基于游戲情境的小學(xué)體育課堂構(gòu)建策略

賴興賀

摘 要：愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，在玩的場(chǎng)景中他們身心愉悅。如果在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，則可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容不多，長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到體育培育綜合人才的教學(xué)目的。體育教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為他們創(chuàng)設(shè)多樣的體育學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在積極狀態(tài)下進(jìn)行訓(xùn)練，全面體現(xiàn)體育的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;體育教學(xué);課堂有效性

心理學(xué)家皮亞杰指出，游戲最適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。因此，小學(xué)教師在教學(xué)中要盡力為小學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到課堂的融洽，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)體育是一門(mén)重要學(xué)科，通過(guò)參與體育訓(xùn)練，可以提升小學(xué)生的總體發(fā)展水平。但是小學(xué)生體育訓(xùn)練的長(zhǎng)久性不足，因?yàn)樗麄兿矚g一些新鮮的事物，對(duì)單一的教學(xué)形式自然不會(huì)滿足。為此，體育教師要結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r為他們創(chuàng)設(shè)多樣的體育課堂情境，讓小學(xué)生在良好的體育課堂氣氛中進(jìn)行訓(xùn)練，提升他們的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是小學(xué)體育課程實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的有效途徑之一，在生動(dòng)的情境中，學(xué)生能感受到體育的基本樂(lè)趣，也可以感受到教師的教學(xué)充滿童趣。為此，體育教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并且創(chuàng)設(shè)的體育情境要在兒童的能力范圍內(nèi)，在創(chuàng)設(shè)情境之后，體育教師要鼓勵(lì)兒童勇敢地嘗試。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)體育也會(huì)充滿期待。

例如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目時(shí)，可以根據(jù)青蛙的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)青蛙跳躍荷葉的教學(xué)情境，具體而言，教師可以在操場(chǎng)上用筆畫(huà)出一些大小不一的圓圈，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行跳荷葉比賽。教師給每個(gè)小組規(guī)定同樣的時(shí)間，哪個(gè)小組的學(xué)生能首先順利通過(guò)每一片荷葉到達(dá)河的對(duì)岸就算哪個(gè)小組取得勝利。在這樣輕松的情境中，每個(gè)學(xué)生快樂(lè)的細(xì)胞被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為了取得最后的勝利，每個(gè)小組都進(jìn)行了溝通，保證每個(gè)學(xué)生不踩其他人的腳，要按順序進(jìn)行跳躍。如此，不僅提升了學(xué)生的體育積極性，也提升了他們的身體協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、及時(shí)調(diào)整游戲法，提升學(xué)生參與度

小學(xué)生處于快速生長(zhǎng)階段，對(duì)外界新鮮事物充滿了好奇，他們一直在嘗試探究新的事物，以滿足他們的好奇心。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的興趣特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)多樣的游戲形式，則可以讓小學(xué)生的課堂注意力一直保持集中的狀態(tài)。比如，百米跑訓(xùn)練時(shí)，大部分小學(xué)生比較反感這種單一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師可以創(chuàng)新這種體育項(xiàng)目，讓小學(xué)生兩個(gè)人一組進(jìn)行雙人綁腿跑。在充滿樂(lè)趣的情境中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的氣氛中提升了他們的參與度。

體育游戲只有不斷地更新，才能保障每個(gè)學(xué)生時(shí)刻在積極的氣氛中進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)生接受新事物的速度很快，他們關(guān)心的話題往往比較新奇，而教師可能不知道。為此，體育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，了解他們的興趣愛(ài)好，之后將他們的興趣融合在體育教學(xué)中。比如，小學(xué)生大多喜歡一些舞蹈，教師可以在體育課堂為學(xué)生播放他們喜歡的音樂(lè)、舞蹈，為課堂注入新的活力。如此，學(xué)生可以伴隨音樂(lè)的節(jié)奏創(chuàng)新體育項(xiàng)目。這樣不但充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激活了學(xué)生的體育思維，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體育的自信心。

三、尊重學(xué)生差異，策劃體育游戲

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷創(chuàng)新，觀察學(xué)生并做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)改變單一而固定的教學(xué)形式，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中掌握體育的基本技巧。比如，小學(xué)生因?yàn)檎幱谏眢w發(fā)育階段，男生和女生的身體發(fā)育狀況不同，他們對(duì)體育項(xiàng)目的興趣也不同，為此，教師可以認(rèn)真研究男生和女生的差異，并采取差異化的情境游戲，讓學(xué)生都能參與到體育運(yùn)動(dòng)中。

例如，在籃球技能教學(xué)中，女生的興趣顯然不如男生充足，為此，教師可以讓男生掌握籃球的基本技能，而讓女生用游戲的形式融入體育訓(xùn)練中。教師可以將籃球技巧融合到丟沙包游戲中，讓女生先產(chǎn)生積極的興趣，然后再將沙包換成籃球，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。如此，不僅提升了學(xué)生的體育興趣，還可以順利完成教學(xué)目標(biāo)。

四、展開(kāi)競(jìng)賽情境，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生都比較喜歡刺激的游戲，他們尤其喜歡在同學(xué)面前“露一手”，證明自己很厲害。為此，體育教師也可以迎合小學(xué)生的這種心理，在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的游戲情境，提升學(xué)生的參與積極性，提升他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，在籃球教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生玩“螃蟹背西瓜”的競(jìng)賽游戲，具體是將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)人，彎下腰將手背在后面，然后將球夾在四個(gè)學(xué)生之間，讓小組從同一個(gè)方向出發(fā)，先到達(dá)終點(diǎn)者為優(yōu)勝者。通過(guò)這樣的游戲，不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以提升他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲教學(xué)情境在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有自身的優(yōu)勢(shì)，體育教師要認(rèn)真研究小學(xué)生的興趣，認(rèn)真研究他們的心理，也要研究他們的差異，將多種游戲情境應(yīng)用在教學(xué)中，提升小學(xué)生的體育興趣和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜風(fēng)萍.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：255.

[2]林以華.淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（2）：68-70.