試析趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

雷勇

摘 要：在初中化學(xué)的課程中，對于實驗的要求是十分重要的。對于化學(xué)實驗的訓(xùn)練和書本上的知識內(nèi)容并不相同?；瘜W(xué)實驗對于學(xué)生的實際操作才能要求很高。現(xiàn)在很多的初中在進行實驗的過程中，還按照以前的教學(xué)方法，這樣的培養(yǎng)模式就很難讓學(xué)生對化學(xué)實驗真正地?zé)釔邸Ｋ詾榱俗尦踔谢瘜W(xué)的培養(yǎng)過程更加地良好，就需要在進行培養(yǎng)的過程中使用趣味化教學(xué)方法。對于這些，這篇文章主要對趣味化學(xué)在日常的教學(xué)過程中的應(yīng)用進行了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實驗;初中化學(xué)教學(xué);探究

在現(xiàn)在的初中化學(xué)實驗的培養(yǎng)過程中，因為有很多學(xué)校的實驗設(shè)備很缺少，而且很多的學(xué)校對于初中化學(xué)實驗的重視度并不高，這就使初中化學(xué)實驗在培養(yǎng)的過程中很難進行。另外，初中化學(xué)在進行實驗的培養(yǎng)過程中方法不全面，所以學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中只是非常機械地在按照書本上的知識進行，所以這篇文章就根據(jù)這一問題進行了講述，讓趣味性實驗教學(xué)更好地在初中化學(xué)課堂上進行。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中化學(xué)實驗裝置以及教學(xué)方法

在現(xiàn)在的化學(xué)實驗的培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)該把化學(xué)實驗的設(shè)備準(zhǔn)備充足，以免出現(xiàn)在進行研究的時候出現(xiàn)問題。比如，初中學(xué)生所使用的化學(xué)實驗室不夠，學(xué)校擁有的實驗室的空間比較小，化學(xué)實驗室中的有關(guān)材料較少，化學(xué)的實驗過程過于死板。這些問題的出現(xiàn)，很大程度上就阻礙了初中學(xué)生實際操作才能的發(fā)展。

（二）初中化學(xué)實驗課堂的組織出現(xiàn)的問題

現(xiàn)在我們國家的很多初中的化學(xué)實驗室的器材以驗證性實驗為根本，而有關(guān)的探索性和綜合性的實驗是輔助?，F(xiàn)在這種方式對于學(xué)生的實踐操作才能的進步十分不利。所以有很多老師為了讓學(xué)生的總成績能夠進步，就會在很多課程以外的時間讓學(xué)生進行實驗內(nèi)容的整理。有很多原來可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的實驗課時被老師的理論課程給占用，這樣在書本知識學(xué)習(xí)的增長中減少了實際操作才能的發(fā)展，對于學(xué)生的總成績進步是十分不利的。

二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的使用

（一）設(shè)立懸念的實驗課程使用

在日常的化學(xué)課程中可以使用很多方法來為學(xué)生提升學(xué)習(xí)的成效。比如，設(shè)置懸念法。設(shè)置懸念法的使用就可以讓學(xué)生使用逆向思維來考慮問題。在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，學(xué)生可以對一個正面的問題進行回答。同樣，如果老師反過來進行提問，那么學(xué)生就可能要再重新進行思考。比如，在進行高錳酸鉀獲取氧氣的過程中，對于氧氣的獲取過程就是教學(xué)的重要地方，而這個實驗的過程最難的地方就是操作過程。這個實驗在平時的教學(xué)過程中需要注意很多的方面，因為它實驗步驟十分多。所以為了能夠更好地幫助學(xué)生更快地記住這些繁瑣的步驟，就需要老師在課堂上為學(xué)生提出有關(guān)的問題。

比如，將高錳酸鉀或者氧氣的步驟進行正確的排序：A裝入藥品;B對試管進行固定，并且讓試管向下稍微傾斜;C. 檢驗所用裝置的密封性是否良好;D. 找到預(yù)熱裝置并且進行加熱;E收集氧氣;F將酒精燈熄滅;G. 取出水槽中的導(dǎo)氣管。這樣以習(xí)題的方式讓學(xué)生進行訓(xùn)練，在這樣的過程中就可以讓學(xué)生更好地去進行思考，并且可以讓實驗的步驟牢記于心。而這些問題雖然十分簡潔，但是在進行培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維過程中作用十分大。

（二）分組比賽進行實驗課堂

在以前的化學(xué)實驗的培養(yǎng)過程中，老師按照書本中所學(xué)到的實驗知識，并且在操作的過程中為學(xué)生講述一些原理和操作的步驟，然后由老師完成實驗。在這個過程中學(xué)生雖然可以對教師的操作方法進行學(xué)習(xí)，但是一味地模仿就會讓實驗的過程顯得十分單調(diào)。這樣的情況下就不可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的操作才能，所以就需要化學(xué)老師在原有的實驗方法基礎(chǔ)之上去創(chuàng)造更多的新方法進行教學(xué)。比如，在化學(xué)的實驗中進行游戲的方式，這樣不僅讓化學(xué)實驗變得更加有趣味，也能夠讓學(xué)生更好地去參與到整個實驗的過程。

比如在實際的實驗操作過程中，老師就可以讓學(xué)生在上課的時候分為四個小組，并且可以使用“制氧氣”這個實驗來讓學(xué)生進行操作。在實驗的過程中，老師可以給學(xué)生一些實驗可能用到的材料，并且提前給學(xué)生創(chuàng)造一個教學(xué)的方案，在進行操作的過程中一定要讓學(xué)生們注意自身安全。在這一切準(zhǔn)備好之后，老師就可以讓學(xué)生們分小組進行競賽。這樣每一個學(xué)生在小組操作的過程中都可以展示自己的本領(lǐng)，學(xué)生可以通過自己的一些方式去查找資料，并且能夠在老師方案的基礎(chǔ)上改進。當(dāng)然也需要老師在這個過程中給學(xué)生講述一些需要注意的地方。這種分小組進行比賽的教學(xué)方式，就改變了以前初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中的以老師為主的狀況，讓學(xué)生成為了實驗的主人公，這樣也能夠讓學(xué)生自己感受到化學(xué)實驗的樂趣。

三、結(jié)束語

現(xiàn)在很多的學(xué)校在化學(xué)實驗的培養(yǎng)過程中，依舊使用以前的方式進行教學(xué)。這樣就會使實驗的過程顯得十分刻板，所以就需要化學(xué)老師改變以前的教學(xué)方法，讓化學(xué)實驗變得更加有趣味。這樣也能夠讓學(xué)生更加愿意去進行實驗，從而讓教師的教育成效更加明顯。

參考文獻：

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（廣東省東莞市翰林實驗學(xué)校）