巧借游戲，優(yōu)化小學數學課堂教學效率

陳婉婉

摘 要：高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！庇螒蛘n堂，往往有著教育性、趣味性、競爭性、開放性、自主性等突出特點。根據學生認知特點，設計游戲課堂，利于提高數學教學效率，提升整體教學效果。針對如何利用游戲課堂提高數學教學效率問題展開詳細闡述。

關鍵詞：數學;游戲課堂;教學效率

數學學科知識相對抽象且邏輯性強，傳統(tǒng)課堂上，學生習慣機械背誦、重復記憶的學法，學習效率低，易倦怠。同時，受“應試教育”的影響，學生的學習壓力逐漸增大，漸漸陷入應付考試的學習局面，缺少學習動力。在這個背景下，教師要想提高數學教學效率，應重視設計游戲課堂，靈活應用教育游戲。

一、指導學生自主活動

皮亞杰認為：“游戲是學習新的復雜對象和事件的方法?！闭n堂上，為提高教學效率，鞏固學生對知識的記憶，要突出學生在課堂中的主體性，指導他們自主操作游戲，動手體驗游戲中滲透的知識。在學生自主探究過程中，他們將實現“做中學”，并通過眼、腦、手、口的共同參與，真正理解知識內涵。但是，在整個自主活動過程中，要想實現教學效率提升目標，需做好調控和指導，以發(fā)揮好游戲的教育意義。例如，在教學“長方形和正方形”一課時，為使學生認識、掌握長方形、正方形特征，可設計一個“有趣的七巧板”游戲。游戲中，要求學生自主拼擺七巧板，用七巧板拼出正方形、長方形，再向大家說一說拼擺過程。接著，鼓勵學生自主比一比、量一量拼擺圖形的角和邊，說一說發(fā)現了什么。自主活動期間，學生將發(fā)現長方形對邊相等，有4個直角，而正方形四邊相等，也有4個直角。在“有趣的七巧板”游戲操作中，學生將通過動手動腦操作增進對平面圖形的認識。

二、提高游戲過程評價

游戲中常寓有深刻的思想，在利用游戲組織數學課教學活動時，為提高教學效率，要重視游戲過程評價行為。游戲課堂，不能僅局限于用考試成績進行評價，要根據學生思維、情緒、注意力等表現來評價，以保證學生始終保持正確的學習態(tài)度。同時，游戲課上，當學生過分激動、興奮時，要靈活運用評價語言指出游戲中的問題，確保游戲課堂教學松弛有度，最大限度提高課堂教學效率。如在教學“分數的初步認識”一課時，為了提高課堂教學效率，讓學生初步建立分數概念，理解幾分之一的意義，可先通過動畫視頻播放方式讓學生了解分數形成的過程。當學生掌握了平均分、分數基本意義以后，再引入“小熊分餅”的游戲。游戲中，向學生簡單介紹小熊正在幫媽媽分餅干，請他們幫小熊把餅干分別分成2份、3份、4份，要保證每份一樣多。在學生將餅干分成2份，學習、認識1/2以后，及時用“你很棒！”這樣簡單的語言對學生進行評價，激勵他們繼續(xù)進行游戲操作。待學生通過游戲認識1/2、1/3、1/4以后，再引入“廚房高手”游戲。游戲中，明確游戲規(guī)則是按照媽媽說的配料比例將醋、鹽、糖、醬油、味精、料酒放入菜鍋中，幫媽媽做一道美味菜肴。游戲進行過程中，如若學生將配料加錯了，適時展開評價：“千萬不要加錯了，那樣菜就不好吃了?！庇煤唵卧u價提醒學生，幫助他們通過游戲難關。

三、重視活動總結提升

游戲課堂具備一定的教育作用，而總結提升關乎著游戲課堂教學效率的提升，有實際意義。在游戲課堂上，當游戲結束后，要先對游戲中涉及的數學知識點進行總結、提煉。期間，可用“游戲中你有哪些收獲？”等簡單語言激勵學生自主歸納相關知識點，積極反思游戲活動。如此一來，學生將能更為扎實地掌握其中的數學知識，高效率完成課堂知識的學習。其中，在教學“平均數與條形統(tǒng)計圖”一課時，為了鍛煉學生快速進行平均數求解。課堂上，可引入“夾玻璃球”這樣一個小游戲。游戲中，將全班學生分為若干個學習小組，保證每個小組有4人，游戲時間為30秒，在要求學生不用手夾的前提下將玻璃球從一個桌子夾到另一個桌子上，比一比各小組夾玻璃球水平的高低，統(tǒng)計出本組平均每人夾的玻璃球個數。游戲結束以后，鼓勵學生總結游戲中的收獲，再根據學生的總結進行提煉：“游戲中，平均每人夾的玻璃球個數就是‘平均數?！背晒σ胝n堂新知，整個教學過程，通過對游戲進行總結，學生將會真正掌握平均數概念，高效率完成這一數學概念的學習。

四、營造輕松的游戲氛圍

要想讓學生充分理解相關數學概念、公式，提高課堂教學效率，應注意營造相對輕松的游戲氛圍，以保證學生始終處于相對放松的學習狀態(tài)，樂于參與其中，能有所收獲。舉這樣一個簡單的例子，在學習“簡易方程”一課時，可靈活設計一個游戲。游戲中，提前準備好一個天平和2個50g、1個100g的砝碼，再鼓勵學生自主探索讓天平平衡。同時，要求學生仔細觀察天平，說一說想到了什么。這時，學生將順利由天平平衡情境想到50+50=100這個等式。當學生得到這個等式以后，假設用x表示其中一個50g的砝碼，再寫出對應方程。面對這個學習任務，學生將得到50+x=100這個簡易方程。接著，可由這個式子帶領學生揭示方程的意義，分析方程特點?；谳p松的游戲氛圍下，將高效完成簡易方程教學。

馬丁加德納曾說：“喚醒學生最好的方法是向他們提供有吸引力的數學游戲?！庇螒蛘n堂上，為提高教學效率，要指導學生于活動中自主動手操作。同時，注意對學生游戲過程進行評價和總結提升，并重視營造相對輕松的游戲氛圍，以保證學生學習積極性有所提高，能集中注意力學習課堂知識，高效完成課堂學習任務。

參考文獻：

[1]黃祥豪.數學游戲在小學數學教學中的實踐[J].基礎教育研究，2018，498（20）：49-50.

[2]王水程.小學數學教學中巧用數學游戲成就精彩課堂[J].讀與寫，2019，16（19）：121.