插圖教學(xué)在幼兒課堂中的應(yīng)用探討

陶卿

（江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

插圖教學(xué)在幼兒課堂中的應(yīng)用探討

陶卿

（江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

在幼兒園的教學(xué)中，插圖的使用是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用受到了越來(lái)越多教師的認(rèn)可和青睞。就目前情況來(lái)看，插圖教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，需要教師不斷促進(jìn)插圖運(yùn)用的合理性以及科學(xué)性的提升，圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)了分析。

插圖；幼兒課堂教學(xué)；教學(xué)效率

教學(xué)這件活動(dòng)的本身，就是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程，而在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，這種交流就顯得更加重要。在幼兒園階段，幼兒很容易對(duì)教師講述的學(xué)習(xí)知識(shí)感到厭倦，由于不定性等性格特點(diǎn)，最大程度上吸引幼兒的注意力就是幼兒園教師在工作中需要克服的一個(gè)重要阻礙。插圖教學(xué)的應(yīng)用可以很好地解決這一問(wèn)題，具有趣味性的插圖可以在課堂教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有很好的促進(jìn)作用。但是就目前情況來(lái)看，插圖教學(xué)的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，在應(yīng)用策略方面很多幼兒園教師還存在著應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，下面就針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)分析，為插圖教學(xué)在幼兒課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提出具體建議，希望能起到拋磚引玉的作用，通過(guò)插圖教學(xué)最大限度地提升幼兒教學(xué)的效果。

一、利用插圖提高課堂教學(xué)效率

在幼兒園的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適量地使用插圖，需要注意的是注重圖的質(zhì)量而不是數(shù)量，以“精”為主。就目前的幼兒園教師進(jìn)行插圖教學(xué)的情況來(lái)看，很多教師都具有很大的隨意性，過(guò)于追求插圖教學(xué)的形式化，對(duì)于插圖使用的教育意義根本不在乎，如果教師都不知道運(yùn)用的插圖有什么意義的話(huà)，幼兒在理解上就會(huì)遇到更多問(wèn)題。除此之外，教師應(yīng)該注意插圖運(yùn)用的針對(duì)性，也就是要根據(jù)幼兒自身的性格特點(diǎn)、接受能力等方面的差異，對(duì)插圖進(jìn)行一個(gè)有針對(duì)化的應(yīng)用設(shè)計(jì)。這主要是因?yàn)橛變涸谥橇Πl(fā)育的程度上有很大的差別，對(duì)于教師在課堂上使用的一些插圖，理解能力強(qiáng)的幼兒會(huì)很快接受，同樣也有很多幼兒并沒(méi)有理解，如果教師沒(méi)有根據(jù)這一差異對(duì)插圖的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，那么就會(huì)導(dǎo)致幼兒之間的差異越來(lái)越大，甚至?xí)斐梢恍┯變旱膮拰W(xué)心理，這就是得不償失的。因此，想要運(yùn)用插圖教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率，教師可以將班級(jí)內(nèi)的幼兒分成A、B、C三組，對(duì)于A組接受能力較強(qiáng)的學(xué)生需要他們正確理解課堂上一些插圖的內(nèi)部含義，并能聯(lián)系生活中的實(shí)際情況舉一些例子，B組則要求他們能夠正確理解插圖含義即可，C組教師就要要求他們能夠認(rèn)真觀(guān)察插圖，跟緊教師的步伐就可以。如此教學(xué)就可以通過(guò)插圖教學(xué)輕松提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

二、利用插圖給幼兒減負(fù)增效

減負(fù)增效是在幼兒園課堂教學(xué)中運(yùn)用插圖教學(xué)的重要意義之一，因此，在這一方面，教師應(yīng)該多加注意。所謂的減負(fù)增效，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：（1）從幼兒的角度來(lái)講，就是在教學(xué)內(nèi)容和插圖的選擇上要應(yīng)用減負(fù)增效的原則，針對(duì)不同層次的幼兒設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)滿(mǎn)足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求；從插圖本身來(lái)看，就是要在插圖的設(shè)置上多加心思，盡量使插圖的應(yīng)用遵循由淺入深的順序，一點(diǎn)一點(diǎn)地增強(qiáng)插圖教學(xué)的效果。在應(yīng)用插圖的過(guò)程中，教師應(yīng)該懂得適度地原則，也就是插圖的應(yīng)用應(yīng)該保持在一個(gè)科學(xué)、合理的數(shù)量上，并不能每節(jié)課都運(yùn)用插圖來(lái)教學(xué)，不能讓教學(xué)轟動(dòng)完全依靠插圖的使用來(lái)進(jìn)行，這樣很容易導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)插圖產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作是有害無(wú)利的。例如，在進(jìn)行交通知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用交通信號(hào)燈的圖片來(lái)吸引幼兒的注意力，增加教學(xué)效果，但是在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)中，不應(yīng)該使用過(guò)多的圖片分散幼兒的注意力，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中必須要讓幼兒的注意力集中在數(shù)字上面，而不是花花綠綠的圖片上。除此之外，由于幼兒的集中力并不能保持很長(zhǎng)的時(shí)間，因此，教師在進(jìn)行插圖教學(xué)的過(guò)程總要注重插圖的趣味性，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最高點(diǎn)，這樣才能使插圖教學(xué)的效果發(fā)揮到最好。

三、利用插圖增強(qiáng)教學(xué)的策略性

無(wú)論是哪個(gè)階段的教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該具有一定的策略性，也就是說(shuō)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，這也是幼兒園插圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，插圖教學(xué)對(duì)增強(qiáng)教學(xué)的策略性有很大的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往是以書(shū)本中的內(nèi)容作為最主要的教學(xué)依據(jù)，而書(shū)本內(nèi)容往往非?？菰?，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易感動(dòng)疲憊，對(duì)教學(xué)效果的提高會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。因此，針對(duì)那些與生活聯(lián)系較大的知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，在教學(xué)生“錢(qián)的作用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去超市親自體驗(yàn)用錢(qián)買(mǎi)東西的過(guò)程，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于“錢(qián)”的理解就會(huì)更加具體化。在這一教學(xué)策略使用的過(guò)程中，教師就將理論與實(shí)際很好地融合在了一起，最合適的理論與實(shí)際相結(jié)合的方法就是插圖教學(xué)，利用插圖也可以讓學(xué)生很快進(jìn)入模擬的場(chǎng)景中親身感受，例如，在這一內(nèi)容的教學(xué)中教師就可以給學(xué)生播放一些超市購(gòu)物的漫畫(huà)，讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中自然而然地對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行理解。

總而言之，在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，插圖教學(xué)的運(yùn)用是很重要的一個(gè)教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還能提高教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。在插圖教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意遵守適度原則，合理、科學(xué)地應(yīng)用這一教學(xué)方法，這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。

［1］牛俊榮.幼兒的問(wèn)題行為與應(yīng)對(duì)［J］.云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

［2］郭夕利.培養(yǎng)流動(dòng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初探［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

·編輯 李琴芳