小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”解決對(duì)策

摘要：大量資料研究表明，學(xué)困生可塑性很大，只要教師善于運(yùn)用策略，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)困生的心智，激發(fā)學(xué)困生的潛能，大多數(shù)學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)困生?解決對(duì)策

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：人人都能夠獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。怎樣幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必須的數(shù)學(xué)呢？現(xiàn)將思考和實(shí)踐總結(jié)如下：

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)力，增強(qiáng)自信

居里夫人說過：“我們學(xué)習(xí)應(yīng)該有恒心，尤其是要有自信心！”重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識(shí)，是當(dāng)前教學(xué)中的有效的對(duì)策。

大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)困生學(xué)習(xí)存在內(nèi)在動(dòng)力不足，習(xí)慣不好，自信心不強(qiáng)，方法不科學(xué)，積極性不強(qiáng)，成績不理想;部分學(xué)生智商不高、基礎(chǔ)差， 雖然很努力，但力不從心，學(xué)習(xí)上漏洞太多，厭學(xué)情緒濃。針對(duì)這些情況，教師必須千方百計(jì)重塑他們的自尊心、自信心。在了解學(xué)困生的情況同時(shí)結(jié)合一些名人故事克服自卑感。如大發(fā)明家愛迪生，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，成績一直落在班級(jí)最后。通過講這些故事的方法克服學(xué)困生自卑感，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，激發(fā)他們的積極性，如讓他們回答較容易的問題或解出一道通過努力才能探索出答案的題目時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們看到自己的進(jìn)步，樹立“自己還是行”的信念，讓他們體驗(yàn)成功，感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的欣喜，忘記做題的艱難和辛苦。

二、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)數(shù)感。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大致有三種形式：①對(duì)于定性把握和定量刻畫的學(xué)習(xí)，采用模仿、記憶方式。②對(duì)于抽象概括，形成方法和理論的學(xué)習(xí)，采用探究的思考，交流與合作。③對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)通過合作、交流、自學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

不論哪種學(xué)習(xí)方式，都是學(xué)習(xí)成長必須的，最終整合為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)困生的具體情況，適時(shí)選擇有效的方式讓他們用較習(xí)慣的方式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。掌握幫助學(xué)生脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

通過教學(xué)改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式具體做法有哪些呢？首先，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。由于學(xué)困生一方面學(xué)習(xí)問題成堆，另方面主觀努力不夠，方法不當(dāng)。教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，上課時(shí)講究課堂藝術(shù)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽課，引導(dǎo)有目的聽課，教他們邊聽邊想，對(duì)基本知識(shí)、公式、結(jié)論要理解記憶，做好課前預(yù)習(xí)，課后學(xué)習(xí)。另外，數(shù)學(xué)課堅(jiān)持讓學(xué)困生多練、多講、多做，充分發(fā)揮手、口、腦的作用。

其次，教師要探究教材教法。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)方式不妥當(dāng)，教師教學(xué)時(shí)常費(fèi)心費(fèi)力。教師要在教學(xué)中搜集信息，使學(xué)困生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見，摸得著，就會(huì)清除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感。例如教學(xué)“三角形”“圓”“長方形”“正方形”“平行四邊形”等知識(shí)時(shí)可出示紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實(shí)物，讓學(xué)困生從熟悉的事物中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)困生感覺到數(shù)學(xué)一門看得見，摸得著，用得上的學(xué)科。

三、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣

教師充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，增補(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為審美的過程。搞動(dòng)畫片的大師們能夠吸引絕對(duì)數(shù)量孩子的注意力，它能引導(dǎo)孩子用“心”去欣賞。那些學(xué)困生談?wù)搫?dòng)畫故事時(shí)如此感興趣。其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要達(dá)到這個(gè)效果并不難，關(guān)鍵在于精心營造一種樂于接受的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。只要教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)直觀，讓學(xué)困生操作，用圖畫、形象化、直觀性等方法激發(fā)興趣;設(shè)計(jì)游戲，保持興趣;色彩拼畫，提高興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)盡量生活化、故事化，讓課堂充滿智慧與樂趣。比如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》后，老師提問：成語“十拿九穩(wěn)”的意思用百分?jǐn)?shù)來表示？（90%）“百發(fā)百中呢？”（100%）“百里挑一呢？”（1%）“九死一生呢”（90%死的可能，10%活的可能）“大海撈針呢？”（0%的可能）這些問題讓學(xué)困生回答，他們都能用簡潔的百分?jǐn)?shù)來表示含義豐富的成語，然后讓他們說百分?jǐn)?shù)的意義就容易多了。這樣讓學(xué)困生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感受數(shù)學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為審美的過程。比如：教學(xué)“比的意義”可以出示長和寬分別為16、3，9、10，5、8，21、34，13、8等五個(gè)長方形讓學(xué)生投票選出最美的長方形，在學(xué)生選出最美的長方形后，即揭示“黃金分割”及其在美學(xué)中的意義。讓學(xué)困生感知數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)解題、數(shù)學(xué)邏輯的簡潔美，感知幾何圖形的對(duì)稱美，感知運(yùn)算數(shù)和形的統(tǒng)一美……這就要求教師必須有過硬的基本功，如：板書設(shè)計(jì)、課件展示、講課藝術(shù)等，才能讓學(xué)困生在欣賞數(shù)學(xué)美的過程中消除作業(yè)馬虎，消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，由“會(huì)學(xué)”層次提高到“樂學(xué)”的境界。

四、巧用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增添激勵(lì)

心理學(xué)研究中有一種“貼標(biāo)簽”效應(yīng)，就是一個(gè)人被貼某種詞語的標(biāo)簽后，會(huì)相應(yīng)作出自我管理現(xiàn)象，使自己言行與所貼標(biāo)簽一致，給一個(gè)學(xué)生貼上好的標(biāo)簽，就會(huì)產(chǎn)生好的效應(yīng)。激勵(lì)性評(píng)語正好是這種心理研究的映照。比如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了“好”、“繼續(xù)努力”這些口頭語外，還可以用握手、鼓掌、拍肩、擊掌、翹拇指、握舉拳等體態(tài)語加以的肯定和表揚(yáng)。

五、重建輔導(dǎo)策略，形成模式

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，測(cè)查評(píng)價(jià)歷來受學(xué)生和家長的重視，學(xué)困生每次測(cè)試不及格或名次倒數(shù)，每次都會(huì)給他們帶來不良的情緒體驗(yàn)，對(duì)此，采用“二次測(cè)查，彈性分?jǐn)?shù)方法”能有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，彈性分?jǐn)?shù)是指評(píng)卷時(shí)，綜合考慮學(xué)生的能力水平，學(xué)習(xí)努力程度及測(cè)查點(diǎn)的錯(cuò)誤原因，予以1-5分的彈性加減分，并在卷首注明，以此促進(jìn)學(xué)困生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求，在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重輔導(dǎo)過程，探索輔導(dǎo)策略，實(shí)施輔導(dǎo)策略，反思輔導(dǎo)策略，重建輔導(dǎo)策略，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，從而最大程度的降低低分率，從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

廣東省深圳市南山區(qū)太子灣學(xué)校?張清梅