小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合STEM教育的思考探索

何玉孝

摘 要：小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的科學(xué)知識，建立科學(xué)思維。在科學(xué)教學(xué)中融合STEM教育，可以幫助教師更好地確立教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升綜合科學(xué)學(xué)習(xí)能力。基于此，對科學(xué)學(xué)科教學(xué)中STEM教育的融合展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);STEM教育;探討研究

STEM教育對教師、教學(xué)硬件設(shè)備的要求相對較高。首先，要求教師有扎實的科學(xué)綜合知識基礎(chǔ)，并且能對STEM相關(guān)的教學(xué)理念有所認(rèn)識。其次，為了配合教學(xué)中學(xué)生多樣性實踐的開展，需要配備多功能教室。在小學(xué)的科學(xué)學(xué)科教學(xué)與STEM的融合中，需要教師根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)教學(xué)狀況展開研究。

一、STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合

1.在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行融合

在課程的規(guī)劃中，教師要根據(jù)STEM教育的不同引導(dǎo)方向，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。

例如，在科學(xué)課本中有關(guān)于科學(xué)實驗引導(dǎo)的內(nèi)容，這一學(xué)習(xí)過程要能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)認(rèn)識能力以及技術(shù)操作能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師要將這兩個方面作為學(xué)生的考核目標(biāo)，在學(xué)生實驗操作中對此進(jìn)行強調(diào)，在學(xué)生完成實驗之后，應(yīng)用含有科學(xué)理解水平與技術(shù)操作能力的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的操作過程進(jìn)行評價。

2.拓展教學(xué)的內(nèi)容

在小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)中，總體的課程內(nèi)容涉及的范圍較廣，由于考慮到小學(xué)生的實際水平，內(nèi)容的難度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)深度不足的問題。教師可以選擇學(xué)生能夠理解或者感興趣的內(nèi)容進(jìn)行補充教學(xué)，并且結(jié)合STEM教育的目標(biāo)，選擇具體的教學(xué)補充內(nèi)容。

例如，對于中高年級的學(xué)生來說，其已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)運算能力，教師在知識補充中，就可以結(jié)合相應(yīng)的科學(xué)公式，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實中的一些問題。

3.結(jié)合校園科技活動展開STEM教育引導(dǎo)

在目前的小學(xué)教育中，校園科學(xué)教育活動的舉行受到教師與學(xué)生的歡迎。為此，教師要重視STEM教育與校園科技教育活動的融合，應(yīng)用校園科技教育活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生熱衷于玩樂高積木，教師可以應(yīng)用力學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用樂高積木搭建出一定的虛擬工程。在搭建之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計與具體的數(shù)據(jù)計算，并且測量出樂高積木在不同結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)力學(xué)數(shù)據(jù)。需要注意的是，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力以及物理知識十分有限，教師要給予學(xué)生更多的幫助。在完成積木的虛擬工程搭建之后，如對于城堡的搭建，在橋梁搭建完成后，可以在校園的科技活動中展示學(xué)生虛擬工程建構(gòu)的結(jié)果。教師需要認(rèn)識到，小學(xué)階段對學(xué)生的引導(dǎo)，能夠在其成長的過程中產(chǎn)生需要的影響，教師要根據(jù)STEM教育的內(nèi)容，選擇正確的引導(dǎo)方向，提升小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)中需要注意的問題

1.重視學(xué)生的能力與興趣

小學(xué)科學(xué)中包含的內(nèi)容較多，教師在開展教學(xué)時，要重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)水平。如果教師的開展難度過高，學(xué)生就會在理解時存在困難，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合STEM教育的目的，教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，但需要注意這種拔高要在合理的基礎(chǔ)上。

學(xué)生的興趣對于STEM教育的效果也有著重要的影響，學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容具有較高的學(xué)習(xí)熱情。為此，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行拓展。例如，在一些內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生對實踐的興趣更高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的實踐性練習(xí)，提升學(xué)生的技術(shù)操作能力，建立基礎(chǔ)的工程意識。某些情況下，學(xué)生對理論研究的興趣較高，教師可以就理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力與數(shù)學(xué)能力得到提升[2]。

2.進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)研究

小學(xué)科學(xué)課程與STEM教育的融合仍舊處于發(fā)展階段，教師教學(xué)研究以及教學(xué)的探討具有重要的意義。為此，教師要根據(jù)自己在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難，或者是在教學(xué)中獲得的教學(xué)心得，在相關(guān)的學(xué)科探討會議中進(jìn)行交流，教研組之間彼此的經(jīng)驗交流，有利于小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科教學(xué)研究水平的提升。

另外，教師要重視自我的提升以及對互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用。自我的提升主要在三個方面，其一是科學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容的持續(xù)鞏固研究;其二是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)心理的研究;其三是結(jié)合STEM教育的相關(guān)理論研究。在研究中，教師的教學(xué)研究能力以及教學(xué)實踐能力都會得到提升。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以在更大的范圍中進(jìn)行交流與教學(xué)研討，如登錄小學(xué)科學(xué)教學(xué)的相關(guān)教育論壇、加入相關(guān)的聊天群，都可以使得教師獲得教學(xué)研究的資源[3]。

STEM教育，是指科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）與數(shù)學(xué)（Mathematics），這些內(nèi)容是現(xiàn)代科學(xué)的構(gòu)成基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，學(xué)生的基本科學(xué)學(xué)習(xí)能力就會有所提升，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到激發(fā)，并且培養(yǎng)出學(xué)科情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾恒.基于STEM教育思想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的融合運用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（2）.

[2]季娟.讓小學(xué)科學(xué)課堂絢麗多彩：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)與STEM教育的融合[J].新教育（海南），2019（8）：7-8.

[3]朱琛琳.STEM與小學(xué)科學(xué)融合策略例談：以教科版小學(xué)科學(xué)四年級“電”單元為例談STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)路徑[J].教育，2019（26）：8-9.