是一個(gè)社會(huì)綜合性話題，應(yīng)包含社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)及心理學(xué)等領(lǐng)域。但目前關(guān)于我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的話語(yǔ)體系單一且不健全。從發(fā)文作者的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、發(fā)文期刊看，教育學(xué)及農(nóng)學(xué)的研究力量過(guò)度集中，雖支撐了研究形態(tài)但也窄化了研究視域。因此，未來(lái)研究應(yīng)以政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科視角深入剖析職業(yè)農(nóng)民培育的生態(tài)現(xiàn)狀、職業(yè)前景；以心理學(xué)和傳播學(xué)視角定向聚焦“農(nóng)民職業(yè)形象”、關(guān)注鏡像下的新型職業(yè)農(nóng)民評(píng)價(jià)；基于法學(xué)與教育學(xué)等視角深究制度體系、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、培育方案等路徑建設(shè)。總而言之，全景式的掃描“新型職業(yè)農(nóng)民培育”樣態(tài)，強(qiáng)化各相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)鉆研，健全新型職業(yè)農(nóng)民培育研究體系，為今后理論研究拓寬空間，打開(kāi)研究思路，方能破解新型職業(yè)農(nóng)民與農(nóng)村職業(yè)教育的瓶頸。