高三地理二輪復(fù)習(xí)的策略
——以水循環(huán)為例

李書才

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404700）

一輪復(fù)習(xí)之后，同學(xué)們對書本知識(shí)有了更清晰的把握，之后的二輪復(fù)習(xí)在于知識(shí)點(diǎn)的重組、查缺補(bǔ)漏，以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。在高三地理二輪復(fù)習(xí)中，教師在學(xué)生成績上發(fā)揮著重要作用，教師復(fù)習(xí)方法的開展對學(xué)生復(fù)習(xí)效率、成績提升有著直接的影響。下面文章就以復(fù)習(xí)中存在的問題，探究二輪復(fù)習(xí)開展的策略。

一、精選試題，加強(qiáng)講練結(jié)合

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對水循環(huán)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了基本的把握，二輪復(fù)習(xí)在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生答的出、答的準(zhǔn)，進(jìn)而提升答題分?jǐn)?shù)。所以，二輪復(fù)習(xí)要加強(qiáng)講練結(jié)合，以落實(shí)到筆上。

《水循環(huán)》這節(jié)知識(shí)相對來講比較簡單，但其蘊(yùn)含的地理原理卻非常深?yuàn)W，經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，很多學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解依然停留在表層。所以如何幫助學(xué)生理解水循環(huán)各要素以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系是二輪復(fù)習(xí)中需要解決的目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單純依靠教師講解是無法完成的，關(guān)鍵還要落實(shí)到練、悟上。在教學(xué)課前，教師要精選習(xí)題，以通過習(xí)題練習(xí)提升學(xué)生的能力?；谒h(huán)的不同表現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)了水循環(huán)維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡，水循環(huán)實(shí)現(xiàn)能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移，水循環(huán)造成侵蝕、搬運(yùn)等塑造了不同的地標(biāo)形態(tài)，水循環(huán)對土壤的影響幾大方面，以更好體現(xiàn)局部和整體的關(guān)系。

在完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、教師講評之后，教師督促學(xué)生落實(shí)到筆上，如此才能規(guī)范學(xué)生答題，才能將知識(shí)真正的內(nèi)化于心。

二、不盲目追趕進(jìn)度，提升學(xué)生理解能力

和一輪復(fù)習(xí)不同，二輪復(fù)習(xí)的目的在于提升學(xué)生能力，而學(xué)生能力的提升不是一蹴而就的。要根據(jù)學(xué)生的薄弱項(xiàng)開展針對性教學(xué)，并非平均專題?！端h(huán)》這節(jié)知識(shí)綜合性、邏輯性都非常強(qiáng)，需要學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)和領(lǐng)悟，所以不能盲目追趕進(jìn)度，要做到講到位、練到實(shí)處，如此才能提升學(xué)生的理解能力。

三、基于地理素養(yǎng)，讓學(xué)生把握地理原理和方法

高中地理核心素養(yǎng)以人地協(xié)調(diào)觀為核心，并基于此發(fā)展學(xué)生地理思維、提升學(xué)生實(shí)踐力。所以二輪復(fù)習(xí)要緊抓核心素養(yǎng)。《水循環(huán)》這節(jié)知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生多方面核心素養(yǎng)的發(fā)展。首先，水的流動(dòng)和分配包含三種方式，要理解水循環(huán)就必須把握好這三種方式，并通過三種方式的相互作用，維持地球水的平衡。其次，水循環(huán)的過程決定了它牽一發(fā)動(dòng)全身的特點(diǎn)，學(xué)案中設(shè)計(jì)了因人類不合理活動(dòng)對水循環(huán)造成的影響，間接滲透了人地協(xié)調(diào)觀。最后，水循環(huán)各要素是相互聯(lián)系的，體現(xiàn)了綜合性思維。水循環(huán)整體性是地理學(xué)科的核心原理之一，深深體現(xiàn)著地理核心素養(yǎng)。為此在高三二輪復(fù)習(xí)中，教師要抓住核心素養(yǎng)，教給學(xué)生最基本的原理、方法[1]。

四、給予學(xué)生充分信心，為學(xué)生留出自己探究的空間

經(jīng)歷了一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的知識(shí)，而且形成了一定的能力。教師要相信學(xué)生，為他們提供更多自主探究、小組合作的空間，這樣才能深化學(xué)生的理解，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在二輪復(fù)習(xí)中，教師要大膽放手，多為學(xué)生留出思考和探究的時(shí)間，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，進(jìn)而在師生、生生的思維碰撞中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

教學(xué)案例1：“水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：復(fù)習(xí)課，年級(jí)：高三年級(jí)

【教材分析】：水循環(huán)是地理的基本原理之一，為人類活動(dòng)的合理性打下基礎(chǔ)。本節(jié)是高三二輪復(fù)習(xí)課，以考綱為標(biāo)準(zhǔn)，通過整合知識(shí)、精選習(xí)題，以提升學(xué)生能力。

【學(xué)情分析】本節(jié)授課對象是高三學(xué)生，他們對水循環(huán)知識(shí)有了一定的了解，但對水循環(huán)各要素的作用還停留在淺層認(rèn)知上，在知識(shí)應(yīng)用上還存在很大的不足。

【考綱要求】：自然地理要素在地理環(huán)境形成、變化中的作用。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，闡述水循環(huán)的地理意義。

教學(xué)案例2：“水循環(huán)”高三地理二輪復(fù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)：

1.地理要素受其所在地理環(huán)境的影響

讀圖文資料，回答問題

南水北調(diào)中線一期工程自2014年12月12日正式通水，至2016年12月，已累計(jì)引南水609億立方米，其中北京市累計(jì)收水19億立方米。如圖是水循環(huán)過程示意圖 。南水北調(diào)工程通水后對北京的影響是什么？

2.氣候、地形是影響自然地理環(huán)境的重要因素

讀圖文資料，完成下列問題

烏裕爾河原為嫩江的支流，受嫩江西移、泥沙沉積等的影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河因排水受阻卻形成了沼澤濕地。據(jù)此分析扎龍濕地地貌、氣候特點(diǎn)。

（2）分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。

五、結(jié)束語

一輪復(fù)習(xí)重在覆蓋知識(shí)面，二輪復(fù)習(xí)重在提升學(xué)生的綜合能力。雖然二輪復(fù)習(xí)時(shí)間比較短，但教師只有深入學(xué)情、深入內(nèi)容，提出有效的方法，就可以提升二輪復(fù)習(xí)效率。綜上所述，地理知識(shí)復(fù)習(xí)沒有任何的捷徑可言，對學(xué)生來講，只要找到適合自己的，便可以提升自身的復(fù)習(xí)效率；對地理教師來講，在二輪復(fù)習(xí)中，只要提升學(xué)生應(yīng)試能力，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的便是好的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的最終目的不是為了考試，教師提供的方法也不單單是為了迎接高考，更為重要的是提升學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生日后的發(fā)展。