小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字的興趣教學(xué)

唐曉麗

摘 要：識(shí)圖認(rèn)字是低年級(jí)小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，這一學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生奠定文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程。就實(shí)際情況來看，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字已經(jīng)無法滿足當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其忽略了學(xué)生的識(shí)字教學(xué)全面發(fā)展需求。為解決這一問題，教師應(yīng)靈活地在授課中應(yīng)用趣味教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。本文就該內(nèi)容，對(duì)如何應(yīng)用識(shí)字興趣教學(xué)方式對(duì)低年級(jí)小學(xué)生實(shí)施教學(xué)進(jìn)行探索，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教師提供教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語文;低年級(jí);識(shí)字興趣

隨著我國教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。但在實(shí)際調(diào)查過程中，我們?nèi)詴?huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)語文教師研究傳統(tǒng)教學(xué)方法，他們用生搬硬套的方式向?qū)W生講授字形字義，而學(xué)生們也只能強(qiáng)迫自己聽老師的講解，機(jī)械地對(duì)漢字進(jìn)行背誦，這樣的教學(xué)既沒有實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，也沒能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量降低。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更新自身的教學(xué)理念，緊跟當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特色，盡可能地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用合理的教學(xué)方式給予學(xué)生教學(xué)，從而為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字興趣培養(yǎng)存在的問題以及重要性

（一）小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字興趣培養(yǎng)存在的問題

枯燥乏味是當(dāng)前低年級(jí)語文識(shí)字課堂教學(xué)中普遍存在的情況，該種教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也極大抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，與促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的教學(xué)理念相違背。致使這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是教師不重視教學(xué)模式的豐富，忽略學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效果欠佳。

（二）有助于小學(xué)生做好漢字積累，為之后的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)

漢語是我國的母語，而漢字是漢語的組成單元，所以認(rèn)識(shí)漢字是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字積累，以此為接下來的閱讀和寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。漢字的靈活應(yīng)用是學(xué)生閱讀能力提升和寫作能力提升不可缺少的重要基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生在愉快氛圍中學(xué)習(xí)，是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)該探索的內(nèi)容。在教學(xué)過程中應(yīng)用有趣的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解字詞字義、技能，加強(qiáng)學(xué)生文字的應(yīng)用能力，也有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

（三）有助于培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)

我國教育改革后，素質(zhì)教育的重要性被凸顯出來，其開始被廣泛地滲透到知識(shí)教育中。學(xué)科核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求，是我國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。而對(duì)于語文學(xué)科來說，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)需要從識(shí)字開始，而在學(xué)生開始學(xué)習(xí)識(shí)字之初，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，從而保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而后隨著語文學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷增長，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。識(shí)字既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也能讓學(xué)生更好地將自己的注意力放在學(xué)習(xí)上。

二、小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字興趣培養(yǎng)的策略

（一）兒歌激趣法

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然而識(shí)字是十分枯燥的，所以識(shí)字教學(xué)本身不具備有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特質(zhì)。低年齡段的小學(xué)生沒有較強(qiáng)的邏輯思維能力，但是他們有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，這是他們的優(yōu)勢(shì)，同樣也是影響其學(xué)習(xí)的重要因素，因?yàn)檫@樣的心理狀態(tài)使學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中受外界因素影響。為解決這一問題，教師可以將兒歌教學(xué)方式引入到識(shí)字教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的最大吸引，同時(shí)更好地記憶漢字，實(shí)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)。

（二）故事激趣法

漢字學(xué)習(xí)的過程十分枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容無外乎是對(duì)漢字的讀寫，了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)和偏旁，探尋漢字規(guī)律等等。這對(duì)于年齡較小的學(xué)生來說，無異于精神折磨，再加上漢字具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性，以至于學(xué)生根本難以實(shí)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的全身心投入。但相比之下，學(xué)生對(duì)于故事的興趣和求知欲更濃烈。為此，教師就可以利用學(xué)生這一特性，將故事與漢字學(xué)習(xí)融合在一起。應(yīng)用該種教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)在他們腦海中建立較強(qiáng)的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智力提升。

因低年級(jí)小學(xué)生的想象力豐富，所以利用故事激勵(lì)法能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行編故事比賽，看看哪個(gè)學(xué)生編的故事最有意思，而后由班級(jí)所有學(xué)生投票選出最優(yōu)秀的故事，編出優(yōu)秀故事的學(xué)生能夠得到一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的參與性質(zhì)，每個(gè)小學(xué)生都喜歡得到鼓勵(lì)，最佳故事創(chuàng)作者的獎(jiǎng)勵(lì)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的誘導(dǎo)。利用該種教學(xué)模式，既能讓學(xué)生在編造故事中實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的復(fù)習(xí)，還能加深學(xué)生對(duì)該漢字的理解，確保學(xué)生的識(shí)字準(zhǔn)確性。

（三）動(dòng)作激趣法以及簡筆畫激趣法

除豐富的想象力外，低年級(jí)小學(xué)生們的實(shí)踐能力也很強(qiáng)，而教師也可以利用這一特點(diǎn)，將肢體動(dòng)作與漢字學(xué)習(xí)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉例說明，對(duì)于一些包含動(dòng)作意義的字，如“跑”“跳”“摸”等等，教師就可以有意識(shí)地進(jìn)行跑一跑、跳一跳等類似的動(dòng)作，而后讓學(xué)生跟著一起，從而在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)這些字的印象。

畫畫是低年級(jí)段小學(xué)生們都喜愛的一種表達(dá)方式，他們對(duì)色彩豐富的圖畫印象十分深刻，而教師就可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)漢字以畫的形式展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。舉例說明，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“豬”“狗”等字時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在本上畫出代表幾個(gè)字的簡筆畫，而后在下方標(biāo)注出字，以此來降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生印象。

結(jié)束語：

總結(jié)全文內(nèi)容可知，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡段心理特征，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在潛移默化中幫助學(xué)生提升其自身的學(xué)習(xí)積極性和語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（浙江省金華市蘭溪市振興小學(xué)）