“讀寫一體化”模式在高中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用研究

梁晶

摘 要：對(duì)于目前的語文教學(xué)，無外乎閱讀和寫作這兩個(gè)方面的教學(xué)。這兩個(gè)部分在高考語文當(dāng)中所占的分?jǐn)?shù)比例也是最大的，這點(diǎn)也充分體現(xiàn)了閱讀和寫作在日常教學(xué)過程當(dāng)中的重要性。許多中學(xué)還單獨(dú)開展了閱讀課和寫作課這兩種課程。由此便可以看出教育行業(yè)正在越來越重視閱讀和寫作這兩方面的教學(xué)，同時(shí)也體現(xiàn)出了閱讀和寫作之間的緊密關(guān)系，它們是互相關(guān)聯(lián)密不可分的。因此將閱讀和寫作這兩種教育模式相結(jié)合，形成“讀寫一體化”這種新的教育模式，不僅大大節(jié)省了教學(xué)課程上的繁瑣程序，還提高了高中生們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：讀寫一體化;高中;語文作文

高考作文無論是對(duì)語文老師還是對(duì)高中生來說都是一個(gè)不容易攻克的難關(guān)，因?yàn)閷懽魇亲钅芸简?yàn)一個(gè)高中生的語文綜合能力的，一篇文章能夠清晰地反映出高中生們的知識(shí)儲(chǔ)備量，文字的組織表達(dá)能力以及對(duì)身邊事物的觀察能力等等的綜合能力和語文功底。一篇出色的作文往往能夠明確地體現(xiàn)出這個(gè)學(xué)生的文采和語文素養(yǎng)，而想要寫出一篇出色的作文，單單靠閱讀大量的書籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要靠額外的寫作練習(xí)來提高自己的寫作水平。因此，“讀寫一體化”這種教育模式就十分適用于高中生們的語文作文教學(xué)當(dāng)中。

一、“讀寫一體化”模式對(duì)于高中語文作文教學(xué)的意義

“讀寫一體化”模式有利于提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在傳統(tǒng)的閱讀寫作教學(xué)過程中，學(xué)生們一味地進(jìn)行書籍閱讀，大量文字枯燥無味，學(xué)生們也無法抓住文本中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而無法順利進(jìn)行語文知識(shí)積累，并且，也在很大程度上消減著學(xué)生們的閱讀熱情。由此可見，讀寫一體化教育能夠提高學(xué)生們對(duì)于文章和書本的理解程度，還能促使學(xué)生們在讀書的過程當(dāng)中進(jìn)行自主思考，改掉囫圇吞棗的讀書習(xí)慣，并且這樣不僅提升了學(xué)生們的專注程度，還使學(xué)生們的思維得到了拓展和開放，使其逐漸對(duì)于寫作提起興趣，甚至是喜歡上寫作。

二、“讀寫一體化”模式在推進(jìn)過程中存在的問題

由于"讀寫一體化”模式作為一種新型的教育模式，在教育方法和教育內(nèi)容上還沒有形成完善的體系。這就沒法規(guī)范老師們的授課內(nèi)容，也無法檢測教師的授課質(zhì)量。并且一些老教師由于接受新事物較慢，無法快速地適應(yīng)讀寫一體化的教學(xué)模式，從而做到合理地改變自己的教學(xué)方式。這就有可能會(huì)導(dǎo)致教師們將原本所要講授的內(nèi)容沒有辦法完整清晰地傳授給學(xué)生，使語文作文課堂的教學(xué)效果大打折扣[3]。

三“讀寫一體化”模式在高中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）將科學(xué)技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中

教師們可以將多媒體技術(shù)引用到語文作文的教學(xué)當(dāng)中。教師們通過在網(wǎng)絡(luò)上查找一些與“讀寫一體化”相關(guān)的視頻，再利用多媒體在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生們能夠更加明確和了解“讀寫一體化”模式，而且這樣的教學(xué)模式可以在很大程度上吸引學(xué)生們的上課目光，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過向?qū)W生們分享一些在抖音、快手短視頻上搜集到的運(yùn)用讀寫一體化來寫文章的相關(guān)視頻。利用這種學(xué)生們感興趣的方式授課在很大程度上能夠幫助學(xué)生們理解掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)相應(yīng)的閱讀平臺(tái)，并可以定期向平臺(tái)中上傳教師認(rèn)為有意義的文章，來讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀。學(xué)生們也可以通過平臺(tái)隨時(shí)向老師反映在閱讀和寫作的過程當(dāng)中所遇到的問題。

（二）進(jìn)行書籍分享，并開展相關(guān)活動(dòng)

老師們可以定期給學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的書籍名著，并進(jìn)行讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們在閱讀完名人著作之后，將自己的讀后感寫成隨筆或者摘抄文章中的好段落，在進(jìn)行讀書交流會(huì)時(shí)進(jìn)行全班分享。當(dāng)然，老師們要一次性推薦三本以上書籍，讓學(xué)生們可以按照自己的喜好選擇閱讀，這樣不僅能保證學(xué)生們的閱讀興趣，還能幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行寫作素材積累，并且讀寫一體化教育模式的推進(jìn)也可以很好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以讓學(xué)生們根據(jù)對(duì)書本的了解進(jìn)行角色演繹，這樣可以使學(xué)生們更加充分地理解到文字的魅力，使其在自己寫作的過程當(dāng)中，能夠更加真切地運(yùn)用自己的真情實(shí)感，也可以使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。

（三）開展課程來進(jìn)行“讀寫一體化”的相關(guān)練習(xí)

教師們可以額外開展相關(guān)的閱讀寫作課程，在課程中給學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生們在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行書籍閱讀后，再進(jìn)行小幅度篇目的隨筆練習(xí)，這樣既能夠保證學(xué)生們閱讀的專注度，也能使其學(xué)到的課外知識(shí)得到及時(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生們在今后的寫作方面不再拘泥于模仿一些優(yōu)秀作文和滿分作文的標(biāo)準(zhǔn)套路，而是通過閱讀進(jìn)行不斷積累，將自己在練習(xí)本上的一些批注和筆記加以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。同時(shí)，教師們也可以抽出幾節(jié)課的時(shí)間來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀和寫作上相關(guān)技巧與方法的傳授，并在課后給學(xué)生們安排一些實(shí)際的操作和練習(xí)，布置成相關(guān)作業(yè)任務(wù)，這樣能夠促使同學(xué)們利用課余時(shí)間來進(jìn)行書籍閱讀，并且在閱讀的同時(shí)寫一些閱讀筆記，拓展自己的語文知識(shí)層面。

結(jié)束語：

“讀寫一體化”模式將是教育發(fā)展方面的必要趨勢，國家應(yīng)給予一定的重視，擁有克服新的教育模式在全面推廣中所產(chǎn)生問題的勇氣。老師們要充分意識(shí)到一體化在語文作文教育方面的重要性，也要端正自己的教學(xué)態(tài)度，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的深化改革，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入到讀寫一體化的教學(xué)模式當(dāng)中。老師們要充分地與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極地對(duì)新的教育模式進(jìn)行改進(jìn)，虛心地向他人借鑒學(xué)習(xí)。這樣才能更好地將“讀寫一體化”模式融入到高中語文作文教學(xué)的發(fā)展當(dāng)中。請社會(huì)、學(xué)校與老師共同努力，幫助促進(jìn)“讀寫一體化”在教學(xué)模式中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡煒. 試論“讀寫一體化”模式在高中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 語文課內(nèi)外，2020，000（009）：249.

[2] 楊樺. 論“讀寫一體化”模式在高中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科教文匯，2019，000（035）：134-136.

[3] 王春梅. 高中語文課堂讀寫一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析[J]. 新課程教學(xué)（電子版），2019，000（010）：P.38-38.

（河南省周口市淮陽區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）