基于“愛種子”教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

白海英

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展和進步，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而其中“愛種子”的教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中最有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的，因為通過這種模式能有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：愛種子;教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，都是教師將課本上的知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也不顯著。而通過“愛種子”的教學(xué)方式，使學(xué)生占據(jù)教學(xué)過程中的主體地位，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師從旁輔助指導(dǎo)，能有效增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。接下來本文對如何巧用“愛種子”的教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行如下探究。

一、巧用“愛種子”教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師巧用“愛種子”的教學(xué)模式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以有效增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位?；谶@種教學(xué)模式，教師可通過為學(xué)生設(shè)置問題情境、課堂游戲互動、教學(xué)情境演練等教學(xué)活動，讓學(xué)生自身切實感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗感，促進學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)重難點的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、巧用“愛種子”教學(xué)模式，提升學(xué)生思考能力

學(xué)生一定要有自己的數(shù)學(xué)思維能力，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)、掌握和運用數(shù)學(xué)知識，而教師巧用“愛種子”的教學(xué)方式，通過對學(xué)生提問導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的思考能力，使學(xué)生遇到問題的時候可以自主思考，教師對學(xué)生的回答進行指導(dǎo)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展也有良好幫助。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“測量”這節(jié)課時，教師可先問學(xué)生如何測量兩本不同書的長和寬？讓學(xué)生思考，還可讓學(xué)生用自己的手掌量一量，看看哪本書比較長，哪本書比較寬，引導(dǎo)學(xué)生思考測量知識，學(xué)生就會想到上節(jié)課所學(xué)的米和厘米，之后教師可引導(dǎo)學(xué)生利用格尺上的厘米刻度對書本進行測量，從中不斷提升學(xué)生的思考能力，從而使學(xué)生的邏輯思維能力也隨之提升，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也會飛速提升，并能讓學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主思考和探索數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

三、巧用“愛種子”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

巧用“愛種子”的教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，提升自己對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不再出現(xiàn)學(xué)生厭煩、走神、注意力不集中的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，使學(xué)生能全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，而且教師還可根據(jù)小學(xué)生不同的數(shù)學(xué)興趣特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將其與“愛種子”教學(xué)方式相結(jié)合，對不同學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)模式，從而使教師能全面激發(fā)每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，使每個學(xué)生都能提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生積極的影響，從而能形成高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

四、巧用“愛種子”教學(xué)模式，密切聯(lián)系生活與教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，都會覺得數(shù)學(xué)知識的概念、定理、公式很難理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，但是實際上數(shù)學(xué)不難，而且與人們的生活有非常緊密的聯(lián)系，在日常生活中有許多數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象。教師巧用“愛種子”的教學(xué)模式，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來進行教學(xué)，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候能夠不斷結(jié)合生活實踐去思考，還能通過生活提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”這節(jié)課時，教師可結(jié)合學(xué)生身邊的生活引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，比如通過多媒體課件出示情境圖，出示小房子、方磚鋪成的走廊、松樹、蘋果樹等，問學(xué)生這幅畫設(shè)計得漂亮嗎？讓學(xué)生再仔細(xì)觀察一下，這幅畫都是由哪些圖形拼成的？你能把它找出來嗎？根據(jù)學(xué)生的回答隨機出現(xiàn)各種形狀，得出教材中的主題圖，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)中的圖形知識非常有趣，通過生活圖形圖片加深學(xué)生對所學(xué)的長方形和正方形圖形的理解，使學(xué)生踴躍參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感受生活，使課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升，并不斷鞏固自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

由此可見，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)該不斷嘗試和總結(jié)新的教學(xué)模式，巧用“愛種子”的教學(xué)模式，可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。通過生活與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，教師也可以不斷提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力和水平，最終在為學(xué)生構(gòu)建高效課堂的同時，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展作良好的鋪墊。

參考文獻：

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