中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景互動(dòng)課堂教學(xué)模式的實(shí)施探究

趙佳

摘 要：作為中學(xué)階段中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)與語(yǔ)文數(shù)學(xué)一并為當(dāng)前階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。然而，隨著新課改的逐步深入，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題逐漸暴露在人們的眼前，例如之前一再提及的“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生知識(shí)過(guò)于刻板等問(wèn)題，都需要中學(xué)英語(yǔ)教師逐一解決。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)看，傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生獲得更高的成績(jī)，往往會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)方式，進(jìn)而使原本就不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生更加厭惡英語(yǔ)，本文將對(duì)中學(xué)英語(yǔ)情景互動(dòng)教學(xué)方式的實(shí)施進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，希望能為當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師的課堂設(shè)計(jì)提供一定的思路[1]。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué);情景互動(dòng)課堂;教學(xué)模式;實(shí)施探究

情景互動(dòng)教學(xué)模式指的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，有目的性地在教學(xué)內(nèi)容中添加一些真實(shí)的場(chǎng)景，并通過(guò)這種場(chǎng)景將本節(jié)課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)融入進(jìn)去，使學(xué)生能夠在與教師或其他同學(xué)的情景互動(dòng)中學(xué)會(huì)課堂中教授的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師也可通過(guò)互動(dòng)的形式使學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，加固學(xué)生對(duì)本節(jié)課或上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。教師在選擇情景互動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇當(dāng)下最受學(xué)生歡迎的屬性，或者將現(xiàn)實(shí)生活融入到情景模式之中，之后再與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這種方式能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠在互動(dòng)中提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，使學(xué)生獲得更多的自信。

一、情景互動(dòng)課堂教學(xué)模式的含義

所謂的情景互動(dòng)教學(xué)法指的是教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中設(shè)置一些亦真亦假的情景模式，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)。此外，在設(shè)計(jì)情景模式時(shí)教師可選擇真實(shí)度較高的情景，從而使學(xué)生能夠聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，以此達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、情景互動(dòng)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.運(yùn)用教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

若想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，便一定要擁有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，因此在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之中并沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，這將會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)一定的困難。這時(shí)，中學(xué)英語(yǔ)教師便需要在英語(yǔ)課堂中為學(xué)生營(yíng)造出相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，從而在課堂中加深學(xué)生的印象，從而讓課堂形成更加鮮活的學(xué)習(xí)氛圍。

2.運(yùn)用故事情景提高課堂教學(xué)趣味

作為每一代人成長(zhǎng)中不可缺少的一部分，故事不僅有著生動(dòng)的情節(jié)與豐富的情感，與此同時(shí)，故事還存在一定的語(yǔ)言知識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行情景互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，可選擇一些學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，并將其翻譯成英語(yǔ)，使學(xué)生能夠在聽(tīng)故事的同時(shí)，快速與其漢語(yǔ)意思相匹配，第一時(shí)間了解到故事的主要內(nèi)容。教師也可通過(guò)情景互動(dòng)的形式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)故事中的內(nèi)容，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.運(yùn)用英語(yǔ)歌曲來(lái)設(shè)置情景

設(shè)置情景模式后，教師可根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容尋找并配置相應(yīng)的英語(yǔ)歌曲，并選擇是在課前播放或者作為情景模式背景音播放。若是教師可選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放適合的英語(yǔ)歌曲，便可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定學(xué)生課堂中的情緒，活躍課堂氣氛。在選擇英語(yǔ)歌曲時(shí)，教師應(yīng)保證歌曲旋律優(yōu)美，歌詞便于理解，歌曲難度不高等，以確保教師尋找的歌曲在符合當(dāng)前學(xué)生審美的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)如何演唱，進(jìn)而使學(xué)生以更加有趣的方式掌握課堂中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容[2]。

4.設(shè)計(jì)游戲情景，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣

當(dāng)代中學(xué)生最為喜愛(ài)的解壓形式便是打游戲，通過(guò)玩游戲這一事件，能夠使學(xué)生獲得快樂(lè)，放松神經(jīng)。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師可利用學(xué)生樂(lè)于玩樂(lè)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在注意力渙散的時(shí)候進(jìn)行互動(dòng)游玩，在學(xué)生通過(guò)游戲放松身心的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)記得更為牢固。

5.運(yùn)用直觀的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景

中學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可先查看教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的生活是否有關(guān)聯(lián)之處，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的單詞含義尋找實(shí)物或圖片，并使用該詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單造句，使學(xué)生能夠在單詞及其含義之間建立直接的聯(lián)系。在這一方面，中學(xué)英語(yǔ)教材中本身便存在較多的優(yōu)勢(shì)，例如中學(xué)英語(yǔ)教師可將教科書(shū)中的彩色插畫(huà)與本單元所學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，并根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生特點(diǎn)，安排適當(dāng)?shù)那榫盎?dòng)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力能夠牢牢地集中在課堂教學(xué)之中，引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的記憶。

三、中學(xué)英語(yǔ)情景互動(dòng)課堂教學(xué)模式中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.靈活性

在運(yùn)用情景互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)理解到?jīng)]有一成不變的套路供自身使用，因此中學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)情景互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分發(fā)揮自身的想象力，使情景互動(dòng)的內(nèi)容充滿靈活性，只有這樣才能在課堂40分鐘的時(shí)間內(nèi)牢牢抓住學(xué)生的眼球[3]。

2.真實(shí)性

因英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容最終還是要用于日常生活之中，因此教師在設(shè)計(jì)情景互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)格外重視情景模式的真實(shí)性，并充分使用日常生活中所能看到的任何事物，只有這樣，情景模式中的內(nèi)容才能印在學(xué)生的腦海之中，學(xué)生才能更好地吸收這些知識(shí)。

3.可操作性

教師在設(shè)計(jì)情景互動(dòng)模式時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生整體水平、教學(xué)內(nèi)容、情景實(shí)施模式等多方面內(nèi)容，使學(xué)生能夠更快地接受課堂中傳授的知識(shí)。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生水平將學(xué)生進(jìn)行分組，在情景互動(dòng)時(shí)采取分組對(duì)抗或分組合作的形式，讓學(xué)生更加切實(shí)一體會(huì)到情景內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)情景互動(dòng)課堂教學(xué)方法，中學(xué)英語(yǔ)教師可進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的積極性，此外教師還可通過(guò)情景互動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生在教學(xué)中獲得自信。教師若是想要徹底落實(shí)情景互動(dòng)教學(xué)，便需要在“互動(dòng)”這一方面下功夫，讓教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全面提升。針對(duì)學(xué)生的不足之處，中學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)及時(shí)指出，但需要注意自身說(shuō)話方式，避免傷害學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生能用最好的心態(tài)面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊君花. 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景互動(dòng)課堂教學(xué)模式的實(shí)施[J]. 學(xué)周刊，2021（11）：157-158.

[2]王巧停. 初中英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)研究[J]. 散文百家，2021（9）：262.

[3]錢(qián)玲. 案例教學(xué)法在高中英語(yǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 英語(yǔ)教師，2021，21（6）：155-157.

[4]吳維維. 情境教學(xué)模式的高中英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)方法[J]. 讀與寫(xiě)，2021，18（7）：119.

（山東省聊城大學(xué)2018級(jí)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）