探討我國傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的開發(fā)與利用

摘 要：我國在歷史發(fā)展的長河中積淀了博大精深、源遠流長的傳統(tǒng)文化。但是在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，外來文化、思想意識的涌入對中華傳統(tǒng)文化的傳承造成了巨大的沖擊。因此，這就需要借助教育的力量賦予傳統(tǒng)文化新的活力，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承與發(fā)揚。語文作為小學階段的基礎教育課程，是進行傳統(tǒng)文化滲透與利用的重要平臺。這就需要教師在小學語文教學中積極地進行傳統(tǒng)文化的開發(fā)與利用。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;教育價值;開發(fā);利用

語文作為我國母語——漢語言的教育課程，內(nèi)容豐富、體裁多樣，不管是古代傳說故事還是古詩古文，都散發(fā)著濃厚的傳統(tǒng)文化的氣息。在網(wǎng)絡時代傳統(tǒng)文化的傳承受到極大沖擊，教師應積極地通過小學語文的教學，來進行傳統(tǒng)文化教育因素的挖掘與利用，使學生在進行語文學習的過程中，不僅獲得自身文化底蘊的增強和傳統(tǒng)道德意識的熏陶，同時也增強民族自信心和自豪感，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承意識的培養(yǎng)與提升。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的教育價值

1.有利于語文教學課堂趣味性的提升

語文學科具有一定的綜合性、抽象性，在學習的過程中，以傳統(tǒng)的教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣。而在語文教學中通過傳統(tǒng)文化因素的挖掘和利用，教師會將傳統(tǒng)文化中一些具有趣味性的風俗、節(jié)日等進行融合，這樣就在很大程度上增強了語文課堂的趣味性，實現(xiàn)了學生學習興趣的激發(fā)。

2.有助于學生知識視野的拓寬

傳統(tǒng)文化博大精深，涵蓋的領域非常廣泛，兼容的文化知識也是豐富多彩、多種多樣的。在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化，學生會獲得關于語言、文化、歷法、地理及歷史方面的知識，從而拓展了學生的知識積累，增加了學生認識世界、探索未知的興趣。

3.有助于道德意識的滲透教育

傳統(tǒng)文化作為一個完整的知識體系，在各個領域的知識構建中也蘊含著我國古代勞動人民的道德理念和價值取向，是學生了解、感受傳統(tǒng)道德精神、民族氣節(jié)的重要平臺。因此，在小學語文教學中通過傳統(tǒng)文化的融合，學生在獲得豐富傳統(tǒng)文化知識的同時，也會受到道德意識的熏陶和陶冶，有助于學生正確人生觀、價值觀的形成。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的開發(fā)與利用策略

1.有效調(diào)整小學語文教學的目標，將傳統(tǒng)文化的開發(fā)與利用滲透到具體的教學實踐中

在小學語文教學中，教學目標是非常重要的一項影響因素，明確的教學目標不僅能有效地指導教師的教學行為，同時也能增強小學語文教學活動的針對性和有效性。因此，在小學語文教學對傳統(tǒng)文化進行開發(fā)與利用的過程中，教師就應將小學語文的課堂教學目標進行合理的調(diào)整，并將這一教學目標滲透到小學語文的各個教學環(huán)節(jié)。首先，教師可以在小學語文的閱讀教學中進行傳統(tǒng)文化的開發(fā)與利用。閱讀教學作為小學語文教學的重要內(nèi)容，是學生進行語文知識學習的重要途徑，教師在小學語文閱讀教學中進行傳統(tǒng)文化因素的挖掘和滲透，能使學生更好地接受傳統(tǒng)文化意識的熏陶。如，在教學古詩《九月九日憶山東兄弟》時，教師就可以挖掘關于重陽節(jié)的傳統(tǒng)文化知識，學生在學習故事的過程中實現(xiàn)對相關傳統(tǒng)文化知識的學習。其次，教師也可以在小學語文的寫作教學中進行傳統(tǒng)文化的開發(fā)與利用。寫作教學是學生語文綜合素養(yǎng)水平的集中體現(xiàn)，同時也能實現(xiàn)學生思想意識的外化。在小學語文寫作教學中進行傳統(tǒng)文化的開發(fā)與利用不僅能有效地豐富學生的寫作素養(yǎng)、寫作體驗，同時還能體現(xiàn)學生的傳統(tǒng)文化意識及傳承意識，從而使傳統(tǒng)文化的開發(fā)與利用更具針對性和有效性。

2.積極開展具有傳統(tǒng)文化意義的教學活動，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的開發(fā)與利用

在傳統(tǒng)文化的開發(fā)與利用過程中，民俗活動是一種有效的教育資源。教師在小學語文教學中，通過將教學內(nèi)容與當?shù)氐拿袼谆顒舆M行結合，開展豐富多彩的、具有傳統(tǒng)文化意義的教學活動，不僅能有效地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的開發(fā)與利用，同時也能加深學生對傳統(tǒng)的認識、增強學生對傳統(tǒng)文化的傳承意識。如，在教學《北京的春節(jié)》一課時，教師就可以組織學生共同探討當?shù)仃P于春節(jié)期間的民俗活動，并在條件允許的情況下開展一定的民俗活動，如組織學生自己寫對聯(lián)，這樣不僅能使學生感受到濃厚的傳統(tǒng)文化氣息，同時也能使學生更加清楚地了解我國傳統(tǒng)文化中關于對聯(lián)的文化知識，豐富學生的知識結構。

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為中華民族的文化標識，承載著中華民族歷史，匯聚著豐富的、有效的教育因素。而語文學科作為傳統(tǒng)文化滲透教育的重要平臺，教師應積極地進行語文課程中傳統(tǒng)文化教育因素的挖掘，尋找傳統(tǒng)文化在小學語文教學中開發(fā)與利用的契機，以此更加有效地豐富小學語文教學的形式、拓寬學生知識視野、促進學生健全人格的塑造，獲得更佳的課堂教學效果。

參考文獻：

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[2]趙建成，石云龍.在小學語文教學中進行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017（5）.

作者簡介：魏永光（1975.5—），男，漢族，甘肅永靖人，大專學歷，研究方向：小學語文。