教師+信息化=提升

錢飛飛

上課了，教師打開互動課堂，手機上實現(xiàn)畫筆、翻頁、挑人、分組、統(tǒng)計、互動等功能。下課了，教師利用人人空間APP，布置家庭作業(yè)?；氐郊?，在手機終端平臺上，教師可以實現(xiàn)查閱學(xué)生的作業(yè)，尤其是以前很難掌控的朗讀背誦作業(yè)。在信息化時代的今天，教師的工作已經(jīng)與信息技術(shù)緊密地連接在一起。

信息化的高速發(fā)展給我們的教育帶來了翻天覆地的變化，但是也給教師的專業(yè)成長帶來了不小的壓力。如何正視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，對現(xiàn)代信息技術(shù)下教師的專業(yè)成長做出反思，思考如何能讓信息技術(shù)給教師的專業(yè)成長，為教師的教書育人插上騰飛的翅膀，是我們現(xiàn)階段廣大的教師需要高度關(guān)心的話題。我也有一些想法，以供大家參考。

一、從“被動”到“主動”，轉(zhuǎn)變教育觀念

傳道授業(yè)解惑是教師的天職。但是在信息技術(shù)呈現(xiàn)爆炸式成長的大時代下，教師應(yīng)該要有全新的教學(xué)意識。海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充斥學(xué)生的眼球，在新時代背景下，我們的學(xué)生在不斷地變化。作為知識的傳授者、引領(lǐng)者的教師更應(yīng)該具有轉(zhuǎn)變的思維，不要再固守著書本這一畝三分田來教學(xué)，而是應(yīng)該變被動為主動，走在信息的前沿。提高教師的教育教學(xué)能力，尤其是在對信息化技術(shù)的運用和對信息的資源利用。應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化。通過高科技演示知識，在教學(xué)內(nèi)容中，融入所掌握的新型知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源和公開課平臺，拓寬學(xué)生的視野。實現(xiàn)“集百家之長，為我所用”的原則。唯有具有這種主動的意識，才能在不斷變革的信息時代下，處于潮流的先鋒，唯有對信息技術(shù)抱有敏銳的觸覺，才能帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)這個不斷進步的社會，在知識的海洋中遨游。

在信息化普及的今天，教師的職責(zé)已經(jīng)由純粹的書本知識的傳授偏向?qū)W生的身心發(fā)展與成長，教師與學(xué)生關(guān)系從權(quán)威性轉(zhuǎn)向民主型，教師應(yīng)該主動地接受信息，運用信息，才能在這個網(wǎng)絡(luò)時代與學(xué)生進行無障礙無阻攔的溝通，建立新型的教師學(xué)生關(guān)系體系。

二、從“搬運工”到“儲藏室”，積累知識儲備

互聯(lián)網(wǎng)的使用，使得信息傳播的速度更快。云平臺的普及，使得信息的容量更大。信息技術(shù)使我們處于一個無所不備、無所不能的大環(huán)境。海量的教學(xué)資源開闊了教師的視野，豐富了教師的教學(xué)資源，為我們的工作提供了很大的便利。正是這個便利性，讓我們教師也漸漸成了網(wǎng)絡(luò)“搜索”一族，“有問題找網(wǎng)絡(luò)”也成了我們教師的法寶。遇到教學(xué)問題，甚至是有些學(xué)生的問題，我們總是第一個想到網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是個巨大的字典，能給我們想要的答案。我們在尋找答案的過程中，往往過分地依賴網(wǎng)絡(luò)，一旦答案搜索到位，便不做進一步的處理，草草結(jié)束網(wǎng)絡(luò)搜索步驟，而忽略了“收集”的重要性，然而這僅僅是知識的“搬運工”，知識的儲備幾乎為零。這就要求教師要具有“收集”的意識，要將平時看到過的好的資料、有用的信息進行及時的收集保存，以備將來不時之需。不然等到了某時，我們又要用到這一類信息的時候，就會出現(xiàn)“書到用時方恨少”的情況。

總之，我們可以很據(jù)自己的實際情況，建立不同的文件系統(tǒng)，用來收集不同的有價值的資料，不斷增加自己的積累儲備，用于自己的教學(xué)實踐，才能不斷提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

三、從“拿來主義”到“沙中淘金”，體現(xiàn)知識甄別消化

信息技術(shù)配合學(xué)科的要求，催生出很多學(xué)科的網(wǎng)站。有備課網(wǎng)、教師網(wǎng)，有教學(xué)資源網(wǎng)，還有提供各種試卷、課件教案，乃至上課筆記等。這些資源平臺大小不一，風(fēng)格迥異，參差不齊，讓人看了眼花繚亂，不知所云。這些資源平臺的催生，一方面可以說是為我們教師的工作提供了極大的便利，但是仔細想來，我們一旦習(xí)慣了索取資源，照搬全抄，拿來主義，等于也是變相地慫恿懶惰的細胞肆無忌憚地成長。長此以往，將對教師的自身學(xué)習(xí)能力造成制約。

面對這些資源平臺，我們要從“拿來主義”到“沙中淘金”，學(xué)會甄別，學(xué)會消化。始終保持清醒的頭腦，堅持科學(xué)的態(tài)度，拒絕搬用。甄別消化有三個層次：首先我們要學(xué)會選擇，帶著批判的眼睛去看待這些資源。面對網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜的教學(xué)資源，我們要有火眼金睛，去其糟粕取其精華，做好去偽存真的步驟。其次是網(wǎng)絡(luò)上資源再好、再多，有它自己的使用范圍，不一定就是最適合你的。我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況、實際的教學(xué)水平。實際的教學(xué)環(huán)境、實際的學(xué)生水平來有選擇性地挑取資料。最后，面對不適合的資源，我們還可以主動改編、修改和完善，更加有效地服務(wù)于你。我們要消化吸收，主動創(chuàng)新。面對網(wǎng)絡(luò)資源中存在的問題，我們可以分析原因，作為另一種經(jīng)驗加以吸收利用。對網(wǎng)絡(luò)資源的傳播、改編，其實就是對自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的理解而進行的創(chuàng)造性活動。我們也能在這個不斷創(chuàng)新的過程中，不斷地消化，提升自己。

四、從“獨樂樂”到“眾樂樂”，實現(xiàn)知識互動交流

分享可大可小，可單向也可眾向。我們習(xí)慣遇到問題打開網(wǎng)絡(luò)，在海量的網(wǎng)絡(luò)資料中搜答案，一旦心中認可的答案浮現(xiàn)，便關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，萬事大吉。習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)分享給我們的無窮的知識體系，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)帶給我們的無限的能量。我們也在這種分享中不斷地提升著自己，發(fā)展著自己。但是這種分享只停留在獨樂樂的層面上，只是一種狹隘的分享，是單向的、是孤獨的，沒有達到共享的境界。網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是分享與交流，正是因為有了互動和交流，微信才能那么火爆。同理，網(wǎng)絡(luò)資源如果能夠共享，教育教學(xué)成果能夠供廣大的教師一起交流，實現(xiàn)由“獨樂樂”到“眾樂樂”，我想，我們的隊伍的專業(yè)素養(yǎng)還會提高一個檔次。

網(wǎng)絡(luò)信息的本質(zhì)是分享與交流，在信息技術(shù)時代下，我們教師需要從單向到眾向的轉(zhuǎn)變。對教師的專業(yè)成長具有重大的推進作用。它主要表現(xiàn)在：體現(xiàn)教師的博大胸懷。擺脫小氣的行為，把好東西發(fā)出來讓大家共享。其次是擺脫那種懶得上傳共享的惰性思維。再次這更加有利于教師的自我審視，一旦好資源要共享，無形間就給上傳的人施加了壓力，不斷地改進自己的資源，不斷地提高教學(xué)水平，逼迫自己創(chuàng)造出更高質(zhì)量的教學(xué)資源，會在自己的資料上投入更多的時間和精力。這其實也是一種無形的動力，帶動著自身的教學(xué)專業(yè)成長，讓知識借著網(wǎng)絡(luò)的平臺越飛越遠，實現(xiàn)知識的交流互動，受益廣大的教師隊伍成員。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對我們教師的專業(yè)成長既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。只要我們學(xué)會儲藏，能夠沙中淘金，再實現(xiàn)知識的眾樂樂，我們一定能在信息的大時代中乘風(fēng)破浪，碧波前行。

（浙江省紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)）