淺析群文閱讀背景下南梁文化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

潘彥虹

摘 要：南梁文化資源中包含著許多典型的人物和有關(guān)的標志物，將該資源應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，既能幫助學(xué)生理解語文知識，又能起到育人的效果。為此，重點分析在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用南梁文化資源之法。

關(guān)鍵詞：南梁文化資源;小學(xué)教學(xué);語文

在南梁文化資源中，語文教師可以充分挖掘和運用其精妙之處，進而為學(xué)生帶來更多的知識，彌補學(xué)生在知識方面的缺失和漏洞，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供幫助。下面重點討論在小學(xué)語文課堂開發(fā)與利用南梁文化資源的意義與實際運用策略。

一、在小學(xué)語文課堂開發(fā)與利用南梁文化資源的意義

在小學(xué)語文課堂上開發(fā)與利用南梁文化資源，從某種程度上來說，可以強化學(xué)生對歷史文化的了解，增加學(xué)生的知識儲備量，進而方便語文教學(xué)工作的開展。除此之外，在語文課堂上利用該資源能營造一種特定的文化氛圍，可以讓小學(xué)生處在這種文化氛圍內(nèi)學(xué)習語文課文，不僅可以提高學(xué)生對語文知識的吸收，還能幫助身處新時代的小學(xué)生了解到從前的艱辛，并明白今天幸福生活來之不易，最終樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、如何以群文閱讀的方式將南梁文化資源應(yīng)用在小學(xué)語文課堂

1.營造濃厚的閱讀氛圍

小學(xué)語文教師可以從小學(xué)生的特征入手，通過組織一些課堂活動來為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，將南梁文化資源中所蘊含的道理和內(nèi)涵通過此類課堂活動向?qū)W生傳揚。當語文教師帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習語文時，在一篇精讀文章與南梁文化資源較為貼合時，就可以適當?shù)貙⒛狭何幕Y源運用至課堂中，將與南梁文化資源有關(guān)的其他文章與本篇課文進行共同學(xué)習，在學(xué)習的過程中，教師可以教給學(xué)生一些實用的閱讀方法，一步步進行群文閱讀。

除此之外，教師還可以選用南梁文化資源中適合某年級段學(xué)生學(xué)習的文章，帶領(lǐng)著學(xué)生慢慢通過文章片段來分析情感與道理，并在閱讀之后積累一些好詞好句，方便日后使用。通過這樣的練習，學(xué)生會從原來簡單直白的讀，慢慢走向現(xiàn)在的懂。學(xué)生會從閱讀中習得文章中蘊含的道理，最重要的是能讓學(xué)生處在良好學(xué)習氛圍內(nèi)閱讀。所以，教師為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍就顯得尤為重要。

2.小組合作式探究學(xué)習

合作探究式學(xué)習，從某種程度上來講有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生提高完成率。因為在同一個小組內(nèi)分工明確之后，組員都會依照自己的任務(wù)去努力，等到完成自己的任務(wù)后，再與其他組員進行討論，并確定最終的方案，整體效果是比較良好的。因此，教師可以在學(xué)生進行群文閱讀時將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與南梁文化資源相關(guān)的文章，并分派不同的任務(wù)，讓學(xué)生先閱讀，然后進行小組合作式探究學(xué)習，讓他們在探究的過程中，充分感受到南梁文化資源的精妙之處。

比如，教師在帶領(lǐng)著學(xué)生進行全文閱讀時，先確定小組成員和小組組長，然后教給他們?nèi)何拈喿x的閱讀方法，緊接著讓學(xué)生進行縱向閱讀，等到學(xué)生閱讀完畢后，教師再將提前準備好的問題分派給不同的小組，或是借助同樣的問題，讓他們在小組內(nèi)進行合作式探究學(xué)習，在不同小組進行合作式探究學(xué)習的過程中，讓各小組組長記錄好他們在討論過程中所遇到的分歧以及協(xié)商后的答案。這樣的語文學(xué)習才更能突出教學(xué)效果，能保證班級內(nèi)所有的學(xué)生擁有平等交流的機會，學(xué)生敢于思考，不斷進步。最重要的是學(xué)生能夠自行探索文章脈絡(luò)以及文章的基本內(nèi)容等。

3.知識拓展延伸

語文的學(xué)習不該只停留于課本上的內(nèi)容，教師應(yīng)該不斷豐富學(xué)生的知識儲備量。依照新課程改革的內(nèi)容，就需要教師改變以往的課堂教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的主體地位，與此同時，教師也應(yīng)該增加學(xué)生需要掌握的知識量，在原有的課堂內(nèi)容之上拓展和延伸與之相關(guān)的內(nèi)容，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生打開視野，豐富見識。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行全文閱讀時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，減少自己的輸出次數(shù)，增加學(xué)生的想法輸出。讓學(xué)生能夠在多篇文章閱讀中找到共同點與不同點，這樣教師就可以從不同點入手，拿出與之相關(guān)的資料進行說明解釋，如此能方便學(xué)生深入了解文章，也能夠增加學(xué)生對相關(guān)知識的了解。

總而言之，在語文教學(xué)中要適當運用南梁文化資源，將南梁文化資源中的內(nèi)涵與價值，全面地展現(xiàn)給學(xué)生，借助其中的價值來幫助學(xué)生樹立正確的三觀，并慢慢地提升他們在閱讀與思考方面的能力，最終達到語文教學(xué)的目標。

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基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年一般資助課題“群文閱讀視野下南梁文化紅色語文教學(xué)資源開發(fā)與利用研究”（課題立項號：GS[2019]GHB1420）階段性研究成果。