“雙高計劃”背景下高職院校專業(yè)群構(gòu)建探索

摘 要：在實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（“雙高計劃”）背景下，本研究從專業(yè)群的概念出發(fā)，分析專業(yè)群的組建邏輯、專業(yè)群建設(shè)的實施路徑、專業(yè)群的建設(shè)思路，并以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例介紹學(xué)校構(gòu)建“3—12”專業(yè)群的探索與實踐，以期為同類型院?！半p高計劃”的項目建設(shè)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：“雙高計劃”;專業(yè)群;高職院校;經(jīng)貿(mào)

高等職業(yè)教育要提高社會服務(wù)能力和產(chǎn)業(yè)對接能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)建設(shè)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。2019年，《教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）出臺，職業(yè)高等教育的“雙高計劃”比肩普通高等教育的“雙一流”建設(shè)，這是我國職業(yè)高等教育的一次引領(lǐng)性制度設(shè)計。2020年8月24日，河南省教育廳、河南省財政廳、河南省發(fā)展和改革委員會公布了河南省“雙高計劃”入選高校名單?！半p高計劃”的實施，再次細分了高職學(xué)校的梯隊層次，奠定了“雙高計劃”高校的龍頭地位。龍頭舞起來，龍身都要動起來。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記李洪渠說，不是因為“56”才建設(shè)高水平學(xué)校，也不是因為“253”才建設(shè)高水平專業(yè)群，而是所有學(xué)校都要實現(xiàn)高水平建設(shè)，所有專業(yè)都要組群實現(xiàn)高水平發(fā)展。

一、專業(yè)群建設(shè)的實施路徑

專業(yè)群是指由專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的幾個專業(yè)組成的集群。專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)可以來自同一專業(yè)大類，也可以是不同的專業(yè)大類。專業(yè)群的內(nèi)在組建邏輯決定了專業(yè)群的外在服務(wù)形式或者服務(wù)面向。專業(yè)群中的專業(yè)成員不是固定不變的，可隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化進行動態(tài)調(diào)整，因為專業(yè)群的重組必然會帶來群內(nèi)專業(yè)新增或剔除。專業(yè)群外可以有特色專業(yè)獨立存在，未來可以做特、做強，形成新的專業(yè)群。

專業(yè)群建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，代表著高職院校的發(fā)展重點和發(fā)展方向，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)理念，統(tǒng)籌兼顧產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和人才培養(yǎng)供給側(cè)兩方面，以開放的思維組建專業(yè)群，以課程為核心重構(gòu)群內(nèi)資源，實施多樣化人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化管理運行方式。

（一）科學(xué)組群是前提

科學(xué)組群需要建立專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的映射關(guān)系，形成對接產(chǎn)業(yè)、崗位的專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機制。一是注重外部適應(yīng)性，實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群的緊密對接。二是注重內(nèi)部相關(guān)性，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，發(fā)揮組群集聚效應(yīng)。三是注重內(nèi)外協(xié)同性，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，共建共享。

（二）重構(gòu)課程是核心

在兼顧整體和局部、共性和個性、當(dāng)前和長遠的基礎(chǔ)上重構(gòu)課程是專業(yè)群建設(shè)的核心，也是基礎(chǔ)。一是設(shè)計體系化，即構(gòu)建底層可共享、中層可融合、高層可互選的專業(yè)群課程體系。二是課程結(jié)構(gòu)化，即依據(jù)“基礎(chǔ)+平臺+模塊+方向”構(gòu)建結(jié)構(gòu)化課程。三是資源項目化，即將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，形成項目化資源庫。

（三）因材施教是關(guān)鍵

隨著高職擴招，生源群體背景、年齡、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好等存在較大差異，彈性學(xué)制、學(xué)分制改革已勢在必行。學(xué)分制改革的核心是按選課制、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制等制定相應(yīng)的管理辦法，否則彈性學(xué)制、學(xué)分銀行無法實施。

（四）組織變革是保障

專業(yè)群建設(shè)是對現(xiàn)有管理體制的突破，即突破壁壘障礙和剛性約束，構(gòu)建起系統(tǒng)的、柔性的管理機制。專業(yè)群中的專業(yè)處于動態(tài)調(diào)整中，不斷地重構(gòu)組合是常態(tài)，這就對管理體制機制提出了新要求。

二、專業(yè)群的建設(shè)思路

（一）建設(shè)目標(biāo)

河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2020年招生的47個專科專業(yè)按照“突出商科，非商融商”的理念，以財經(jīng)、商貿(mào)、管理專業(yè)集群為主體，以信息、工程專業(yè)集群為工具，以文旅、藝術(shù)專業(yè)集群為靈魂，一體兩翼，融合發(fā)展，建設(shè)2個國內(nèi)一流、7個省內(nèi)領(lǐng)先、3個區(qū)域特色，共計12個高水平的專業(yè)群，形成了“3—12”專業(yè)群布局。到2022年，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合將更加緊密，專業(yè)設(shè)置匹配河南省區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，切實承擔(dān)起為區(qū)域產(chǎn)業(yè)和社會事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的社會責(zé)任。

（二）建設(shè)思路

河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院立足辦學(xué)定位，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力為根本任務(wù)，深度對接河南省“一帶一路”樞紐、“五區(qū)一群”國家發(fā)展戰(zhàn)略，主動服務(wù)河南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，助力鄭州國家中心城市轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校圍繞商科特色，創(chuàng)新驅(qū)動構(gòu)建專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，使專業(yè)群深度對接產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)與人才培養(yǎng)供給側(cè)的全方位融合，著力打造深度融入產(chǎn)業(yè)鏈的高水平專業(yè)群。

三、專業(yè)群建設(shè)的探索與實踐

（一）內(nèi)化管理，建立專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機制

建立“多元智庫、頂層規(guī)劃”的專業(yè)發(fā)展決策機制。學(xué)校強化頂層設(shè)計能力，成立由政府部門、行業(yè)企業(yè)、職教領(lǐng)域、社會機構(gòu)中的專家組成的“學(xué)校發(fā)展決策咨詢委員會”;在專業(yè)群層面，成立“專業(yè)群建設(shè)委員會”，指導(dǎo)開展產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究、產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研分析、專業(yè)群建設(shè)與評價和教育教學(xué)改革。

建立“進出有序、扶優(yōu)扶強”的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。學(xué)校每年開展一輪專業(yè)發(fā)展綜合測評，針對不能主動適應(yīng)經(jīng)濟調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，以及報考率低、穩(wěn)定率低、就業(yè)率低、轉(zhuǎn)出率高的“三低一高”專業(yè)，進行預(yù)警甚至淘汰。針對報考率高、穩(wěn)定率高、就業(yè)率高、轉(zhuǎn)出率低的“三高一低”專業(yè)進行重點扶持和建設(shè)，在辦學(xué)投入、人才引進、招生計劃分配等方面予以傾斜，扶持該專業(yè)辦出特色、辦出優(yōu)勢、辦出水平，以增強服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的能力。

建立“診斷改進、螺旋上升”的專業(yè)內(nèi)涵持續(xù)更新機制。學(xué)校持續(xù)開展“一年小循環(huán)、三年大循環(huán)”的專業(yè)教學(xué)診斷與改進工作，通過轉(zhuǎn)型、升級專業(yè)培養(yǎng)定位，開發(fā)合頁式、工作手冊式的新形態(tài)教材，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊;聯(lián)合具有資源聚集能力的產(chǎn)業(yè)集群或聯(lián)盟協(xié)同育人，促進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)螺旋式上升，從而實現(xiàn)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈需求的高度融合。

（二）明確規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)體系

對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，重構(gòu)專業(yè)群布局。學(xué)校依托河南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，對接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和重大民生領(lǐng)域，面向“五區(qū)一群”國家發(fā)展戰(zhàn)略需求和中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展需求布局專業(yè)，科學(xué)制定專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃，提升專業(yè)人才培養(yǎng)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展速度，形成“優(yōu)勢突出、特色鮮明”的專業(yè)供給，為社會建設(shè)和發(fā)展提供人才保障。

重點發(fā)展數(shù)字貿(mào)易、現(xiàn)代金融、現(xiàn)代物流、商貿(mào)服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及其他所需專業(yè)，筑牢河南省區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展根基，構(gòu)建財經(jīng)、商貿(mào)、管理專業(yè)集群。學(xué)校著力構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)群、會計專業(yè)群、金融管理專業(yè)群和工商管理專業(yè)群。

突出發(fā)展新一代信息技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)，搶占新一輪經(jīng)濟和科技發(fā)展制高點，服務(wù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，組建信息、工程專業(yè)集群。學(xué)校著力組建大數(shù)據(jù)專業(yè)群、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群和工程造價專業(yè)群。

大力發(fā)展文化教育、文化創(chuàng)意、文化旅游等城市可持續(xù)發(fā)展相關(guān)專業(yè)建設(shè)，服務(wù)重大民生工程和華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)，組建文旅、藝術(shù)專業(yè)集群。學(xué)校著力構(gòu)建文秘專業(yè)群、學(xué)前教育專業(yè)群、旅游管理專業(yè)群、視覺傳播專業(yè)群和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群。

（三）成果引領(lǐng)，分類分級建設(shè)高水平專業(yè)群

按照“國內(nèi)一流（國家級）、省內(nèi)領(lǐng)先（省級）、區(qū)域特色（市級）”梯級建設(shè)目標(biāo)，設(shè)定標(biāo)志性成果建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，分類分級合理統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)三類高水平專業(yè)群。高水平專業(yè)群建設(shè)的標(biāo)志性成果指標(biāo)主要涵蓋人才、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團隊、教改項目（成果）、教師競賽、產(chǎn)教融合平臺等。

（四）績效考核，扶優(yōu)扶強高水平專業(yè)群

學(xué)校一方面在校內(nèi)遴選水平相對較高的專業(yè)群，通過第三方指導(dǎo)、協(xié)助和專項資金支持，以點帶面發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”帶動效應(yīng)。另一方面建立以專業(yè)群帶頭人、專業(yè)帶頭人、課程負責(zé)人為縱向體系的專業(yè)建設(shè)團隊，與從院長到副院長再到教研室主任的行政體系相融相助、協(xié)調(diào)推進。此外，學(xué)校每年形成一份專業(yè)群組群發(fā)展效果及專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展報告，從科學(xué)性、協(xié)同性、貢獻度等方面評價其建設(shè)成效，從而推動學(xué)?？焖俳I(yè)組群發(fā)展機制，破除發(fā)展路徑依賴，助力學(xué)校專業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

建設(shè)引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的專業(yè)群，是“雙高計劃”具體的政策要求，這些要求要有效地落實到實踐中，有賴于對高水平專業(yè)群組群邏輯的深度理解。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新業(yè)態(tài)加速發(fā)展的時代，高職院校要依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群以及關(guān)聯(lián)族三方面邏輯，實現(xiàn)高水平專業(yè)群的建設(shè)工作，持續(xù)培育具有時代特征的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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責(zé)編：初 心

基金項目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（編號：2019SJGLX731）;河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（編號：2020-ZZJH-184）

作者簡介：王仲英（1969— ），男，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處處長，教授，碩士，研究方向為教學(xué)管理、數(shù)學(xué)教學(xué)。