淺談提高小學語文課前預(yù)習有效性的指導(dǎo)

喬宏偉

摘 要：預(yù)習是貫穿整個學習階段的重要學習方式，是學生提高學習效率的重要途徑。小學階段的課前預(yù)習如果達不到預(yù)期的效果，將會對學生以后的學習造成很大的影響。小學生正處于打好預(yù)習基礎(chǔ)的時期，教師需要更加重視對學生課前預(yù)習的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學生的學習習慣，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文;課前預(yù)習;有效性

小學階段是生活習慣和學習習慣養(yǎng)成的重要時期。在這個階段針對學生的習慣進行有效培養(yǎng)，會對以后的學習起到事半功倍的作用。站在成人的角度，小學知識相對來說比較簡單，那么小學生需要預(yù)習嗎？答案是必要的，預(yù)習對小學生來說不僅是對課文知識進行大致的了解，對學生良好的學習習慣也是一個很好的培養(yǎng)。預(yù)習一般是指，學生在老師講課前獨立地閱讀課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容做一個初步的了解，培養(yǎng)預(yù)習習慣，有助于學生形成獨立思考的能力，提高學生自我學習的興趣，以達到更好的學習效果。

一、從學生角度出發(fā)設(shè)計預(yù)習內(nèi)容

要達到良好的預(yù)習效果，教師就需要從學生的角度出發(fā)，針對不同年齡段的學生設(shè)計預(yù)習內(nèi)容。首先教師要明確預(yù)習是為了有效提高課堂效率，達到學習效果，預(yù)習是在課堂前對課文內(nèi)容進行初步了解，并不能完全代替課堂教學，所以教師在設(shè)計預(yù)習內(nèi)容時要避免加重學生的學習負擔，設(shè)計合適的預(yù)習內(nèi)容，同時也要考慮到學生的個體差異性以及學生的接受能力。在小學階段，學生的各個方面都處在待提高的狀態(tài)中，再加上學生與學生之間都會有差異，接受能力與學習能力都有不同，所以教師在設(shè)計預(yù)習內(nèi)容時要充分考慮學生的個人情況，在設(shè)計預(yù)習內(nèi)容時，教師可以分層次設(shè)計預(yù)習，A級針對基礎(chǔ)較弱的學生，重點在于讀通課文能大致理解其含義即可;B級則針對能力中等的學生，要求學生針對課后的生字進行組詞造句的練習;C級則針對能力較強的學生，教師將理解課文中心思想以及課后習題思考作為預(yù)習內(nèi)容進行設(shè)計。教師應(yīng)結(jié)合課文的重難點再進行分層次設(shè)計，設(shè)計一些能夠激發(fā)學生預(yù)習興趣的內(nèi)容，這樣才能有效地培養(yǎng)學生主動探究的精神和獨立思考的能力。

二、教師明確課前預(yù)習任務(wù)，引導(dǎo)學生進行問題探究

在預(yù)習前，教師一定要明確預(yù)習的任務(wù)以及要求，從而讓學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣。教師通過梳理課文的重難點再針對性地制訂預(yù)習任務(wù)，幫助學生解決預(yù)習什么、學習多少的問題，讓學生對課文的重難點做到心中有數(shù)。在這里拿一年級的預(yù)習任務(wù)進行舉例，一年級的預(yù)習可以分為兩個階段，一個是漢語拼音學習，另一個是識字和課文教學，在布置《雪地里的小畫家》的預(yù)習任務(wù)時，可以進行如下設(shè)計：（1）根據(jù)拼音朗讀課文內(nèi)容了解大致意思;（2）在閱讀課文的過程中將自己不認識的生字圈出來;（3）觀察后面的生字可以嘗試進行組詞。而高年級的預(yù)習任務(wù)應(yīng)當是以自主探索為主，結(jié)合課文題目概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的中心思想，對課后的思考題先進行思考，對有疑問的語句進行批注，然后通過在課堂上對問題和自己想法的討論，激發(fā)學生的思考能力，充分調(diào)動起學生預(yù)習的積極性，知道通過預(yù)習可以大幅度提高學習效率。

三、預(yù)習方式的多元化

如果想要達到預(yù)習效果，還是離不開教師對預(yù)習方法的指導(dǎo)。一年級的小學生才剛進入課文學習的階段，所以對預(yù)習方式的培養(yǎng)要更加仔細，大致可以分為“讀、圈、標、組”四個環(huán)節(jié)。例如，在《我多想去看看》一課中，首先讀第一遍課文，讓學生將每一自然段標注出來，引導(dǎo)學生將自然段末尾的標點圈起來，讓學生了解這表示第一自然段的結(jié)束。圈是指在通讀課文的過程中將自己不認識的生字圈出，帶到課堂上進行提問，對于認識的字標注拼音，然后提前預(yù)習后面的生字并進行組詞。而中年級的語文預(yù)習方法“讀、畫、批、注”則需要學生運用自己喜歡的方式對詞語進行自主理解，對于課文中的修辭手法與課文講述的內(nèi)容運用波浪線或者問號等符號進行批注。在這一階段，教師要引導(dǎo)學生發(fā)揮工具書字典的作用，通過查字典聯(lián)系上下文初步理解字詞的含義。針對高年級的預(yù)習則是要從“讀通課文”“理解關(guān)鍵詞語”“理清課文脈絡(luò)”“提出問題”這四個著力點進行。讀通課文就是要“正確、流利、有感情地朗讀課文”;而“理解關(guān)鍵詞語”則是要求學生在課文中找出作者使用的關(guān)鍵詞語，并通過查閱字典或者網(wǎng)絡(luò)的方式進行理解;“理清課文脈絡(luò)”則是要了解課文是按照什么順序或者是從哪方面進行的描寫，了解文章的寫作順序等;最后“提出問題”則是要對難懂的地方進行批注，然后在課堂上進行提問。

培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣不僅對學習小學語文這一科目大有幫助，對學生其他方面的培養(yǎng)也起著很明顯的作用，預(yù)習是一種很重要的學習方式，也是一個很好的學習習慣。真正有效的預(yù)習不僅能夠提高教學質(zhì)量，還可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，為學生以后的學習打好基礎(chǔ)。

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