信息化視域下現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)際研究

高翔

摘? 要：信息化視域下的現(xiàn)代教育技術(shù)，是集現(xiàn)代教育與信息技術(shù)為一體的綜合性教學(xué)模式，是為改革教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)而提出的。本文以信息化視域下現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)際為核心，簡要闡述現(xiàn)代教育技術(shù)的概念界定與應(yīng)用定義，探索現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)要素。然后以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值與作用為目的，分別為其提供兩點(diǎn)有效對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化? 現(xiàn)代教育技術(shù)? 理論? 實(shí)際

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2021）01（a）-0207-03

Abstract： The modern educational technology in the perspective of informatization is a comprehensive teaching mode integrating modern education and information technology. It is proposed to reform education， improve teaching quality and optimize educational structure. Based on the theory and practice of modern educational technology from the perspective of information technology， this paper briefly expounds the concept definition and application definition of modern educational technology， and explores the application characteristics and structural elements of modern educational technology. Then， in order to realize the effective application of modern educational technology in education and teaching activities and give full play to the value and role of modern educational technology， two effective countermeasures are provided for reference.

Key Words： Informatization; Modern educational technology; Theory; Practice

信息化視域下，我國教育領(lǐng)域面臨著被技術(shù)異化的困境，教育問題不斷涌現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為含有豐富教學(xué)資源、大量信息數(shù)據(jù)、有效教育信息的教育載體與教育形式，將其應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于有效突破教育困境，提升教學(xué)質(zhì)量有著較高幫助。

1? 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念界定與應(yīng)用定義

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念界定

信息化視域下的現(xiàn)代教育技術(shù)，指的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理論與教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的開展過程和資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)、利用、管理和評(píng)價(jià)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和完善的一種全新理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)源于20世紀(jì)30年代初期的美國，與教育技術(shù)不同之處在于現(xiàn)代教育技術(shù)加上了“現(xiàn)代”二字，代表了現(xiàn)代教育技術(shù)是具有現(xiàn)代風(fēng)格的，屬于新式的、現(xiàn)行的一種新出現(xiàn)的教育技術(shù)，與之對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)教育技術(shù)，可以對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施與應(yīng)用，理解為對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一個(gè)由現(xiàn)代、教育、技術(shù)等三種概念合成的名詞，在發(fā)展過程中，是由初期的“電化教育”演變?yōu)榻裉斓摹艾F(xiàn)代教育技術(shù)”。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用和發(fā)展，該技術(shù)的概念內(nèi)涵與外延不斷發(fā)生著變化，在不同領(lǐng)域、不同應(yīng)用方式、不同層次中的應(yīng)用，對(duì)其的理解與呈現(xiàn)效果也大不相同。但只要與“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“教育技術(shù)學(xué)”、“教育技術(shù)導(dǎo)論”等著作相關(guān)，那么它的應(yīng)用本質(zhì)就是運(yùn)用信息化技術(shù)手段來優(yōu)化教育教學(xué)的過程。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用定義

隨著我國時(shí)代的發(fā)展與教育領(lǐng)域的不斷改革，教育技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)變得越加豐富，從最初單純意義上改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，以全新的教學(xué)模式與教育理念，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，演變?yōu)樵谛畔⒒瘯r(shí)代背景下，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教育教學(xué)創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育技術(shù)便是在這種發(fā)展趨勢下衍生而出的新概念與新技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用范疇，不僅包括多媒體的運(yùn)用和信息技術(shù)的應(yīng)用，還包括對(duì)各種學(xué)習(xí)資源、信息數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，以及教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)和實(shí)施?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的緊密結(jié)合，完成系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)管理及教學(xué)理論和觀念的全面改革。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用定義，可將其界定為是建立在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，將有助于推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教育發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)媒體工具，應(yīng)用于教育教學(xué)的情境當(dāng)中，從而輔助教育教學(xué)向現(xiàn)代教育成果轉(zhuǎn)化，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的。

2? 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)要素

2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，主要分為三個(gè)方面，即中介性、功能性、過程性等基本特點(diǎn)，是經(jīng)過長期應(yīng)用、調(diào)整、探索、挖掘而分析出來的。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)中介性應(yīng)用特點(diǎn)，指的是在教育教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，通過對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用來優(yōu)化教育，輔助教育教學(xué)創(chuàng)新，從而促進(jìn)教育發(fā)展。該特點(diǎn)的形成，是由現(xiàn)代教育技術(shù)物質(zhì)性、目的性和文化性所決定的。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)烈的目的性，是需要通過合理的應(yīng)用來滿足教育教學(xué)需要、實(shí)現(xiàn)教育意圖的?，F(xiàn)代教育技術(shù)又具有文化控制性，體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)包含的文化體系，對(duì)于教育實(shí)施者具有極強(qiáng)的滲透作用，可在潛移默化中影響教育者的思想觀念和文化體系。其次，功能性應(yīng)用特點(diǎn)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是需要結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)完成的，如果在教學(xué)時(shí)配備的多媒體計(jì)算機(jī)無法完成文字輸入與編輯、語言輸出等教學(xué)功能，那么是無法有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的。與之相反，如果多媒體計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的顯示功能、聲音傳遞功能、文字編輯功能等，那么不僅會(huì)起到優(yōu)化教學(xué)的作用，還可充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到預(yù)期教育目的。現(xiàn)代教育技術(shù)的過程性特點(diǎn)，指的是現(xiàn)代教育技術(shù)的功能在發(fā)揮過程中，是需要一個(gè)時(shí)間序列的，也就是指教學(xué)媒介的選擇、教學(xué)信息的獲取和呈現(xiàn)、教學(xué)效果的體驗(yàn)和體現(xiàn)、師生的反應(yīng)等。在這個(gè)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累更多知識(shí)，還可達(dá)到教與學(xué)的目的。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)要素

現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)要素，主要是從現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主體層面來分析。首先，從主體要素分析現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)，可從教師和學(xué)生兩大教育主體入手，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體，兩者是通過對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)生關(guān)聯(lián)的。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其目的是為輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、快速獲取教學(xué)資源并節(jié)省備課時(shí)間、提高教學(xué)成效等。然而，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢較多，能為教育領(lǐng)域帶來的價(jià)值作用較廣泛，但卻并不代表教師在教學(xué)中，可以完全依賴計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等媒體的記憶、儲(chǔ)存、展示、表演等功能，也并不可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)課堂，因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)只能起到輔助作用，完全依賴教育技術(shù)反而會(huì)使的課堂氛圍變得沉悶，無法實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。所以教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，必須要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生能力等為目的，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才可發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)真正的作用。其次，從學(xué)生的角度分析現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)要素，可以了解到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可有效彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的欠缺，幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)快速查找、評(píng)價(jià)和收集學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生與教師、同學(xué)的交流、合作等等。與之相對(duì)應(yīng)的則是要求學(xué)生要具有正確的技術(shù)系統(tǒng)操作能力和技巧，要學(xué)會(huì)利用教育技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用教育技術(shù)創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題等等。

3? 信息化視域下現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用策略研究

3.1 深化信息技術(shù)與課程整合的觀念

信息化視域下現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，相關(guān)教師首先應(yīng)明確信息化背景下，通過深化信息技術(shù)與課程整合等手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革和教學(xué)效率提升，是每一位教育工作者應(yīng)肩負(fù)的重任。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，不僅是教學(xué)硬件環(huán)境向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化，更重要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織模式、整體教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、策略等向現(xiàn)代化邁進(jìn)，尤其是在日新月異的信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造能力尤為重要。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，與其一味地豐富教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，不如努力將傳統(tǒng)教育課堂真正建設(shè)成一種能夠激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的具有持久美麗的平臺(tái)，使學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠充分領(lǐng)悟人類心靈的博大與深邃。其次，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，教師還應(yīng)把握信息技術(shù)與課程整合的根本出發(fā)點(diǎn)，即發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與學(xué)習(xí)能力，清楚現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的區(qū)別與聯(lián)系。然后，再根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異化特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)方案。這樣才能避免現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，僅體現(xiàn)在黑板到屏幕的轉(zhuǎn)換，而是作為一種教育教學(xué)的整體改良。

3.2 加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)

教師作為教育教學(xué)活動(dòng)開展的重要組織者與實(shí)施者，其自身所具備的教育理念、教學(xué)水平和教學(xué)手段，將會(huì)直接決定著教學(xué)效果如何，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇。所以，在信息化視域下應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革，迫切需要不斷提升教師整體教學(xué)能力水平。而如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)過度使用和過于依賴的問題，就需要教師重視自身教學(xué)理念的重塑和教學(xué)技能的強(qiáng)化。首先，在信息化視域下應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是需要具有超前性的教學(xué)理念和前瞻性眼光的，它引領(lǐng)著教學(xué)方法的改革。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)樹立信息技術(shù)與課程整合的課程觀、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合的教學(xué)觀、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的師生教育觀、強(qiáng)調(diào)效果與重視過程的評(píng)價(jià)觀。這樣才能將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮最大化。其次，還可通過汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)的精華，實(shí)現(xiàn)將兩者進(jìn)行有機(jī)整合，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異情況與思維差異，有針對(duì)性、合理性地開展因材施教教育活動(dòng)。有助于在活躍學(xué)生思維、活躍課堂氛圍的同時(shí)，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)共同發(fā)展。最后，還應(yīng)加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)力度，通過開展與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的學(xué)術(shù)座談會(huì)、學(xué)術(shù)討論大會(huì)、學(xué)術(shù)比拼大賽、教研教改工作和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，著重提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，保證教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠暢通無阻，不會(huì)出現(xiàn)任何教學(xué)失誤和差錯(cuò)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

4? 結(jié)語

綜上所述，信息化視域下的現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅需要符合教育的發(fā)展規(guī)律，受到教育學(xué)的滋養(yǎng)，還需要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的整體改革創(chuàng)新。本文從信息化視域下現(xiàn)代教育技術(shù)的理論出發(fā)，研究了現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際。

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