小學語文字詞教學中形象思維訓練的途徑

秦小蘇

形象思維訓練能夠提高學生的語文語言表達能力以及語文核心素養(yǎng)，能夠為語文的學習奠定堅實的基礎，提供有利條件。而教師在進行語文教學工作中，需要對學生的形象思維給予積極的關注和重視，并且需要將語文知識與日常生活進行有機結合，以實現(xiàn)將語文知識的具體形象化，這樣學生就能夠更好地認知和理解語文知識。

一、養(yǎng)成閱讀習慣，做好閱讀記錄

在小學語文字詞的教學過程中，教師需要重視學生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)和提高。因此要加強對于學生書寫和閱讀能力的鍛煉，進而能夠輔助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和質量。在具體的教學過程中，教師可以將語文字詞的發(fā)音、意思等整合在一起以形成統(tǒng)一性的知識體系，并且讓學生加強對于字詞的閱讀，在不斷地閱讀以后就能夠提高學生對于知識的認知和理解。

另外，學生在書寫的時候也需要加強學生對于字詞的認知和應用，如果學生能夠養(yǎng)成閱讀的習慣，并且在閱讀的過程中做好閱讀記錄，不但可以讓學生更加深入地認知字詞，而且還能夠擴充學生的知識儲備量。所以學生需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，歸納并總結閱讀情況，以提高閱讀的質量。

二、發(fā)揮關聯(lián)想象，提高整體認識

在小學語文字詞的教學中，需要教師給予積極的引導和正確的指導。在具體的教學過程中，教師需要將字詞和學生的日常生活有機結合在一起，要結合字詞的生活元素，讓學生可以發(fā)揮觀點想象，將知識與自己的日常生活進行聯(lián)想，進而提高整體認識，另外還可以運用互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體設備向學生展示字詞和日常生活之間的聯(lián)系。比如運用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些關于水果的圖片，然后運用軟件將水果名字加到圖片上，這樣運用多媒體設備向學生展示水果的時候，可以將水果的形狀、顏色、特點等與水果的名字結合在一起，學生看見水果的名字以后能夠加深對水果的印象，而且教師還可以根據(jù)學生的表現(xiàn)情況向學生提問。比如，可以問學生這個水果的味道是酸的還是甜的，平時在什么季節(jié)能夠吃到這個水果等，在學生能夠正確回答以后，教師就可以綜合學生的答案，并將學生的答案加以說明，重復說明讓學生能夠更好地認識水果，以此讓學生發(fā)揮關聯(lián)想象，有助于提高學生的整體認識。

三、理解字詞意思，積極探索觀察

教師在對學生進行小學語文的字詞教學過程中，需要對一些字詞的意思進行詳細地講解，這樣學生能夠從字詞的發(fā)音、意思等逐漸認識字詞，進而有助于提高學生對于知識的理解能力。在日常的教學中，遇到有生字的文章，可以按照文章段落劃分，在引導學生朗讀的過程中遇到生字詞首先需要標注下來，在讀完這一個段落后，由學生根據(jù)段落的意思猜測生字或詞語的大概含義，在學生回答后需要教師給予鼓勵，以增強學生的自信心，提升學生的課堂參與熱情，然后由教師對生字和生詞進行全面的講解，在學生會熟讀生字或詞語后，再將其引入到文章的段落中，進而能夠更熟練地掌握段落的意思。另外，在學生進行課外閱讀后，也可以在遇到生字詞時進行標記，再利用字典等工具書查詢或者向父母尋求幫助，在了解生字后繼續(xù)熟讀課文。這個過程可以充分鍛煉學生自主探究能力以及自主學習能力，因此需要引導學生在生活中積極地探索觀察字詞地應用。

例如：在人教版小學二年級語文《小蝌蚪找媽媽》的教學中，可以首先借助網(wǎng)絡資源搜集小蝌蚪的照片，比如小蝌蚪在池塘里游來游去的圖片，激發(fā)學生的課堂參與熱情，進而引入本節(jié)課程教學，首先可以讓同學齊聲朗讀，在讀到“遇見鯉魚媽媽”這一段落時，有“迎、阿姨”這三個生字，所以，在教學中首先讓學生自主探索生字在文章中所表達的詞義，然后由教師進行解答，并讓學生跟讀生字并組詞，這樣通過自身的觀察以及教師的講解，學生能夠掌握生字生詞的含義，進而能夠掌握生字的讀音與用法。

總而言之，在小學語文字詞教學中，加強形象思維訓練是很關鍵和重要的，需要讓學生掌握學習的方法和技巧，養(yǎng)成閱讀習慣，做好閱讀記錄，發(fā)揮關聯(lián)和想象，提高整體認識，理解字詞意思，積極探索觀察，進而有助于提高學生的形象思維，以便加深學生對于知識的認知，最終提高學生的語言表達能力以及語文核心素養(yǎng)。